初中語文學習方法
在日常的學習、工作、生活中，需要學習的內容越來越多，同時，越來越多的人開始注重正確的學習方法。那么，怎樣學習才能更高效呢？以下是小編為大家收集的初中語文學習方法，歡迎閱讀與收藏。
初中語文學習方法 篇1
何為語文？“語”即口頭語言，“文”即書面語言。可見語文與我們的生活是息息相關的。語文是人類交流思想的工具，也是學生學習和將來從事工作的基礎。語文學好了，不但有利于學習其他的學科，而且有利于將來的工作、生活。上初中語文科目的學習方法，我們來看看下文。
如果說學生階段的每一科目的學習都是基礎學習，那么，語文的學習則是基礎的基礎，所以語文被稱作“百科之母”。而中學階段是學習語文的關鍵時期，所以我們應抓住機遇，學好語文。那么，學好語文應掌握哪些原則呢？
必須堅持聽、說、讀、寫、思相結合的原則，必須堅持與生活密切聯系的原則，必須堅持循序漸進的原則，必須堅持積累與表達相輔相承的原則，必須堅持自學與老師輔導相結合的原則。以上原則是學習語文的基本原則，同學們在學習語文的過程中必須引起足夠的重視。那么學習語文有哪些具體的方法呢？這是同學們最為關心的，應該說這是一個比較大的話題，細說說全不容易，我們不妨分幾個小的專題來講述，以圖以斑窺豹，愿對同學們有所啟迪。
一、怎樣學好語文課本
語文課本是文選式的，是教育專家們傾注了心血從浩如煙海的中外文化中精選而出的，其中的作品是文質兼美的，是最好的學習范本，所以學好語文課本是十分必要的。那么如何學好語文課本呢？
(一）注重預習，質疑問難。所謂預習，就是在老師講課之前自己預先學習，預習分近期預習和遠期預習，遠期預習是指提前一個月，幾個月的預習。比如假期中自學整冊語文課本；近期預習指課前預習和章節前的一兩個星期的預習。
預習最大的好處就是培養自學能力，發現自己知識的缺陷，以利改正，同時有利于認真聽課。語文課文的預習可分如下步驟進行，可稱作“四遍八步讀書法”。
第一遍，跳讀。完成兩步任務：①識記作者及文章梗概②識記主要人、事、物或觀點。應達到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務③復述內容④理清結構層次，每分鐘一千字。第三遍、細讀。完成五、六步任務：⑤理解字詞句；不理解的查查工具書。⑥圈點摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務⑧分析文章寫作特色的任務。根據需要確定讀的速度，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落關鍵詞語。
這種預習法，不是固定不變的，可靈活掌握，對有的文章可省去某一步或某幾步。預習時要在課本上圈點勾畫，標出重點、難點、疑問點。
預習的關鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內容可上課認真聽講，認真討論，也可向老師請教，千萬不要擔心問題的質量，真正做到“不恥下問”。
(二）專心聽課，主動發言。課前進行了預習，不懂的問題記下后，上課時就有了針對性：已經明白的問題，聽了等于復習一次；不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。聽課時力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。
耳到即耳聽。注意聽老師的講授，聽同學的提問，聽大家的討論，聽同學的不同見解，聽老師答疑。
眼到即眼看。認真看教材，看必要的參考資料，看老師的表情、手勢，看老師的板書，也可以看優秀同學的反應。
口到即口說。復述老師講的重點，背誦一下重要的概念、定理，大聲朗誦老師指定的段落，大膽提問，大膽回答老師的提問。
手到即手寫。寫老師講授的重點，抄有價值的板書。聽課時邊聽邊在教材上圈上重點，
批注感想，劃一劃難點，有需識記的地方動手寫一寫，加深記憶。
心到即動腦筋，對接觸的知識積極思考。
上課的關鍵是用好課堂的時間，提高課堂效率。不要把希望寄托在課外，寄托在延長學習時間上。課堂上能解決的絕不放在課外。
語文課有一點很重要，那就是積極發言，積極發言可以培養自己的邏輯思維能力，提高語言表達能力，而這兩點對于寫作和閱讀分析能力的養成起至關重要的`作用。具體說來，課堂發言有十大益處：
一利激發興趣二利開動腦筋三利鍛煉勇氣
四利檢驗見解五利訓練口才六利培養自信
七利促進參與八利激勵老師九利增進友誼
十利提高效率
既如此，語文課上同學們還忍心做陪客、看客嗎？
(三）獨立作業，不懂便問。上完課后，老師往往留作業，這些作業大多是對所學知識的鞏固、延伸、遷移，有利于對所學知識加深理解和記憶，同學們一定要認真動腦，積極完成。在這要提醒同學們注意的是現在有很多的參考書，有現成的答案，寫作業前不要去看，須知別人嚼過的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機會，以后遇到類似的問題照樣不會，如確需驗證一下自己的答案正確與否，可待作完后翻看、修改。
如作業中遇到問題，就要及時的討論、發問。“學問”一詞事實上就包含學與問的兩個方面。陶行知說，做學問就是要學要問。光學不問，只做到一半；光問不學，也只是一半。又問又學，才是完整的學問。連兩千年前的孔子都注重問。他曾“問禮于老聃”，“學琴于師襄”，還曾求教于一個七歲的小孩子。當然，好問，不是瞎問、亂問，要問得有意義，有價值，問到點子上。
語文是我們的母語，我們就生活在漢語的語境中，這一點和別的科目有很大的不同，真正不懂的內容較少，大多難于理解的是文章背后的東西，因此，我們應注意：
首先，要先問己，再問人，陳景潤說：“不要一遇不懂的東西，馬上去問別人，自己不動腦子，專門依賴別人。而是要先自己認真的思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中某些困難，對經過很大努力仍不能解決的問題，再虛心請教別人，這樣往往會得到更大的幫助和鍛煉。”
其次，問要有目的、有中心。要抓住核心問題，容易有收獲。
第三，追根尋源，一問到底。
鄭板橋說：“讀書好問，問不得，不妨再三，問一人，不得,不妨問數人，要凝竇釋然，精理迸露。”
(四）及時復習，溫故知新。德國哲學家狄慈根說：“重復是學習的母親。”心理學研究，沒有八次重復，記住是不可能的。俄國教育家烏申斯基曾把不能及時復習的人，比喻成一個醉車夫，只一個勁地往前趕，東西顛簸丟了，也不知道，結果趕回去的僅是一輛空車。中國的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知。所以同學們一定要養成溫故知新定期復習的習慣。復習時應注意如下問題：
1.圍繞中心，及時復習。復習的首要任務是鞏固和加深對所學知識的理解和記憶。首先，要根據教材的知識體系確定好一個中心內容，把主要精力集中在教材的中心重點和難點上。其次要及時鞏固、防止遺忘。前蘇聯教育家烏申斯基說：“與其借助復習去恢復記憶，不如借助復習去防止遺忘。”復習最好在遺忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語文學習中的背誦尤其如此。
2.查缺補漏，保證知識的完整性。復習中一旦發現知識的缺漏及薄弱環節，要及時彌補，不可欠“債”。
3.先回憶，后看書，增強復習效果。
4,看參考書，適當拓寬知識面。
語文課后還可看一看參考書，看一下原著，拓展一下知識面，加深理解。
如學習《范進中舉》后，可在課外讀《儒林外史》；學習《背影》，不妨讀一下《朱自清全集》。當然，原著參考書要精選，不宜多。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。
5.整理筆記，使知識條理化、系統化。語文學習如能將厚書讀薄，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識條理化，重點明晰化。如學習文學常識，可用列表的形式將各作家作品放在一起，這樣顯得條理，避免了混淆，加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學生也能領會了??”愿同學們在語文學習中重視復習，循環往復，牢固地掌握知識。
二、怎樣進行課外閱讀
語文學科和其它學科還有一個很大的不同，那就是，只憑課內的學習是遠遠不夠的，可謂杯水車薪，要想提高語文成績，必須重視課外閱讀。閱讀是人一生中最重要的學習方式，沒有閱讀，學習無從談起。因為語文學習事實上是一個積累的過程，積累知識，更積累思想，只有當知識的積累達到一定的程度后，才可以去很好地表達自己的思想。而閱讀正是最重要的學習方式，沒有閱讀，積累便無從談起。
著名特級教師于漪認為：“閱讀是語文學科的生命，對一個孩子來說，他不可能有很多的直接經驗，大量的是間接經驗，而閱讀就是積累，是儲藏，是汲取前人認識生活、認識社會、認識自然、改造自然的精華，然后化為自己的營養...”
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行。”世界對于孩子是掛滿無數問號的天空，培養孩子讀書，對他們的成長非常重要。
不讀課外書的語文學習是“歧腿式”的學習，無異于釜底抽薪。因此，我們不但要讀，而且要讀好。
那么，如何搞好課外閱讀呢？
初中語文學習方法 篇2
一.備工具書。
一個小學生從學會拼音，從開始識字起老師就教他查字典的方法，可以說，在人類的一切實用工具書中，字典和詞典與人類的關系最密切了。每一個與語言、文字打交道的人，每時每刻都離不開人類這個無聲的朋友，無聲的老師。我們學習一輩子，就要同字典、詞典打一輩子交道，一個人的知識再淵博，他也不可能認識每一個字，每一個詞，他也不可能掌握每一個字、詞的形、音、義。當我們在學習語文的過程中碰到障礙時怎么辦?我們首先應該想到的就是向字典、詞典請教。對于中學生來說，一本《新華字典》已不能滿足需要了，最起碼應該有一本詞典，《現代漢語詞典》、《中華詞典》都可以。當然，學習語文方面的工具書還有很多，條件允許，我們可以有選擇地利用。
二.備古詩詞。
東坡先生有言：“腹有詩書氣自華。”我國的詩歌藝術源遠流長，江澤民曾說過：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。”國家總督學柳斌早些年就講過，素質教育就是人的素質的全面發展。人文素質乃是人的總體素質中極為重要的組成部分，而熟讀優秀的古代詩文是實施人文素質教育的必要途徑。優秀古詩文集中反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統文化的精髓之所在。如果中小學生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對他們來說是無比快樂、幸福的事。這將會改變他們為人做事的質地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學們，讓我們手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭;“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。
三.備名言警句。
名言、警句蘊含著深刻的哲理，包含著先哲們對人生的感悟、經驗、態度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對學生樹立正確的人生觀和世界觀有著強大的激勵作用。如《論語》中的許多名句不僅可以教會我們學習的方法，還可以教會我們做人的道理，交友的樂趣。宋朝的趙普“半部《論語》治天下”，很能說明學習名言警句的重要性。近人周恩來的“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語激勵了莘莘學子為祖國而努力讀書。保爾?柯察金說的“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次，當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥這樣。這樣，在臨死的.時候，他就能夠說‘我整個的生命和全部的精力，都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭’”，他的這段洋溢著革命豪情的名言，激勵了多少仁人志士為共產主義事業而奮斗。
四.備時文。
多讀一些富有時代氣息的美文，這樣的文章時代性、文學性、人文性很強。讀了這樣的文章，你的心靈會受到強烈的震撼，你會感悟到人生的哲理，學會做人。如《你不能施舍給我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蘊含哲理、構思獨特、語言亮麗的精美散文。他借物說理，頗有時代氣息。帝王蛾敢于面對苦痛，拼盡全力沖破難關，從而出現了生命的奇跡——自由自在振翅高飛;而另一些蛾子在人的幫助下，輕易地走出牢籠，結果“只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行”，通過鮮明的對比，作者明確地告訴我們：“沒有誰能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀。”從中我們可以得到深刻的啟迪：安逸釀苦果，磨難鑄輝煌。它啟示我們：人生的旅途中，難免會遇到挫折和風雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那樣，奮力拼搏，自強不息，在千錘百煉中展現出輝煌的人生軌跡。讀了這樣的美文，你難道不為帝王蛾的精神所折服嗎?
