淺析體育活動圖在學前兒童教育中的價值的論文
1.研究意義
學前兒童基本體操對促進學前兒童的身心發展有著重要的意義，運動生理學的研究表明，人體的生長發育與身體的新陳代謝水平有關，新陳代謝旺盛，發育就會很好。營養提供了生長發育所需的物質基礎，衛生和安全措施提供了生長發育所需的環境保障，體育鍛煉則是通過人體自身的運動，提高人體新陳代謝，從而進一步促進生長發育。身體素質的發展是多方而因素影響的，但體育鍛煉是最積極的因素之一。山于戶外運動，幼兒總接觸戶外，幼兒對環境的適應能力也會增強，體育鍛煉也提高人體的適應能力，培養良好的心理品質，促進社會化進程。在體育活動過程中，學習動作、鍛煉、游戲和比賽，都需要付出體力和意志力，還要而對各種挫折，提高幼兒的抗挫折能力等對幼兒良好品質的形成有積極的作用。同時，在進行體育活動的過程中，幼兒需要遵守規則、互相幫助、平等友愛，而且在活動中要有團隊精神等，這些都對幼兒的社會化進程有積極的影響。適當的體育活動支持智力的發展。體育活動能加快血液循環，為腦和神經系統的良好發育，為更好的發展智力提供了基礎。特別是早期，身體活動將比其他時期在更大程度上影響幼兒的智力發展「習。學前兒童基本體操對促進學前兒童的身心發展方而具有實際意義，是實現學前兒童體育活動任務和實現學前兒童素質教育的重要手段之一，對學前兒童身心的統一和可持續性發展有著極其重要的意義。
2.體育活動在學前兒童教育中的價值
學前兒童教育是人生教育的啟蒙，也是基礎教育的開始。同時這個階段也是學前兒童社會心理與行為、個性心理、情緒情感與意志和認知形成和發展的關鍵時期。瑞士資產階級民主主義教育家裴斯泰洛奇將“教育心理化”原則應用于兒童的體育鍛煉，他指出兒童體力發展的最簡單要素就是各種關節的活動，對學前兒童的體育教育也是從簡單的抓、握、蹬、搬運、旋轉、擺動等動作開始的，并逐漸向復雜的動作轉化。學前兒童體育是指以正處在人體形態、機能和生長發育階段的3 -6歲兒童為對象，為使學前兒童更健康地生長發育并為未來的健康發展奠定良好而堅實的基礎，而積極開展的以身體鍛煉為手段的各種體育活動。它是根據兒童的年齡、生理、心理特點來安排的以體育游戲為主的活動。體育游戲是學前兒童體育教育過程中的主要表現形式。兒童教育學家蒙臺梭利曾說過“兒童對于活動的需求兒乎比對實物的需求更為強烈。”這充分說明了體育活動是符合兒童特點，滿足兒童需要的，是學前兒童教育中不可或缺的重要內容。相關研究調研結果表明，99.4%的幼兒教師和100%的幼教專家認為在現階段，尤其是在近幾年來青少年兒童身體素質逐年下降這一背景下，學前兒童進行適當的體能訓練是非常有必要的。
首先，學前兒童時期的體質是青少年時期體體質的基礎，3-6歲的兒童正處于人體快速生長發育的黃金時期，如果忽略嬰幼兒時期的體育教育和研究，學前兒童的體質得不到有效地發展，談何青少年的體質增強。其次，目前我國的九年義務教育體制中并沒有將學前教育納入其中，雖然重視學校體育的研究，但卻忽略了學前體育的教學，致使學前教育體育課程設置在各個方而存在著缺陷和不足，根據調查研究顯不，鮮有幼兒園專門設置體育教師。體育不僅可以增強學前兒童的體質，更重要的是可以培養學生的良好品質和健康的人格，對學生德智體美勞的全而發展具有促進作用。
2. 1體育活動在學前兒童心理過程形成中的價值
2.1.1體育活動有助于兒童身心發展
我國著名的教育家陳鶴琴曾說過“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”的確，學前兒童正處于大腦發育旺盛的時期，適當的體育活動和心理活動的有機結合，有利于兒童大腦的發育。讓孩子處于一個動態的體育活動中，盡情的發揮自己的能力和優勢，讓孩子的內在世界與外在環境相互作用，相互影響，在不斷挫敗，不斷反饋中促進兒童的身心發展。特別是當兒童在游戲中體驗到自己是獨特的，有能力的，在游戲中不斷地給自己定位，并進行自我引導，如此一來，孩子在感受環境的同時，環境也在不斷地塑造孩子。在游戲活動中，兒童的心理不斷成長，逐漸過渡到一個新的，更高的階段。