五.備生活。
生活是我們一切活動的源泉，一個不熱愛生活的人，很難有一雙聰慧的眼睛。生活是最好的老師，我們要從生活中吸取營養，獲取教益，豐富人生經驗，增長閱歷。只有熱愛生活的人，才不會對自然界的草長鶯飛、宇宙的星轉斗移熟視無睹，才會珍愛身邊的一切。生活經驗的積累、沉淀、增加能加深對所學知識的體會與理解，形成知識遷移，情感體驗得到升華。“語文的外延同生活的外延相等”，可以說，生活到那里，語文就到那里，“處處留心皆學問”。同學們，當你真正地融入生活時，你會發現語文的世界是多么的美妙。
六.備積累。
馬雅柯夫斯基說：“你要把一個字安排妥當，就需要幾千噸的語言礦藏。”要學好語文，如果沒有知識的積累，是很難達到一個較高的層次。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，多聽、多寫、多記這是豐富語言和詞匯的重要的途徑。哈佛女孩劉亦婷就是一個著名的例子。劉亦婷的媽媽非常注意豐富孩子的語言和詞匯，利用一切機會教孩子說話、認識事物，培養孩子的說話能力和擴大孩子的詞匯量。對于中學生來說，做讀書筆記是積累知識的重要手段。古訓有“不動筆墨不讀書”的說法，從這句話可以看出閱讀中動筆的重要。有的同學，書雖讀了不少，令他心動的文章看過不少，優美的語句、新穎的論據也時時見到，可就是沒有做讀書筆記，看過的東西，時過境遷就不再有什么印象了。明代文學家張溥讀書時有一個好習慣，凡好書妙文佳句，必手錄七遍。現代社會，信息發達，更是為我們積累知識提供了便利的條件。各種報刊雜志、新聞媒介、互聯網上的信息撲天蓋地而來，如何有效地獲取我們需要的信息，就需要我們做好讀書筆記。
初中語文學習方法 篇3
一、《世說新語》二則
1.用“/”給下面的句子劃分朗讀節奏。
(1)謝太傅/寒雪日/內集
(2)左將軍王凝之/妻也
(3)君與家君/期/日中
(4)待君久/不至
2.解釋下列句子中加點的詞。
(1)俄而雪驟
俄而：不久，一會兒
驟：急
(2)撒鹽空中差可擬
差：大體
擬：相比
(3)未若柳絮因風起
未若：不如，不及
因：趁、乘
(4)太丘舍去
舍：舍棄
(5)去后乃至
乃：才
3.指出下列句中的`通假字，并解釋其含義。
尊君在不(“不”同“否”，和肯定詞對用時，表示否定)
4.解釋下列句中加點詞的古今義。
(1)與兒女講論文義
古義：泛指小輩
今義：兒子女兒
(2)與友期行
古義：約定
今義：泛指等待或盼望;日期
(3)太丘舍去
古義：離開
今義：前往，與“來”相對
(4)相委而去
古義：舍棄
今義：委托
(5)下車引之
古義：拉，牽拉
今義：領
(6)元方入門不顧
古義：回頭看
今義：顧忌;理睬
5.將下列句子翻譯成現代漢語。
(1)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。
在一個寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟小輩談論文章的義理。
(2)白雪紛紛何所似?
白雪紛紛揚揚的像什么?
(3)未若柳絮因風起。
不如比作柳絮乘風飛舞。
(4)陳太丘與友期行，期日中。
陳太丘與友人相約同行，約定的時間是正午時分。
(5)與人期行，相委而去。
和我相約同行，卻丟下我走了。
(6)友人慚，下車引之。元方入門不顧。
友人感到慚愧，下車來拉元方，元方頭也不回就進門了。
初中語文學習方法 篇4
眾所周知，正確的學習方法對學生的學習具有十分重要的作用，學生只有掌握了好的學習方法，才能在學習中變被動為主動，變消極為積極，才能有目的、有計劃、靈活有效地學習好新知識，良好的學習方法，更有助于培養學生的自學能力。因此，在語文課堂教學中，我們應特別注重教給學生一些語文學習的好方法。對學生來說，應該掌握以下4個最基本的語文學習方法。
1、預習課文的方法。預習課文是學生語文學習中最基本的學習方法，它是指學生在學習新課前的`初步自學，即在教師講授之前，按照一定要求獨立自學新課內容，做好上新課的準備。在預習過程中，我們采取由整體到局部的學習方法。每學期之初，我們都要求教師要指導學生認真閱讀教材的編寫說明，讓他們明白編書的的指導思想、編排思路和學習任務，指導學生根據教材目錄自己編寫本冊教材的“知識結構圖”，以達到了解語文學科總體結構的目的。在每上一個單元前，要求學生根據單元提示了解本單元的學習重點和學習要求，從而明確單元內每篇課文的學習重點，克服學習的盲目性。在學習每篇課文之前，我們都根據不同文體、不同寫法，指導學生有重點、有步驟地預習課文，教給學生預習課文的正確方法。預習一篇課文的步驟主要包括：精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預習題、嘗試作好學習筆記等。預習結束后，要求學生將自己的疑問記下來，以備課堂上重點解決。
2、正確的閱讀方法。在語文教學中，正確的閱讀方法對學生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學生根據文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務（主要環節包括掌握基礎知識、了解課文內容、歸納文章主題、分析寫作特點等）。然后教給學生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法（如速讀并了解大意、跳讀并理清結構層次、細讀并理解重點句段含義和歸納中心意思、精讀并分析寫
作特點等）。為了避免閱讀的盲目性，教師要注意讓學生帶著疑問進行閱讀，布置好閱讀作業。要教學生在閱讀中運用多種感官邊讀邊想邊寫，以提高閱讀效果。
3、記好課堂筆記的方法。記好課堂學習筆記，一方面有助于把握每堂課的學習重點，另一方面有助于對知識點進行梳理。因此我們在課堂教學中十分強調學生記好筆記。從升入初中的第一節課開始，教師就要注意告訴學生：記好筆記的重要意義、記筆記的方法等，并選一至幾課為例，讓學生明白記什么、怎樣記。在此基礎上教給學生記好筆記的正確方法。只要教師督促學生堅持不懈地記下去，就一定能培養學生手腦并用、讀寫結合的良好學習習慣，并能促進學生良好自學習慣的養成。
4、進行總結與復習的方法。學會總結和進行復習也是學生十分重要的學習方法。在指導學生進行總結與復習時，我們主要以單元為基本單位，根據該單元的文體特點，引導學生總結課文共性，探索每篇課文的個性，使學生從各個方面、從對事物的對比辨析中認識事物的特征，提高學生思維能力。通過對比求異，學生掌握了一些規律性知識后，再輔以練習進行“反三”地實踐，這樣應用知識的能力就會大大提高，學生的自學能力也相應隨之提高。在總結和復習過程中，教師也要在教給正確方法的基礎上，教會學生進行自我檢測的方法，以牢固地掌握和運用所學知識。
通過預習、閱讀、記筆記、總結和復習等方法的指導，學生基本上掌握了語文各環節的學習方法。教師要注意在教給學生方法的基礎上，讓學生結合各自的學習特點靈活運用。同時，教師還要經常地向學生介紹一些其他的語文學習方法，并要求學生不斷總結經驗，創造出一套適合自己的切實可行的學習方法。
初中語文學習方法 篇5
(一)創設情境
情境的進入方法是多種多樣的，在這方面，應該說運用多媒體進行教學有著獨特的優勢。因為充分利用多媒體再珊隋境。能有效補充學生原有經驗中的不足。例如教學契訶夫《變色龍》一文，如果學生對變色龍這種動物出于保護自己的本能，會隨環境的變化而變色的特點認識不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲.對人物的理解只能停留在可笑的層面上。
一段關于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學生進入為何稱奧楚蔑洛夫為變色龍的情境。再如，在教學詩歌鄭愁予的《雨說》的時候，如何讓學生感受到當時詩人寫作此詩的歷史背景?如何讓學生感受到雨的那份對當時孩子們的關愛÷這時可以為學生放幾段春雨的片段，同時在放幾段文革災難不久后的關于孩子們的影片，這樣有助于學生們了解作者的寫作背景，也有利于學生們體會詩中的那份關愛。這樣的情境進入，形象、生動，富有知識性.能有效激發學生閱讀的興趣，使學生進入一種積極的學習狀態。
(二)強化課型創新
豐富的教學形式和手段，有利于提高語文教學的有效性。在閱讀教學中，我們可以設計如下一些不同課型：朗讀課型、學法指導課型、文學欣賞課型、活動課型、積累課型、整體感悟課型、自主閱讀課型、思維訓練課型、探究課型、單元組合課型等等。當然.課型的設計要根據教學目標，要著眼于課堂教學的重點和難點。例如，類似于江河先生的《星星變奏曲》這種內容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課型、文學欣賞課型;面對梁啟超先生論證嚴密的《敬業與樂業》這類文章，我們可以采用思維訓練課型、探究課型，如果時間允許還可以組織學生進行小小的辯論賽。
當然，教無定法，根據不同需要教師可以在教學中創造性地采用不同的一種或幾種課型.以達到理想的教學目標。如在學習《范進中舉》一文時，教師可以將課型設計為課本劇表演，讓同學們自行組合，再進行表演。由于每個人的表演風格不同，使得每個組的表演都各具特色。通過這樣的表演，可以讓學生們加強對范進等人物當時的心理的把握語文教學是一門藝術，閱讀教學更是藝術中的藝術。
模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學內容和教學目的及教學對象和條件的不同進行不同的設計和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學生為主體。作為教師，要關注學生個人的情感體驗，尊重學生的獨特感受，引導和激發學生主動閱讀、積極思考;讓學生用心靈感悟作品，與作者產生共鳴;讓學生讀出個性，讀出自我。
(三)培養學生閱讀積累的習慣
厚積才能薄發。葉圣陶先生也講過閱讀是寫作的基礎。語文教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量。
教師還要指導學生長期不斷收集課內外詞匯。培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點難度，我們要幫助學生先從簡單的做起。如寫批注、寫心得、作評價等，進而學會做讀書筆記。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地閱讀和理解文章。
另外.教師應要求學生有朗讀和背誦的好習慣，其基本要求是準確、流暢、有感情。這樣堅持不懈的訓練可以培養良好的語感。好的語感既可以增強對文章情感和技巧的感悟，又可以促使將自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。養成良好的背誦習慣，不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達能力和書面語的文化內涵。
課外閱讀是學生閱讀積累的有效途徑。教師為學生們推薦閱讀的書籍時，不能只有《紅樓夢》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，抑或《安徒生童話》、《伊索寓言》這一類的書籍.還應該為學生們盡可能多地推薦一些能反映現實社會、表現當今世界的'新書。
(四)閱讀教學要激發學生創新思維
文學作品中皆留有空白，可以允許讀者發揮想象力來填充。可以這么說，讀者有多少種不同的理解，文章就有多少個空白點。語文閱讀教學的過程就是一個不斷給學生填補空白點的過程。課文中的空白點簡單說就是學生對課文產生的疑問，也是教學中的重點和難點，教師在課堂教學中就是要幫助學生填充這些空白點。為此，教師要通過各種手段，創設各種情景，來激發學生再創造的欲望，師生共同來填充這些空白點，從而讓學生真正意義上獲得對文學作品的欣賞與體驗。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時，讀到課文中他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包這段文字時，有意識地啟發學生思考：孔乙己的長衫為何不見了?很顯然，課文沒有直接交代這個問題，筆者的提問卻令當時的課堂氣氛變得相當活躍。學生都積極地思考，爭相來填補老師提出的空白點。
(五)以學生為主體
閱讀教學中，讓學生真正成為學習的主體。他們的積極性、主動性、創造性都將得到更好的發揮。而學生主體性的發揮，有賴于師生的有效互動。上新課之前.教師應給學生充分的時間，讓其利用這個時間，或個人學習或小組共同學習，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲;學生可以針對文本，確立1～2項學習目標，并根據目標質疑，學生還可預設1～2個題目，通過小組探討或個人思考.看哪些題目有價值，寫下答案或注明疑惑。課堂上.師生進行互動，共同確立目標，一起探討有價值的問題。如果確實有難點，再由老師點撥。在這樣的教學中，如果學生都能設題、解答了，那么本堂閱讀教學的目標的達成自然變得輕而易舉，重點、難點也會迎刃而解。
(六)將讀、思、議、練有機結合
讀要做到以下兩點。要以讀為本，正確流利地讀，讀出語感，讀出感情，讀出學生自己對文本的獨特體驗。教師的導讀方法應正確、靈活，要精心設計啟發語、過渡語、鋪墊語、提示語，引導學生在反復的朗讀中通過聯系自身的原有知識和生活實際，去認識文本、感悟文本。
思即思考。學生是學習的主體而非接受知識的容器。因此，在導讀的過程中必須激發他們的學習主動性，積極思考。為此，教師應安排一定的時間讓學生獨立思考，還應設計一些有探討價值的問題讓學生思辨。課堂上一定要引導學生質疑，要用老師的善問，培養愛提問、會提問的學生。質疑，對學生既是提出自己不懂的問題，又是對他們學習積極性的調動;對教師而言既是一種調研，以便找準教學的切人點，又是整合問題，確定、解決教學難點的必要環節。
議即議論、交流對文本內容的理解，這是培養學生思辨、表達能力的有效方法。教師應充分利用全班交流和小組合作學習的方式，鼓勵學生敢于將自己的獨特體會說出來，將自己的不同看法表達出來。
練即提倡多練。語文是一門實踐性很強的學科.必須給學生盡可能多的實踐機會。這幾年來，在語文閱讀課堂上，學生讀與說的訓練比較重視，但寫的訓練被弱化。課堂上，教師應找準本課的語言訓練點、培養點，設置適當的練習或小練筆讓學生當堂完成，以深化理解。
(七)開展學情調研
學生是學習的主體，教師教學效益的高低，最有發言權的是學生。而提高教學效益，最大的受益者也是學生要改變教與學脫節的狀況，最有效的辦法是開展學情調研具體做法可以是：教師定期或不定期與學生座談或個別交談，征求學生對自己教學工作的意見或建議，聽取他們的訴求，了解他們的困惑，然后進行反思，再制定改進教學的計劃。當然這一步做起來比較有難度，因為學生并不一定會在老師的面前表述出自己內心的真實想法，這就要求教師以平等的姿態，誠懇的態度，藝術地與學生進行有效的溝通。質量。
初中語文學習方法 篇6
由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時都會運用到，所以語文在很多學生心目中是學起來比較輕松的一門學科。但是由于初中學生要學習的科目比較繁多，又由于語文學科本身的知識點比較零散，所以，語文也是是很多學生不感興趣的一門學科，在學習上就會不認真對待，這就導致語文學科變得越來越不被學生重視。很多學生在課下都會花費大把的精力來做數學習題，但很少有同學在課下學習語文知識，逐漸導致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學生創新語文學習方法，幫助學生更好地學習語文知識顯得尤為重要。
一、閱讀是語文的靈魂所在
閱讀一直以來都是語文學科的靈魂所在，無論是從應試角度來考慮還是從語文素養角度來考慮，閱讀都是培養學生專業能力和語文素養的良好途徑。從應試角度來考慮，初中作為九年義務教育的最后階段，語文是不可缺少的，因為初中承接了小學與高中的學習，如果說高中語文是提高，小學語文是基礎，那初中的語文學習就是鋪墊，作為轉接的一個階段，語文學習必須受到應有的重視。
現在很多初中學生對待語文學習都是無所謂的態度，因為語文學科中的知識都是學生能夠輕易理解的，語文學科不同于其他學科的另一個特點就是語文課堂走神幾分鐘，之后會發現并不會落下很多知識，學生還可以輕松地跟上，所以，學生對待語文總是有一種云淡風輕的感覺，而數學等其他學科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會拉下一個典型的知識點。所以，這種差異導致學生對待語文的態度不夠嚴謹。
關于閱讀，學生還應該在日常除了課本中的課文之外，有意識的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因為平時的教學要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學生的要求不是很嚴格，這就導致大部分學生沒有意識去自己提高自身的閱讀寫作能力。
我認為，初中的學生相對于高中來講學業壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學開始學生就了解書籍是人類進步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對語文學科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學生的閱歷，讓學生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現在寫作中，因為初中學生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點就是閱讀可以使學生通過長時間的閱讀，潛移默化的學會作者的寫作風格，這樣有助于培養學生的理解能力和寫作能力。
二、隨時隨地記錄生活中的趣事并分享
說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達，因此學生應努力學習語文知識，不斷擴充自己的見識提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學生處于青春期的一個階段，在這個階段教師應格外注意學生的心理發展，培養學生健康積極地學習以及生活態度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學生可以經常記錄生活中以及周邊同學發生的一些樂趣，將青春時期的樂趣記錄下來，并學會分享。學生們都明白這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是只有一個蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學科才能幫助學生的。
所以，學生可以利用閑暇時間，經常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養語文素養。初中階段的學生很少會有堅持寫隨筆的'好習慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅持，就會有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統的按部就班地去學習語文，是一中極具創新的學習方法，能夠給語文學習注入創新的種子，不斷地去堅持，使創新的種子不斷發芽，為語文學科的枯燥學習注入活力，從而激發學生對語文的熱情，將中華文化不斷提高創新。
三、開放課堂形式，采用開放的學習模式
初中語文學習的內容一般是沒有很大的起伏，大體的內容都是比較穩定的，但由于這種沒有起伏的學習模式，久而久之，使得學生對語文產生了無味枯燥的印象。如何在有限的時間內提高學生對語文學習的興趣，需要老師對學生進行一定推進，將以往傳統的課堂模式打破，創新課堂形式，提倡學生積極參與到開放學習中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學生記錄，這樣的模式對學生的學習是沒有好處的。
教師要幫助學生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學生在課堂上可以自由的表達想法。對待一些現代文，以往都是逐段講解，而創新課堂形式后，學生可以提前預習課文，在課堂上，自發的形成學習交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達達到內容以及情感主線進行交流，教師進行統計收集，最后對學生的想法進行指點。這樣的學習模式可以使學生主動地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識，心理學研究也曾指出，主動積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創新，但教師要注意進度，并根據學生的實際情況進行相應的調整。
四、文言文進行總體整合，對比記憶
初中的語文課程，總體下來一學期要學很多文言文，重點知識就是一些古今異義詞，文言翻譯和一些通假字，這些在平時學習中都是一課一課的去學習，對于學生而言，學習文言文最主要的是知道一些字的古義，能夠知道一些文言文的大體意思，這樣方便以后接觸文言文。初中階段還不會涉及很多課外的文言文，但是教師不能因為這種考試形式就放棄對學生閱讀文言文能力的培養，在初中階段教師要注意培養學生翻譯文言文的能力，具有直譯為主、意譯為輔的能力。所以，這種教學具有相當大的創新性，尤其是文言文這種在現代生活中不常運用的知識，需要創新的教學方法才能達到預期的效果。
總而言之，語文對于學生來講是非常熟絡的一門學科，很多學生對語文也許已經失去了新穎感，但是學習語文知識是非常重要的，初中語文是學生日后學習發展的基礎支撐，創新初中語文的學習方法，還需要廣大教師不斷努力、探索。
初中語文學習方法 篇7
一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1.重視預習，學會自學
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。
2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。
3.要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。
二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1.借助注釋，粗讀課文
預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.質疑、解難、細讀課文
通過課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。
3.深入領會，精讀課文
精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
4.鑒賞評價，熟讀課文
這一步主要靠課后同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。
有關初中文言文的學習方法推薦：
文言文的閱讀理解幾乎可以包含學習文言文的所有知識點、能力點。最常見的有對常用實詞、虛詞的考查，以及對文言句子的理解和翻譯。
常用實詞，是中考考查的傳統考點之一，文言文閱讀能力提高的關鍵，是掌握一定數量的文言詞語。文言實詞的重點是要確定一個實詞在特定的語境中的具體含義。訓練中要特別注意文言實詞的特殊用法及其與現代漢語的差異現象。主要包括：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。
初中階段常用文言虛詞大致分為以下幾類：起指代作用的，如“之”“其”“何”;起組合作用的，如“以”“為”“于”;起連接作用的，如“乃”“則”“而”;起語助作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。
常用的文言虛詞有二十多個，要重點掌握“之、其、者、而、則、乃、且、然、以、于、為、也、乎、夫、焉”這十五個虛詞的意義和用法。要結合具體語境來理解其作用和意義，還應與現代漢語作比較，明確哪些作用保留下來了，那些虛詞的意義和用法發生了變化;在解釋時，應準確運用現代漢語中與之相當的字詞代替，借助歸類進行比較，掌握各類虛詞的`用法及意義。通過反復訓練，熟記各類虛詞的基本用法。
文言句子的理解、翻譯是在理解文言實詞、虛詞、句式的基礎上進行的。要正確理解詞義及文言句式，需掌握關鍵性詞語在句中的意思，并結合語境，依據各類句式的特點，正確把握文句的意思，著眼點放在對課文核心句、文眼句及其判斷句、倒裝句、被動句、省略句式的理解及翻譯上。在今后的中考中，句式的理解和翻譯，仍是考查的重點。