2.1.2體育活動有助于兒童認知能力的發展
認知是兒童獲得認識的過程，當兒童積極構建、理解以及改變他的環境時，認知便自然地發生。認知既來源于活動，同時又是兒童和環境之間相互作用的過程中對活動的把握囚。兒童在游戲所設定的情境中通過切身的體驗，觀察，發揮自己的推斷能力、行為能力和探索能力，知識和經驗不斷擴大，認知能力也就得到了提高。在體育活動中，山于環境和條件都是動態的、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲中積極主動地參與，對自己參與的游戲活動做出相應的判斷和選擇，這就為兒童創造性思維活動的發展提供了條件。體育游戲還可以促進兒童想象力、創造力和語言表達能力的發展。體育游戲使兒童在玩樂的過程中接受新知識，吸取新信息。現代教育學、心理學的研究成果揭不:游戲是兒童認識世界的道路，是兒童通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。游戲適應兒童心理發展的需要，符合心理發展的水平，對兒童心理發展起著極其重要的作用圍。
2.1.3體育活動有助于學前兒童情緒情感的發展
兒童在活動中所表達出來的喜怒哀樂是他們對外界環境的理解、聯系和回應，是兒童情緒情感的表達。在體育游戲中，兒童可以自山的表達自己的情緒體驗，成功的喜悅，失敗的沮喪，在這些情緒體驗中逐漸培養自己的社會行為和自信心，消除自閉、畏縮的行為。同時在活動的過程中成人只要細心觀察就會發現孩子的個性特征，從而給予針對性的教育，對其個性的形成具有重要的意義。在體育游戲中，不同的動作會使兒童獲得不同的感官刺激，大大加快了大腦髓鞘進化的過程，從而能夠較好地調節和控制情緒、情感，使兒童形成開朗的性格，產生良好的情感體驗。
2.1.4體育活動有助于學前兒童良好意志品質的發展
意志是指人自覺地確定目的，有意識的根據目的、動機調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。認知過程時意志形成的前提和基礎，積極地情感是意志行動的動力。體育鍛煉能夠激發兒童積極地情緒，使兒童對一些有趣的活動或情節產生興趣，促進其自身身心發展，積極地情緒情感對兒童的活動起推動和支持作用時，就會成為兒童行動的動力，使兒童在鍛煉中意志得到發展。
2.1.5體育活動有助于消除幼兒心理障礙，培養獨立自主人格
在學前兒童體育開展的過程中難免有些學生表現出畏懼，積極性不高，不合群等心理障礙，當然這些現象都是正常存在的。而體育正式解決這些問題的最好方式，在體育活動的過程中，通過老師進行有意識地引導，鼓勵兒童進行創新性的探索、嘗試，勇敢的戰勝困難，逐漸形成堅強勇敢的個性特征。同時教師是幼兒體育開展的主導者，在引導的過程中一定要善于運用夸贊、鼓勵的口頭語言和肢體語言，兒童通過克服困難獲得成功的體驗，來增強自己的自信心，在班級團體活動中充分體驗他們之間的互助，協作，團結的關系，從而培養自我合作意識和團隊精神。
3.小結
3-6歲并不只是人生軌跡中的一個小站，也不只是以一個為下一個更重要時期的開始做準備的間歇時期。相反，學前期是一個發生著巨大變化、發展迅速的時期，此時兒童身體、智力和社會性發展非常迅速。終身學習是一個連貫而統一的過程，學前教育在這一過程中起著基礎性作用。體育活動在學前教育中的研究舉足輕重。
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