初中文言文中“也”表示停頓的用法
用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。如：
當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中……(《送東陽馬生序》)
師道之不傳也久矣。(《師說》)
初中文言文中“也”字作語氣助詞的用法
經常用在句末，表示各種語氣。
1.表示判斷語氣的，如：
死生，晝夜事也。(《〈指南錄〉》后序))
吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。(《左忠毅歸逸事》)
2.表示肯定語氣的，如：
昔人云：“將以有為也。”(《〈指南錄〉后序》
吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。(《左忠毅公逸事》)
就是有否定詞的句子，仍然是一種表否定的肯定。如：
眾曰：“若所為誠快，然使君冤未白，猶無益也。”(《書博雞者事》)
3.表示疑問語氣的，如：
吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也?(《莊暴見孟子》)
公子畏死邪?何泣也?(《信陵君竊符救趙》)
4.表示感嘆語氣的，如：
吾王之好田獵，夫何使我至于此極也!(《莊暴見孟子》)
君美甚，徐公何能及君也!(《鄒忌諷齊王納諫》)
“也”表示疑問語氣和感嘆語氣，句中一般要用疑問代詞。
初中語文學習方法 篇8
從自己學語文和教語文的體會和經驗談四種語文學習的方法。
一、系統學習法
只有系統的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯系緊密、調動迅速的知識網絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創造和創新。
我們現行的小學、初中、高中語文教材在現時說來，就是一套比較系統的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統的學習事我們整個語文學習最主要的內容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實也都是語文學習的內容。語文學習的內容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內容和整個學習的內容相等。
另外，你還可以系統地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統學習的意識、意向，然后有系統學習的行動，才能達到理想的目標。
二、零打碎敲法
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時間去學習，看一點，記一點；同時積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門各類的書都翻一下，隨時隨地積累自己有用的知識。
“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學習的有心人，用零打碎敲的學習方法，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。
當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習的時候，學習從來都是樂事。
三、讀寫結合法
語文學習，必須閱讀、思考、寫作結合，才有高效率。一個是閱讀伴隨寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，同時，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來；二是閱讀、生活伴隨寫日記，記下自己閱讀的體會、對生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫作，以具體規范的形式表達自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風格。這樣長期下來，近處，才能提高自己的語文聽說讀寫能力，遠處說，才能成就事業，才能自成一家，成大家。
四、強化記憶法
俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據科學家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發利用不到10％，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門別類的對知識的整理，平時經常翻看檢閱，就可以把外儲變為內儲，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
語文學習習慣的培養培養語文學習習慣，要從下面基點出發考慮：
（1）習慣具有多維層次。大層次的提法如培養聽說讀寫的學習習慣，有助于增強目標意識；小層次的提法如討論發言的習慣，有助于實際應用時明確具體，各有功用。但就目前語文教改現狀看，系統地提小層次可能更有效。
（2）要跟教育方針、教學大綱、教學目的要求方向銜接，口徑一致。
（3）對學生形成和應用各種語文能力有促進作用，并且省時節力，效果好。
（4）語文學習具有工具性、社會性和實踐性的特點，聽提的習慣得受這些特點的制約。
（5）良好的習慣也是發展著的概念。在現階段，針對學生基礎普遍較差、能力素質亟待提高的實際，應提煉出語言學習習慣中的基本要素、關鍵部分，同時注意系統，兩者兼顧。
（6）不能脫離我國的`文化傳統背景和物質基礎，要有民族性，符合國情。例如聽話要邊聽邊審視的習慣，就不能過分；邊讀邊記的習慣在國外由于音像和復印較普及，可能不如我國顯得那么重要和突出，等等。
學好語文的習慣可分為兩大類28小類。
第一類是從培養語文能力和科學的學習方法來看，有4個方面：
1）聽的方面：
①專注聽話的習慣，
②邊聽邊想的習慣（抓要點、聽出弦外之音和不同意見分歧所在），
③邊聽邊記的習慣（記憶主要內容、做聽講筆記），
④邊聽邊審視的習慣（察看說話者的表情、動作、以便準確判斷說話人的深意）。
2）說的方面：
⑤說普通話的習慣，
⑥說話口齒清楚、語意連貫的習慣，
⑦朗讀課文、背誦名篇名段的習慣，
⑧大膽答、質疑的習慣，
⑨討論發言的習慣，
⑩說話講究禮貌的習慣。
3）讀的方面：
①有目的有計劃在閱讀的習慣，
②邊讀邊思的習慣，
③邊讀邊記的習慣（包括圈、點、劃、批注和記筆記），
④邊讀邊查的習慣（查工具書或參考書），
⑤制作閱讀卡片的習慣，
⑥讀寫結合的習慣（應用于寫作），
⑦注意閱讀衛生的習慣（視距、洗手、坐姿、采光等），
⑧課內與課外閱讀相結合的習慣，
⑨上課前認真做好預習的習慣，
⑩復習和整理的習慣。
4）寫的方面：
① “三勤”習慣（勤觀察、勤思考、勤練筆），
②作文先寫提綱的習慣，
③自己動手搜集材料的習慣，
④書寫清楚、規范、講究姿態的習慣。
第二類是從學習語文所需心態來看，有：
①虛心求教的習慣，
②認真仔細的習慣，
③善擠時間學習的習慣，
④獨立自學的習慣。
上述分類法，內容上可能有交叉，特別是心態方面的習慣是各科學習都需要的；但從利于理解、記憶、掌握考慮，上述分法和提法是恰當可行的。
當然，培養良好的學習習慣應該追求高一點的目標。
例如扎根牢固，有抗干擾和較強的自制力；操作速度快；程度運動熟練、準確、有效；有一定的應變能力，等等。不過，一般說來，只要上述學習習慣形成了鞏固了，那么對按質按量完成中學語文學習任務就是有力的促進和確切的保證。
五種語文課堂學習行為習慣的培養方法
在課內必須養成閱讀和寫作的良好習慣，這也是學好語文的重要條件。這些良好的習慣表現在許多方面，最基本、最主要的有以下幾點。
一是使用字典、詞典等工具書的習慣。在閱讀課文時，遇到生字難詞、成語典故，都不要輕易放過。可以向老師請教，但是又不能依賴老師。最好的辦法，就是養成查閱字典、詞典的良好習慣。如“削”這個字，有兩個讀音，《新華字典》注明，在“削鉛筆”、 “把梨皮削掉”等處讀“xi ā，o”于一些復合詞的時候讀用“xuē”，如“削除”、“削減”、“剝削”等。一般來說，對這個字的讀音已經解釋得很清楚了。但是，閱讀文言文時，又會出現新的情況。例如《簡筆與繁筆》一課中引用劉勰的話：“句有可削，足見其疏”。在這里，“削”并不是復合詞，那么該念“xi ā還o”是“xuē”呢？通過查閱《辭海》，我們就會弄清楚，正確的讀法是“xuē”，而不是“xi ā。o又”如“墨守成規”這個成語，形容思想保守，按老規矩辦事，不求改進。
如果追問一下，什么是“墨守”呢？我們查閱《漢語成語詞典》我們就會明白，原來這個詞義和戰國時的墨翟有關系，因為他以善于守城著名，所以后來稱善守者為“墨守”。字典、詞典，是不說話的老師，我們在閱讀時遇到詞語方面的疑難問題，隨時求教，將會受益不淺。
二是養成逐字逐句閱讀課文的良好習慣。
可能有人會說：“閱讀的方法很多，為什么單單強調逐字逐句地讀呢？一目十行不是更好嗎？”一目十行當然好，但是沒有逐字逐句閱讀課文的良好習慣，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易。語文課上，當老師要求同學自己閱讀課文的時候，總有那么一些同學，粗粗地讀完一遍之后，就覺得無事可做，這很影響他們對課文的深入理解和掌握。所以，要學會讀書，必須先耐下性來，逐字逐句地讀。既要認真地讀課文，也要認真地讀與課文有關的提示、注解、思考練習等方面的內容。對于閱讀中的重點或疑難之處，也可用筆隨處批批劃劃。在這個基礎上，再進一步學會精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法。
三是養成隨堂鞏固、隨課復習、隨單元小結的良好習慣。在鞏固、復習、小結時，屬于基礎知識方面的內容，必須切實掌握。屬于課文分析方面的內容，注意歸納和理解，不必死記硬背。平時注意養成這方面的習慣，不僅知識學得扎實，也避免了考試之前臨時突擊的弊病。
四是養成定時、定題完成課內作文的良好習慣。要提高寫作水平，必須兩條腿走路，即把課內作文和課外練筆結合起來。這兩者，各有各的特點，各有各的作用。課內作文的主要作用在于培養審題能力，并能迅速按照題目要求構思成篇，敷衍成文。當然，各種常用文體，如記敘文、議論文和說明文以及總結、書信、讀書筆記等應用文，都要有所涉及。它的特點是，一般都由老師命題，而且必須定量完成。這對于訓練我們的思維和語言表達能力，都很有好處。所以，必須養成定時、定題完成的良好習慣。
下筆前，按要求用最快的速度打好腹稿，或者列出簡要的提綱，慢慢習慣于一次寫成，不再抄寫謄清，這樣做可以節省很多時間。要避免前松后緊的毛病，兩節課的作文，若第一節課不抓緊，要按時完成，當然就很困難。如果實在不能按時完成，那么事后要及時總結，找出問題，以求下次改正。
五是養成及時檢查作業、及進改正作業錯誤的良好習慣。教師批閱后的作業，屬于明顯能改正的錯誤，及時在作業本上更正，如錯字、別字、選擇、判斷題等；屬于文學表述比較多的練習，如問答題，文言文翻譯等，找出錯誤的原因，對照原文，認真想一想。對教師批閱后的作文，一般除改正錯別字、病句之外，結合評語，認真讀一兩遍，了解自己作文的優點和毛病。一學期中，能有一二次修改作文的練習，對提高作文水平，更有好處。
怎樣聽好語文課
這是指語文課上的學習。這也是學生學習閱讀、寫作知識以及培養閱讀、寫作能力的主要途徑。要學好語文，學生必須學會以積極、主動的態度上好語文課。這種積極性和主動性，大致表現在以下幾個方面。
1.要熟悉老師的講課特點和方法，了解他的長處和短處
語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，發揮得多一點；有的老師講得不多，卻很注重學生的練習；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評點法或者談話法；有的老師很擅長指導學生寫作；有的老師喜愛文學，很注意培養學生的賞析能力；有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼。總之，他們各有特點，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學對象，對癥下藥，改進教法。作為學生，也
要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對于不足之處，可以提出改進意見，并在自己的學習中注意彌補。
師生之間相互適應，力求做到配合默契。
2.要充分利用課內的時間，提高效率，增加課內的容量和密度
每節課應該掌握的知識，要爭取大部分在課內解決。老師應該這樣做，學生也應該這樣做。多數學生會有這種感覺：聽數、理、化的課，精力比較集中，因為不聽講就不懂，落下的課補起來也很費勁；反之，聽語文課，有時精力容易松散，因為不聽講似乎也能明白，落下幾節課關系也不大。出現這種情況，和語文學科的特點有一定關系。從知識的系統性、連貫性來看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應該針對語文學科的特點，學會聽講，學會把握老師講課的要點，學會利用課堂的空隙時間。譬如，學習《崇高的理想》這篇課文，通過老師的講解，已經理清了全文的思路，把握住分論點和總論點之間的關系，如果課上還有時間，還有精力，就可以精讀一些重點段落。如本文在論述思想的社會性、階級性時，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對照。歸類列舉法和正反對比法運用得都比較好，我們就應該主動深入下去，加深理解。另外，這篇文章語言上也有特點，用了許多成語典故，我們也可以利用空隙，及時復習鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時間，也應該爭取在課內基本背會。總之，凡是課內有時間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯系，去加深，去鞏固，努力提高課內時間的利用率。
3.要在課內主動贏得學習語文知識和鍛煉語文運用能力的各種機會
提問、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評講中的例子（無論是好的還是差的）等等，只要有機會，就要積極參加。這對于提高語文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的。現在我們每班人數，一般不會少于四五十人。所以，這種機會，輪到我們每個人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動一些，這種鍛煉機會就可能多一點。
4.在課內學習中，必須發揮獨立思考的精神
選入課本的文章，當然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同學指出《在馬克思墓前的講話》的第三段里，“從而”一詞翻譯得不夠準確。同樣，語文老師的分析講解，對我們來說，當然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在聽講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動地提出。做語文練習時，要獨立完成，要認真思考，力戒“抄風”的泛濫。不要抄襲同學的作業，也不要照搬“教參”上的答案。
附：六種語文聽課能力及其培養
1·聽知注意力
注意，是一切認識過程的開端，是聽知能力的第一要素。要聽得清楚，聽得準確，必須有意識地進行對聽知有意注意的訓練。有兩點必須著重指出：①注意的穩定性；②注意的分配。
第一點是要求學生做到持久、專注地聽人說話，不“分心”、不“打野”。第二點指在同一時間內能把注意分配到幾個不同的方面，如聽報告、聽錄音、聽廣播、聽講課，需要把大部分注意放在聽上，小部分注意放在記上（由于寫落后于聽，因此還得把另一小部分注意放在記憶剛聽過的材料上）或在復雜情況之下，能將注意專注于對象的講話上等等。訓練的方式可以有：教師用記錄速度朗讀課文，讓學生耳聽手寫，并逐漸加快朗讀速度；或朗讀課文后，讓學生一一指出誤讀的地方（讀音、斷句、邏輯重音等方面），以檢查學生聽時是否專注。
2.聽知記憶力
記憶是“人類心靈之倉”。它是信息的輸入、編碼、儲存、提取的過程。訓練聽知記憶力，要根據不同材料的內容，提出不同的記憶任務。如：①要求逐字逐句的記憶，可由教師朗讀一首絕句（由五言到七言），或一首律詩（由五言到七言），看誰能馬上背誦出來。②只記住別人說話的主要內容，可讓學生復述剛聽過的故事，看誰敘述得最清楚。③嚴格記住材料的順序，可聽新聞節目的錄音，然后按順序寫出新聞節目的綱目，或者按順序記住朗讀材料中的關鍵詞語等，看誰記得最快、最多、最準。
3.聽知理解力
理解，是對知識的掌握，或將知識系統化、內在化的過程。這里主要是指對說話的語詞、內容或情節的理解。它主要表現在聽知時的①撮要；②概括；③悟意等方面。即聽人講話，要能把握其要點，概括其內容，領悟其本意。訓練時，可以聽寓言、童話、幽默故事等等，注意其詼諧的語言，分析寓意深刻的語詞，領會話中有話的言外之意，探明蘊蓄的主旨等。
4.聽知組合力
它要將別人講話的內容進行準確的歸類和邏輯地理序。這種訓練可以先是低級水平然后再向高級水平發展。如向學生提這樣一類問題：“‘漢語的詞分為實詞、虛詞、單純詞、合成詞、同義詞、反義詞、方言詞、外來詞、文言詞等；實詞包括名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞。’這種分類對不對？為什么？把不對的地方改過來。”這是對概念的歸類。然后就可以在組織學生進行課堂討論或辯論時，指定學生將小組發言（或全班發言）進行有條理地綜合、歸類，從而訓練學生善于從眾多人的言談中，采取同中求異或異中求同的方法，歸納其內容。
5.聽知品評力
對別人的說話，要及時地準確地進行判斷。尤其要注意討論時不同意見和分歧點之所在，并迅速地作出辨析、品評。聽說明性的講話，注意其使用的說明方法；聽事情的敘述，注意開端和結局；聽議論，要抓住其論點、論據，并進一步達到明是非、辨美丑、分高下、評優劣等等。這是比聽知理解力更高層次的能力，它是以理解為起點和基礎的，同時還具有聽知審美力的效應。
6.聽知想象力
想象，是創造的先導。聽知想象力的培養，可以拓寬學生思維的靈敏度，發展聯想能力，培養創造意識。
聽知想象力的培養，最好的方式是“聽音響作文 ”，這是被證明為行之有效的好辦法。還可引導學生聽大自然的各種聲響——天籟之音，讓學生馳騁想象，出口成章，援筆成文。另外，聽知想象力還包括對說話人可能要講出的話的預測。
這是交際社會中處理人際關系不可缺少的聽知本領。要能從說話人的語態、語調、語氣、抑揚頓挫、輕重緩急中，推測其可能要說出的話來。
聽知能力作為認知能力的重要方面，必須積極訓練，認真培養。一個“聽之不聰”的人，很難有較高的創造力，也適應不了“三個面向”的需要。而聽知能力的這幾個方面，又是密不可分的。只是在訓練時，可各有側重。并同時與說、讀、寫結合起來，才能收到滿意的效果。
語文科學學習十二法
科學思維就是主體創造性地運用各種思維方式和方法，高效率地達到既定目標的思維。在語文學習過程中，如何才能達到科學思維的理想境界呢？近年來，心理學、思維學、創造學等學科的學者曾就此提出過許多有益的模式，歸納起來有幾十種。在這里，就其中比較重要和常用的模式，針對中學生的學習實踐，進行一些理論與實例結合的方法演示。
1.邏輯分析法
這是指在語文學習過程中，主體通過對客觀事物進行分析、綜合、比較、抽象和概括，進而獲得概念，形成判斷，進行合乎邏輯推理的思維活動過程。在人類的學習活動過程中，這是一種最常用的思維方法。概括地講，它可以通過以下三個步驟來實現。
第一，確定思維方向，理解問題實質。如在以《我的父親》為題作文時，就要搞清楚這類型文章的構成要素、各個要素之間的相互關系以及在整個文章中的地位；搞清楚未知因素是什么？現有資料情況如何（有多少可以利用？！能否滿足要求？）等。對諸如此類問題的深入思考，都有助于把握問題的實質。
第二，擬訂解決問題計劃。即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問題的解決，制訂解決問題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯系，可采取迂回性戰術，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。如思考：在以往學習過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎？這類型文章的具體寫作步驟是什么？它能夠有幾種不同的寫作方法？它們是如何運用典型材料來襯托鮮明個性的？對這些問題的逐個思考，將有助于制訂和選擇寫作的最佳方案。
第三，具體執行計劃。即要嘗試性地運用各種方法來解決問題。這既是具體地檢查和驗證每一個步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結果。至此，一個思維過程才算結束。
2.順向求同法
順向思維，是指在思考問題的過程中，思維循著課文內容的指向去思考。在語文學習中，循著課文內容的指向思考，并從正面考慮問題的答案，有利于培養學生思維的求同性。例如，學安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內容時，根據課文描述的四次幻景的內容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現了小女孩對美好生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到親人的愛撫；另一方面，說明在當時的社會里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂和親人的愛撫，因此，小女孩對美好生活的向往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會的罪惡。讓學生熱愛社會主義，珍惜今天的幸福生活。這樣學習，為開展創造性思維奠定了基礎。
3.同中求異法
這是一種與求同式相對應的思維方法。即指對同一問題可不依常規，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問題的辦法或答案，力求提出個人獨特的見解。它在學習過程中的具體運用，既有利于問題的解決，又能使思維起點和過程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統的窠臼，提出新的見解。如以“時間就是財富”為題作文，除審視時間與財富之外，還思考時間與紀律、勝利的關系，審查時間與知識、智慧的關系，考查時間與社會道德、精神文明的關系，審視時間與個人成長的關系等等。這樣就可能拓寬思路，寫出文章也自然不會流于模式化。
對中學生而言，衡量這種方法是否掌握的標準，一是有從不同角度思考問題的意識和技巧；二是有運用不同方法和不同學科知識來解決問題的能力。
4.聯想展開法
這是根據事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯系，形成具有一定結構的知識網絡，創造性地解決問題等方面，都具有十分廣泛的用途。
人們在學習過程中常用的聯想方式有相似聯想、對比聯想、接近聯想、關系聯想等。由于學科性質與解決任務的不同，其聯想的方式也會有所不同。如在作文訓練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時間為序的縱式聯想、有以空間為序的橫式聯想、有不受時空限制的自由聯想等方式；而在數學學習中，關系聯想就采用較多一些。
要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識、擴大知識面，一旦遇到有通感的事物，聯想就會很快展開。其次要有聯想意識。對于要解決的問題，有意識地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關聯事物和經驗中，多角度地進行思考，從而找到解決問題的線索。再次要在學習過程中，有意識地進行聯想訓練，使自己聯想技巧得以提高。如對課文采用摘句聯想、情節補白、添枝加葉、編續結尾、改編續寫，進行快速構思式的即興作文，即興發言等訓練，對提高聯想技巧都有幫助。
5.全方位思考法
運用這種方法觀察事物、分析問題和解決問題，能使主體思路不僅僅局限于某一個點或某一個面，而是從點到面、從面到體、點面體并存；既思前因，又想后果；既可從空間方位、時間順序上來考慮，又可從邏輯上來分析；既要考慮整個系統內各要素間的各種關系，考慮本系統與它系統的關系，又要考慮大系統對子系統的影響及其相互關系。從而形成一個完整的、多路互補的結構，克服思維片面性，真實地把握事物的實質。
這種思維方法在學習過程中的具體運用，首先，對問題的思考，除了采用從時間、空間、邏輯等上考慮具體方式外，還可采用要素分析的方式，即把事物或問題的構成要素一一列舉出來，然后再綜合。如作一篇文章，不僅要考慮審題、選材、開頭、結尾、乃至字詞句、語言、邏輯等各種要素，而且還要進行組合。組合得好，作文就成功；反之，缺少一個要素，都會功虧一簣。其次，通過縱橫定點，點面織網、順逆互變、同異對比、鏈條溝通、面體延伸等方法來建立自己合理的知識結構。只有把問題放在自己的知識體系之中，才會更好地理解。再次，要有目的、有條理、有步驟、有秩序地從多方面來擴大思路，避免思維的片面性，進而達到“思接千載、視通萬里”的境界。
6.逆向對轉法
這是對一般必須做如此思考的事物，完全從通常的、固定的對事物認識途徑的相反方向去思考的思維方法。運用它可加深對概念的理解，使知識深化、活化，使知識結構更趨于合理化，能培養辯證思想，能找到解決問題的新途徑。如作文練習，本質上就是對常規思路的逆反，從程式化中開辟新思路。但目前中學生作文程式現象相當普遍，即構思模式化、材料通用化、語言成品化。若有意識地采用逆向對轉思維方法，經過長期練習，就可達到構思巧、材料新、語言精的境界。
如學習《變色龍》一文時，先順向思維，作家用諷刺和幽默的筆觸，通過描寫一個表面令人可笑的故事，淋漓地揭露了沙俄警官奧楚蔑洛夫之流趨炎附勢、逢迎拍馬而又專橫跋扈的“變色龍”本質。然后逆向思維，即這么設想“金飾匠赫留金的手指頭被咬以后”，遇到的警官與“奧氏”相反：剛正不阿、公正無私。那結局也許會是這樣：“赫留金用燃著的煙頭燒狗的鼻子，是他手癢得不耐煩了，告誡他今后別再招惹不懂人性的小畜生了；而這狗呢，不管是野狗、將軍的狗、還是將軍的哥哥的狗，都在嚴肅處理之列”盡管這樣的警官在當時、當地絕無僅有，但這樣做，一個正面的警官形象就站立起來了，相比之下，奧楚蔑洛夫等無恥小人的變色龍嘴臉就更加鮮明了。
7.發散思維
是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發現和解決問題，體現思維的靈活性。達·芬奇曾說過：
即使是一個雞蛋，只要換一個角度來看它，形狀就立即不同了。在解決一個問題時應盡量發散出多種設想，以便多中選好，好中選優。例如：學《小英雄雨來》，根據每一段內容，用一個詞語或句子做小標題。要從三個不同的角度去列小標題。結果，列出了三種不同的小標題。這樣訓練發散思維，對于提高創造性思維能力大有裨益。
8.輻射思維
孔夫子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。
”可見，學習中的“舉一反三”是至關重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘若只解釋為“光線微弱”或“模模糊糊”一帶而過，就只能了解這一個“朦朧”，而對別的同音“méngl óng就”極易產生混淆，用起來，就有可能張冠李戴，假如進行異向思維，幅射面大一些思維，便可引出若干同變形似的詞來：“朦朧”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈光”不明；而“曚昽”，則指日光不明了；“蒙眬”與“矇眬”，盡管二體結構有差異，但含義卻相同，即：“快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。
”這樣，對四組讀音相同的“méngl ón g”就有了清晰地了解。
9.否定思維
斯賓塞講過：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。”而否定思維，即是引導學生探討的方法之一。
用“否定思維法”根據標題《分馬》認真地通讀課文，找出課文內容與標題不相符的地方：可發現“分馬”的標題不夠完善，只蓋住了課文的前半部分，而對后半部分“換馬”的情節卻起不到“綱”的作用，《分馬》的標題，具體內容上也未蓋周全。因為分的不光是馬，還有騾子、毛驢，題換為《分牲口》好。從全文的分量看，換馬的情節更能體現郭全海的大公無私，而文章的重頭戲也在換馬上，所以，本文以《換馬》為題好。
通過一番激烈的否定思維，極易做到眼到、心到、手到，很自然地就加深了對人物形象的分析和課文內容的理解，而對以后學生作文前的審題，也起到了潛移默化的作用，這是“捎帶效應”。
縱橫連動法
連動思維，是根據事物的縱向橫向聯系，進行由近及遠，由淺入深、由此及彼的思考，從而提出新的設想，得出新的答案。語文學習中的擴寫、縮寫、補寫、改寫等訓練形式，就是訓練學生思維連動性的好方法。
例如：學了《東郭先生和狼》以后，續寫一則故事：《東郭先生第二遇上狼的故事》，思考“東郭先生第二次遇上狼后會怎么辦？”的問題，這樣訓練，不再孤立地分析問題，有利于創造性思維的發展。
質疑探究法
這是通過對學習材料的質疑而加深對知識理解的一種思維方法。能否提出問題與是否積極思考和思維方式有關，而所提出問題的水平又與思維的水平相關。因而，在學習過程中，首先要有質疑的意識。不回避疑難，主動尋找疑問，不為經典結論所框死，擺脫成見和規范化束縛，勇于提出自己不同的見解。其次要有靈活多變的思維技巧。對產生傳統結論的背景條件進行多種設疑排疑篩選，善于抓住問題的關鍵；適時改變思維的方向和角度，尋覓解決問題的最佳途徑。再次要在解放自己頭腦的基礎上，進一步解放自己的雙手、嘴巴，為創造性火花的迸發創造一個良好的氛圍。最后要掌握質疑的類型，為創造性質疑提供一個參考框架。這對加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫作意圖、寫作技巧及寫作心態的了解都有幫助。
設問求解法
這是圍繞所要解決的問題而提出一系列相關或相對的輔助性問題，然后通過對這些輔助性問題的逐一解決，進而達到主問題最終解決的思維方法。
在學習過程中，對主問題的設問一般是從以下幾個方面來考慮。第一，什么是要探究的對象；第二，為什么要探究這個問題；從什么地方著手探究；第三，這個問題原有的結論是什么？產生這個結論的條件及其背景是什么？現代人們對這個問題有些什么不同的看法？第四，幫助解決這個問題的有關資料是什么？現在還缺什么資料，如何獲取和運用這些資料；第五，具體論證的方法及其步驟是什么？第六，這種探究過程將會得出什么樣的結論？它能達到什么水平？如何來驗證這個結論？通過對以上六個方面問題的思考，就完全可以使思維由枯竭、堵塞狀態變為活躍、流暢的狀態
初中語文學習方法 篇9
語文是各門學科的基礎，在學生的學習生涯中扮演者極其重要的角色，學好語文能夠提升學生的氣質，鍛煉學生的思維，對學生以后的生活和發展都有很大的幫助。正所謂“腹有詩書氣自華”，在學習語文的過程中學生能夠深刻的體會中國文化的源遠流長，對學生整體素質的提高有很大的幫助。初中是學生語文學習的基礎階段，在這一階段的學習中，學生主要是打基礎的階段，基礎打得好對學生以后的語文學習和自學都有極大的促進作用。但是，從當前的語文教學和學生的學習情況來看，許多學生反映自己不知道如何學好語文，因為語文知識性比較瑣碎和龐大，并且沒有固定的答案，這讓很多學生在學習過程中遇到困難，不知道該如何對待語文。本文就初中語文學習淺談自己的觀點，希望能夠對初中語文的學習有所幫助。
一、興趣是最好的老師，積極培養學生學習語文的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，在學習過程中，學生如果能夠培養好自身對所學科目的興趣將會對學生的學習帶來很大的幫助。在初中語文學習過程中，學生要培養自身對語文學習的興趣，讓自己在興趣的帶領下走進語文的世界。那么該如何培養學生對語文的學習興趣呢？除了教師在上課過程中生動有趣的課堂講解，學生自身也要不斷努力發現語文學習過程中的樂趣。在新課改和素質教育的影響下，教育更加注重學生在教學中的地位和作用，教師在教學中要認識到這一點，也要讓學生認識到這一點，從而提高學生的積極性和主動性。
作為學生，在課堂上要積極配合教師的講課，并且及時參與到教師的教學中，跟上教師的講課進度，鍛煉自身的思維能力。在傳統教學模式的影響下，學生逐漸養成了被動聽課的習慣，這種教學模式和學習習慣對學生興趣的培養帶來了阻礙作用，學生只有真正參與到語文教學和學習中，并且不斷積極思考才能發現語文學習的樂趣，從而培養學生的學習興趣。因此，在學習過程中學生要做到積極、主動，并且要敢于發表自身的觀點。語文是一門開放的學科，在學習過程中需要學生的自由言論，只有這樣才能真正實現語文教學的目標。
二、態度決定一切，及時端正語文學習態度
學習態度在學習過程中也占據很大的比重，俗話說，態度決定一切，在語文學習過程中學生要端正學習態度，對語文學習有一個清醒的認識，樹立正確的語文學習觀。很多學生在學習語文時，認為語文就只需要簡單的記憶和背誦，因此，在平時的學習和上課時沒有以正確的觀點和態度來對待語文學習，在整個的學習過程中過比較被動，這樣的學習態度勢必會影響學生的學習。
在教學中，教師要告訴學生學習語文的真正目的和用處，讓學生認識到語文學習的重要性，保證學生對語文學習有一個正確的認識，這樣學生在學習的過程中才能保證正確的態度。此外，學生自身也要明確積極主動的學習態度能夠給學生的學習帶來很大的幫助和影響，保持一個積極主動的學習態度能夠讓學生在語文學習過程中更加努力，對學生學習成績的提高以及語文素質、能力的提高都有很大的帶動作用。
三、抓住學習的機會，增加閱讀量
在語文學習過程中，閱讀是很重要的一部分，閱讀能力的提高和培養也是語文學習的重點和難點。學生在初中階段的語文學習過程中已經接觸到了豐富的閱讀文本和文本類型，閱讀能夠鍛煉學生的思維能力和閱讀理解能力，同時對學生的寫作能力也有很大的幫助，能夠鍛煉學生的口頭表達能力和書面表達能力。因此，在語文學習過程中，學生除了要學好教師上課所講的基本的知識點外，還要抓住閱讀的機會，通過閱讀來豐富自身的`見聞，提高自身的語文能力。筆者認為，語文學習是一個永無止境的過程，學生在學習過程中要抓住任何學習的機會，尤其是閱讀的機會，在閱讀的過程中學生能夠發現語文課堂意外的豐富世界，對學生學習興趣的培養和能力的提高都有很大的幫助。
四、掌握語文學習方法，建立語文學習思維
無論做什么事情，掌握正確的方法能夠起到事半功倍的效果，在初中語文學習過程中，學生也要做到掌握語文學習的方法，很多學生認為，語文學習沒有什么方法，只要多背一下就可以，在這種學習觀點和學習方法的影響下學生不可能學好語文。在教學中，教師要注重語文學習方法的傳授，針對不同的上課內容和不同的知識點，采用不同的教學方式，調動學生的學習積極性，讓他們在上課過程中及時總結學習方法，讓學生自己總結學習方法能夠真正內化為學生自己的東西。
教師在教學中要注意提醒學生做到這一點，學生在課下針對教師的教學也要自己積極主動地總結，尤其是閱讀，要針對不同的文本類型做出不同的分析，針對語文基礎知識，在上課的過程中要做到盡量掌握，課下及時復習和預習，從而提高課堂上的效率。在課下，除了要多閱讀文章，還要多做關于閱讀的練習，通過做題和練習訓練自己的閱讀思維，學會站在作者的角度去理解和感受文章的深意，相信經過一定時間的練習，學生的語文水平一定能夠得到提高。
五、多與他人交流，吸收學習經驗
在學習過程中，學生還要做到多與他人交流，通過與他人的交流能夠看到自身的不足，從而找到學習的方向。在教學中，教師要多與學生交流，通過與學生的交流了解學生真實的語文水平，通過學生的語文水平制定合理的教學方案，實現因材施教，這也是以學生為主體的一個重要方面。通過教師與學生積極主動的交流，能夠拉近學生與教師之間的距離，增進師生之間的感情，讓學生能夠自覺主動的與教師接近，這對教師的教學和學生的學習都能夠帶來積極的影響。
通過教師與學生的主動交流，學生就能夠主動地親近教師，讓學生認識到與教師相互交流的好處，提高他們的語文學習積極性。此外，學生也要做到多與自己的伙伴相互交流，在交流的過程中學生能夠看到其他學生身上的優點，從而與自身的學習形成鮮明的對比，讓學生獲得更多的提高。
總之，在初中語文學習過程中，學生要注重學習興趣的培養，端正學習態度，給語文這門課程一個合理的定位，讓學生認識到語文學習的用處，同時還要加強學習方法的掌握，多與老師和學生交流，積極探索學習經驗，進而提高自身的語文水平。
初中語文學習方法 篇10
一.課前預習法：
預習很重要，你只有課前預習了，才能提前了解課文內容。怎樣預習才算到位?
1. 預習之前準備一本字典，先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文，理解課文。
2. 標自然段。
3. 熟讀課文三遍(以上)。
4. 概述課文大致內容，了解中心思想。
5. 課后題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學一起交流、解決。
二.上課聽講法:
聽，是一種能力也是一種習慣，學會傾聽的人走到哪里都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始：
1.老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養聽力的第一步。
2.耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習(筆記最好記書上)。
3.同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。
三.課后復習法：
我個人認為復習沒預習重要，你預習做好了 初中學習方法，復習起來就自然跟著容易：
1.復習也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。
2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時記重點、生字等知識內容。
四.課外閱讀法：
閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的`閱讀能力、寫作能力。
1.選書。選一本好書也是一個人的能力。
2.閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當的運用到作文中去。
3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，語言優美是不夠的，有時一些神態描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。
4.課外積累的多，課內閱讀你自然得心應手。
初中語文學習方法 篇11
1、認真進行語言積累
語言積累，不僅指古詩文和現代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累，名言警句、俗語、諺語的積累。復習中，要背會《語文課程標準》和教科書中要求背誦的詩文名篇和段落，要做到默寫時不增、刪、錯字詞，不用錯標點符號。會寫出詩文的篇目和作者姓名，還要認真閱讀《語文課程標準》要求閱讀的課外讀物，并有意識地進行資料卡片的制作和名言名句以及詞語的收集。除此之外，在日常的閱讀中，對課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對名句的積累學習，要能夠理解其意思，并準確得體地符合語境的運用。還能運用歸類的方法，將積累的名句進行梳理，進行比較式的學習記憶。
2、加強語言運用能力的培養
語言運用的考查，范圍涉及很廣，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀、口語交際、綜合性學習的內容。語音的考查，一般是結合語境要求給易讀錯的字準確地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韻母和部分聲母的字，常用字是考查的范圍;漢字的考查涉及兩個方面，一是修改錯別字，二是規范、端正、整潔地書寫;語法和修辭從運用的角度考查，如修改病句;修辭的考查更為普遍，如句子的仿寫、續寫和填寫，一般考查的修辭格為排比、對偶、比喻等，還有消極修辭中的簡明、連貫、得體。
3、根據課標精神，提升閱讀素養
教育部中考文件對現代文閱讀要求是以課外材料為主，很明顯，現代文閱讀應該主要考查知識的遷移和運用能力。在復習中，應該做好如下幾個方面：
一要選擇好閱讀材料。即既有三大實用文體——記敘文、說明文和議論文，還要有文學作品中的散文和小說(詩歌和戲劇在試題中出現不多)，內容自然要選好的，語言文字好，思想內容好，文化內涵深，說明文要具有科學性和時代性。篇幅也要一般在1000字到1500字之間、內容和語言俱佳的名篇，字數也可以突破，不能任意進行刪改。
二要注重整體理解感知。對文章的主要內容、重要觀點和思想要能夠準確的把握，要理解其形象的意義，這是閱讀文章的要點。因為只有做到了這一點，才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。
三是明確文章的寫作思路。也就是理清文章的篇章結構，把握作者藻篇布局的匠心。這是對文章的藝術特色進行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重點的不可或缺的環節。
四是能夠根據語言環境準確理解關鍵詞語和句子的含義。關鍵的詞語和句子，有時候，看起來很普通，很平實，但只要認真思考，卻發現其有十分深刻的內涵。要探討文章的中心和主題，常常在我們理解了一個詞語或一個重要句子之后。因此，復習中，要努力鍛煉我們發現和理解這類詞語和句子的能力。
五是能夠運用探究精神對文章的觀點或寫作技巧提出自己的看法。這類題，一般是開放性試題，根據材料，我們既可以采用正常的思維方式解答，也可以采用發散思維和逆向思維的'方式，表達自己的觀點和看法。這類題的答案一般也是不固定的，但必須有道理，有一定說服力。這也是近年來用得最多的題型。
六是能結合文章內容進行思考拓展。從近年的中考題看，有不少閱讀題有適當的拓展，比如從說明文所講述的知識聯系到生活中的現象，要求進行知識遷移;從記敘文的內容出發，要求對文章進行歸納梳理，制作卡片，根據內容進行遷移式的圖畫欣賞等。這類試題相當靈活，也很有價值，應該引起我們的關注。
4、進行有效訓練，提高寫作能力
中考作文，是占有分值最高的一道主觀性試題，由于教學中方法不當，閱卷中隨意性傾向明顯，導致我們對作文訓練重視程度不夠，也影響了作文水平和能力的提高：復習中，一要把握作文命題特點，二要選擇恰當的方法。根據這些年的中考作文，大致有四種題型：話題作文、命題作文、半命題作文和材料作文。
初中語文學習方法 篇12
教育就是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。
語數外一直都是伴隨著孩子們在學校里的必學科目，很多孩子在語文方面下的功夫都比其他兩科要少，那怎樣學好語文呢，今天老師總結了一些小的經驗與大家分享一下。
學習語文一定要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。學習習慣的好壞，直接關系到你學習質量的好壞。
《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響了要“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。
其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的'學習方法則是精美實用的建筑材料。
■通常情況下，學習語文的好方法不外乎就是：
多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
推薦一定要訂閱《語文報》，這份報紙讓人受益匪淺。拿到報紙，每一篇文章都能仔細的去閱讀，準備一個本子，看到好的東西就記下來。
強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如頭”不無道理。
初中語文學習方法 篇13
（一）學語文該學些什么呢？
最根本的問題是培養我們自己的文化底蘊。文化底蘊是學好語文的基礎，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學習各種閱讀訓練材料、寫作指導之類的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類的書，多看一些現代科學、技術、文學、藝術之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學習到的知識有機地組織起來。當讀了一定數量的書后，我們的眼界便開闊了，思考問題也全面了，于是文化底蘊便開始豐富了。二要重視讀史、（包括社會發展史、文學史、科學史等）讀傳、讀文摘，這樣收獲會很大。讀史，可以增長我們的才、學、識；讀傳，可以讓我們時時感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走；讀文摘，可以讓我們學會如何取舍。我們注意到有許多學生買了許多介紹培養閱讀能力，提高寫作水平的書，讀書時抄抄寫寫、錄文斷句。不可否認這對學習語文有一定的幫助，但這是遠遠不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。
（二）學習語文的六步法
（1）了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。
（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
初一語文觀舞記練習題及答案
觀舞記練習題及答案
一、語言積累與運用
1.下列加點字注音有兩個錯誤的一項是( )(2分)
A.顰蹙(cù) 靜穆(mù) 解數(jié) 花?(mán)
B.粲然(càn) 星宿(sù) 斗藪(su) 嗔視(chēn)
C.婉轉(wn) 氣氛(fèn) 雛鳳(chú) 妥帖(tiè)
D.蠕動(rú) 端凝(níng) 供養(gòng) 惆悵(chóu)
2.下列沒有錯別字的一項是( )(2分)
A.離合悲歡 變換多姿 張目嗔視 靜穆莊嚴
B.舉手投足 盡態極妍 叱吒風云 息息相通
C.笑頰粲然 細膩妥帖 高視闊步 點額撫臂
D.渾身解數 本色當行 低回婉轉 疾走驚躍
3.下列詞語解釋有誤的一項是( )(2分)
A.本色行當：做本行的事，成績十分顯著。
B.盡態極妍：使儀態和麗質最充分地顯示出來。妍：美麗。
C.息息相通：比喻關系密切。息息：休息。
D.驚鴻：驚飛的鴻，形容美人體態輕盈。
4.揣摩語言環境，選擇恰當的詞語填入句中的橫線上。(4分)
(1)傳達 描繪模擬 點染
A.假如我是個詩人，我就寫出一首長詩，來 她們的變幻多姿的旋舞。
B.假如我是個畫家，我就要用各種色彩， 出她們的清揚的眉宇和絢麗的服裝。
(2)說明 說出 闡述 贊美
A.我也不敢像舞蹈家一般，內行地 她們的一舉手一投足，是怎樣地“本色當行?。
B.我只是一個欣賞者，但是我愿意努力 我心中所感受的飛動的“美”!
5.填入橫線處的句子，恰當的一項是( )
如同一個嬰兒，看到了朝陽下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的驚喜，但是除了咿啞之外，他找不到合適的語言。
但是，朋友，
A.難道我就不能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中的“咿啞”?
B.難道我就能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中的“咿啞”?
C.難道我就不能忍住滿心的歡喜和激動，向你吐出我心中的“咿啞”?
D.難道我就能忍住滿心的歡喜和激動，向你吐出我心中的“咿啞”?
6.指出下列句子所運用的修辭手法。(4分)
(1)我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁;忽一而笑頰粲然，表現出無邊的喜樂;忽而側身垂睫表現出低回婉轉的嬌羞;忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒;忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的一弦響!( )
(2)用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋一風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。( )
(3)讓我們將我們一顆顆的贊嘆感謝的心，像一朵一朵的紅花似的穿成花串，獻給她們掛在胸前，帶回到印.度人民那里去。( )
(4)卡拉瑪和拉達還只是這棵大榕樹上的兩條柔枝。( )
7.指出下列句子所運用的描寫。(4分)
(1)卡拉瑪拉克希曼出來了。真是光艷地一閃!眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出她的秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。( )
(2)最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖!( )
8.下列分析不全正確的一項是( )(2分)
A.“但是，朋友，難道我就能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中的“咿啞”?——這個“咿啞”意思是指內心的驚喜和激動無法用語言表達出來。
B.課文的第17段通過運用一系列的排比和比喻等修辭手法，描寫了卡拉瑪的神態、動作和心靈，從而表現出印度舞蹈的神韻。
C.“我實在描寫不出，只能借用白居易的兩句詩‘珠纓炫轉星宿搖，花?斗藪龍蛇動’來包括了。”——引用白居易的詩句是形容卡拉瑪姐妹的舞姿和服飾都很優美。
D.文章的開頭一句“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”運用了反問的修辭手法。
9.本文的`作者冰心，原名 ，福建長樂人。現代著名女作家， 家。在上冊課本中，我們曾學過她的選自《 》的詩歌《 》。(4分)
二、整體感悟(10分)
1.從哪些內容可以感悟到卡拉瑪姐妹的舞蹈表現了鮮明的民族特色? (5分)
2. 作者從哪些方面感受到卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美’”?(5分)
三、課文精彩語段閱讀題(20分)
①她端凝地站立著。
②笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。
③她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。
④我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴!我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現出無邊的喜樂;忽而側身垂睫表現出低回婉轉的嬌羞;忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒;忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響 中考!像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事!
⑤一段一段的舞蹈表演過(小妹妹拉達，有時單獨舞蹈，有時和姐姐配合，她是一只雛鳳!形容尚小而功夫已深，將來的成就也是不可限量的)，我們發現她們不但是表現神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態極妍!最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖!我實在描寫不出，只能借用白居易的兩句詩“珠纓炫轉星宿搖，花?斗藪龍蛇動”來包括了。
1.解釋兩組句中加點詞的不同含義。(4分)
A.用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。
(1)
B.一段一段的舞蹈表演過……
A.她是一只雛鳳!形容尚小而功夫已深。
(2)
B.就是草木禽獸……都能形容盡致，盡態極妍!
2.在舞蹈的狂歡中“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。”說明了什么?(4分)
3.在這幾段文字的描寫中，作者主要運用了 修辭手法，渲染出 。(5分)
4.文段⑤中的劃線句若改成“如蓮花般的高潔，小鹿的機警，孔雀的高傲”好不好?問什么?(5分)
5.古詩文中有很多精彩的描寫歌舞的句子，除本文所引的白居易的詩外，你還能找到一兩句嗎?(2分)
四、拓展閱讀題(23分)
甲
這姑娘便立起身來，左手取了梨花筒，夾在指頭縫里，便丁丁當當的敲，與那弦子聲音相應;右手持了鼓棰子，凝神聽那弦子的節奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發，字字清脆，聲聲宛轉，，如新鶯出谷，乳燕歸巢。每句七字，每段十句，或緩或急，忽高忽低;其中轉換腔調之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止矣。
乙
致烏蘭諾娃
——看芭蕾舞《小夜曲》后作
像云一樣柔軟，
像風一樣輕，
比月亮更明亮，
比夜更寧靜——
人體在太空里游
5.側面描寫 突出了演唱者技藝高超。
6.盛贊舞蹈動作的美，給人以藝術的享受。
7.都是為了表達自己的贊美之情。
點撥：立意角度即表現的主旨角度，抒發的情感方面。
五、1. 例：足智多謀孔明巧借箭 赴湯蹈火悟空勇除妖 無畏不懼武松猛打虎 多愁善感黛玉悲葬花
點撥：要分析理清上聯的結構，分析清楚了，就能對得工整了。
2.答案示例：①媽媽，您辛苦了;②世上只有媽媽好;③母親，人生的第一任;④誰，報得三春暉。(2)德亞米契斯《爰的教育》;傅雷《侮雷家書》;蘇霍姆林斯基《關于爰的思考》。
點撥：推薦理由可以從作品內容、人物身份、教育方式等方面闡述。
六、1.兩篇文章都是寫舞蹈的，但是兩種舞蹈的藝術風格不同。《安塞腰鼓》承載的是力量和生機，給人一種陽剛之美;《觀舞記》承載的是高雅和優美，給人一種陰柔之美。2.兩種舞蹈的文化背景不一樣。《安塞腰鼓》以厚重的黃土高原為背景，體現了西北高原特有的文化特征;《觀舞記》以源遠流長的印度文明為背景，它具有印度文化的一般特點，又與宗教和關系密切。3.兩篇文章都運用了一些排比、比喻，但表達效果不同。《安塞腰鼓》的排比、比喻給人一種宏大、壯闊的氣勢;而《觀舞記》則是給人一種細膩的感情抒發。
七、擴展性題目，答案略 點撥：寫出自己的感受，言之有理即可
初三語文知識點總結之小說發展性
【—初三語文總結之小說發展性】， 事物由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級的變化發展。
發展性
小說是隨著時代的發展而發展的：魏晉南北朝，文人的筆記小說，是中國古代小說的雛形；唐代傳奇的出現，尤其是三大愛情傳奇，標志著古典小說的正式形成；
宋元兩代，隨著商品經濟和市井文化的發展，出現了話本小說，為小說的成熟奠定了堅實的基礎；明清小說是中國古代小說發展的高峰，至今在古典小說領域內，沒有可超越者，四大名著皆發于此；
總結：小說以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節的敘述和具體的環境的描寫反映社會生活的一種文學體裁，它是擁有完整布局、發展及主題的文學作品。
初中語文解題技巧之蘇州園林
【—解題技巧之蘇州園林】，蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，以私家園林為主，起始于春秋時期的吳國建都姑蘇時，形成于五代，成熟于宋代，興旺于明代，鼎盛于清代。
蘇州古典園林宅園合一，可賞，可游，可居，這種建筑形態的形成，是在人口密集和缺乏自然風光的城市中，人類依戀自然，追求與自然和諧相處，美化和完善自身居住環境的一種創造。拙政園、留園、網師園、環秀山莊這四座古典園林，建筑類型齊全，保存完整，系統而全面地展示了蘇州古典園林建筑的布局、結構、造型、風格、色彩以及裝修、家具、陳設等各個方面內容，是明清時期（14～20世紀初）江南民間建筑的代表作品，反映了這一時期中國江南地區高度的居住文明，曾影響到整個江南城市的建筑格調，帶動民間建筑的設計、構思、布局、審美以及施工技術向其靠攏，體現了當時城市建設科學技術水平和藝術成就。是偉大的歷史建筑物！
蘇州古典園林的重要特色之一，是它不僅是歷史文化的產物，同時也是中國傳統思想文化的載體。表現在園林廳堂的命名、匾額、楹取、書條石、雕刻、裝飾，以及花木寓意、疊石寄情等，不僅是點綴園林的精美藝術品，同時儲存了大量的歷史、文化、思想和科學信息、物質內容和精神內容都極其深廣。其中有反映和傳播儒、釋、道等各家哲學觀念、思想流派的；有宣揚人生哲理，陶冶高尚情操的；還有借助古典詩詞文學，對園景進行點綴、生發、渲染，使人于棲息游賞中，化景物為情思，產生意境美，獲得精神滿足的。而園中匯集保存完好的中國歷代書法名家手跡，又是珍貴的藝術品，具有極高的文物價值。另外，蘇州古典園林作為宅園合一的第宅園林，其建筑規制又反映了中國古代江南民間起居休親的生活方式和禮儀習俗，是了解和研究古代中國江南民俗的實物資料。
總結：蘇州古典園林作為中國園林的代表被列入《世界遺產名錄》。是中華園林文化的翹楚和驕傲。蘇州園林主要有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。
初中語文學習方法 篇14
第一，多分析事物，注意積累表達事物動態的詞語。
世界上的一切都在不停地移動和變化。我們怎樣才能寫出他們的動態？
第一，觀察周圍事物時，要特別注意事物動態時的特征；二是掌握一定數量的能夠準確描述事物動態的動詞。在學生們所學的“小英雄雨”一課中，有一句話叫雨來游泳:“雨來了，把你頭上的水像小鴨一樣抖，用手擦眼睛和鼻子，嘴里吹氣，看著你媽媽笑。”這句話抓住了雨來游時動作的特點，用“抖”、“擦”、“吹”、“望”、“笑”五個準確的動詞，寫出了雨出水時五個連續的動作，生動地刻畫了雨天真活潑調皮的性格。顯然，要使事物動態生動，不僅要觀察和分析事物的動態特征，還要積累一定數量的描述動態的詞語。
第二、聽聲音，注意單詞的積累模仿聲音。
如何把一篇文章寫得生動形象？除了把握事物的形象特征并具體描述之外，還要注意傾聽它們發出的各種聲音，并用文字描述聲音，讓人有“聞其聲”的感覺。因此，我們不僅要“環顧四周”，更要注意“傾聽四面八方”，傾聽周圍的各種聲音。聽聽他們音色和音量的區別，聽聽他們抑揚頓挫的變化規律，聽聽這些聲音表達了什么思想感情。然后，寫下你聽到的聲音，用像聲音這樣的.詞來描述它們。這樣，文章才會真正生動起來。
第三，多讀多記，注意積累意義深刻的成語。
成語是漢語詞匯海洋中的一顆明珠。它寓意深刻，內容豐富，讀起來朗朗上口，用起來簡練。如果我們能掌握大量的成語，這對我們的說和寫都有好處。
成語太多了，只有一本《中國成語詞典》有一萬七千個。我們小學語文課本里也用了很多成語。比如老舍寫的《風》十二卷，就用了以下八個成語:七零八散，四面八方，天昏地暗，日月無光，驚濤駭浪，鬼哭神嚎，橫沖直撞，雞毛蒜皮。
成語這么多，如何記憶和積累？
成語一般由四個字組成，大部分在語法結構和選詞組合上有一定的規律，排列有意思。現在，我們根據成語結構和詞語組合的特點進行分類收集。這很容易找到和記住。
【初中語文學習方法】相關文章：
初中語文的學習方法05-22
初中語文的復習學習方法02-06
初中語文學習方法07-06
(薦)初中語文學習方法07-07
初中語文學習方法技巧11-28
初中語文學習方法（推薦）10-06
實用的初中語文學習方法技巧11-27
初中語文學習方法技巧策略02-11
實用的初中語文學習方法技巧【通用】11-28
初中語文學習方法優秀【15篇】07-06