初中代數學習方法（優選）
在日常學習、工作和生活中，大家都在不斷地學習，同時，學習方法也引起了大家的重視。有好的學習方法才能更好的學習。想要高效學習，卻不知道怎么做？下面是小編為大家收集的初中代數學習方法，歡迎閱讀與收藏。
初中代數學習方法1
1.細心地發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念(用字母或數字表示的式子是代數式)中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學概念、公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將概念、公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢?
概念是數學的基石，對于每個定義、定理、公式法則，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。在牢記其內容的基礎上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的。將概念、公式與解題聯系起來，以了解它們如何運用在題目中，從而將頭腦中學來的概念具體化，加深對知識的理解，達到活學活用。
我們的建議是：更細心一點(觀察特例)，更深入一點(了解它在題目中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如)。
2.看例題，做習題，要學會總結題型和方法
1)如何看例題、做習題?要想學好數學，必須多看例題，多做習題。我們看例題、做習題，目的是體會定義、定理、公式法則的運用，是學習數學的思想和方法。每一道題，都是針對一個或幾個知識點，都會反映出一定的思維方法，即解題的思想方法。每看或做一道題目，都應體會如何應用數學知識，應理清它的思路，掌握它的思維方法。時間長了頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時再解這一類的題目時就易如反掌了。有些同學老師講過的題會做，其它的題就不會做，只會依樣畫葫蘆，題目有些小的變化就干瞪眼，無從下手。原因就在于不明白數學知識是怎么應用的，解題時是怎么思考的。
2)學會歸納和總結。題海無邊，總也做不完。數學題目是無限的，但數學的思想和方法卻是有限的。要想將題目越做越少，就要學會歸納和總結。
對做過的習題進行歸納和總結，再現思維活動經過，分析想法的產生及錯因的由來。要求用口語化的語言真實地敘述自己的做題經過和感想，想到什么就寫什么，以便挖掘出一般的數學思想方法和數學思維方法。做了哪些習題?用到什么概念，定理或公式?用到什么解題方法?屬于什么類型?哪些是自己能熟練解決的，哪些還有困難?會做的以后少做或不做，有困難的不會的要多做，重點做。
當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。
我們的建議是：看例題、做習題一是要體會定義、定理、公式法則的運用，從而記憶和鞏固所學的定義、定理、法則、公式，二是要總結歸納解題的思路和方法，將題目越做越少。
3.收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。對于每次做錯的題目，要分清楚是做錯的還是不會做，對做錯的，要分析原因，總結當時自己是怎么想的?錯在哪里了?那么正確的思路又是什么?不會做的，要請教，然后把它記在本子上，并及時復習相關的內容。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，一方面是可以查漏補缺，及時復習相關內容;另一方面，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現;過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。從而認清自己學習的狀況。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。
4.就不懂的'問題，積極提問、討論
不提倡不懂就問，一發現現問題不經思考就問，不是好習慣。經過自己反復思考仍不能理解或解決的問題，應積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
5.注重實戰(考試)經驗的培養
考試是一種能力，也可以通過平時訓練來獲得。把“做作業”當成考試，平時做作業時，要不看書，不請教，在規定時間內獨立完成;解題要規范，有條理，演算要清楚，整齊，避免出現計算錯誤。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。
我們的建議是：把“做作業”當成考試，把“考試”當成做作業。
良好的學習方法的掌握，學習習慣的養成，都必須在平時每天的學習實踐中加以訓練和堅持。我們建議：家長應該變對考試成績的期待為對整個學習過程(預習，聽課，復習，做作業)具體的指導、監督和管理，逐步讓學生掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣。從而提升學習能力，獲得優良的成績。
初中代數學習方法2
摘要：代數是算術知識的繼續和推廣，代數研究的對象是代數式的運算和方程的求解，代數的研究對象不僅是數字，而是各種抽象化的結構。代數運算的特點是只進行有限次的運算。其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化和公式化。學生進入初中，所學知識從以往的直觀變得更加抽象，思路上更加嚴謹。作為初中數學教師，認真深入教材分析、研究相關問題，對搞好有效課堂提高教學質量有非常大的意義。
關鍵詞：初中，有理數，代數式
字母可以表示任意的數，也可以表示特定意義的公式，還可以表示符合條件的某一個數，甚至可以表示具有某些規律的數，但它不代表某個具體的數，這種一般與特殊的關系正是學生學習的困難所在。所以教學中要特別重視代數初步知識的教學，搞好中小學數學銜接的重要環節。所以教學中要把握主體內容的深廣度，從走進數學世界開始引出代數的相關概念，講述代數的初步知識、如何找數量關系并用字母表示出來。列出代數式。
同時，為了克服初一新生對這一轉化而引發的學習障礙，教學中要特別重視“有理數、整式的加減”這兩章節的教學。要注意始終以小學所接觸過的“代數知識”為基礎，對其進行較為系統的歸納與復習，并適當加強提高。使學生感到升入初一就像在小學五年級升六年級那樣自然，從而減小升學感覺的負效應。初中代數學習方法
學生對于數的概念，小學學習過程中，根據教材的編排，數概念認識是以整數為基礎按整數、小數、百分數的順序擴展其范圍，為了表示“沒有”，引入了數0；有時分配、測量的結果不是整數，需要用分數（小數）來表示；同時在用分數的時候提到了正分數。但學生對數的概念為什么需要擴展，體會不深。而到了初一要引進的新數—負數。他們習慣于“增加”、“減少”的這種說法，而現在要把“增加”和“減少”都統一成“增加”這種概念，反而非常的不容易了。所以使學生認識負數必然是初一數學中首先遇到的一個難點。
首先，我們在正式引入負數這一概念前要做好準備，先把小學數學中的數的知識作一次系統的整理，使學生注意到數的概念是為解決實際問題的需要而逐漸發展的。
然后，我們正式引入負數概念時，在已有的小學知識基礎上，讓學生自己例舉出“新學期學校新來123人、升學離開112人”這種具有相反意義的量（+、-），逐步引進正、負數的概念，通過規定了原點、方向和單位長度的直線——“數軸”這一直觀有用的概念來協助鞏固正、負數的概念。讓學生體會引進新數的必要性。
同時抓住數軸的理解來進行運用拓展，注意數形結合，加強直觀性。在結合實例利用數軸來說明絕對值、互為相反數等概念后，還得在練習中逐步加深認識、進行鞏固。
“整式的加減”對同學們來說是一個全新的知識概念，不僅要計算絕對值，還要首先確定運算符號，所以對學生而言是個全新的問題，要正確解決這一難點，必須非常注重，要使初一學生在正確理解有理
數概念的基礎上，掌握有理數的運算法則。對運算法則理解越深，運算才能掌握得越好。但是，初一學生的數學基礎尚不能透徹理解這些運算法則，所以在處理上要注意設置適當的梯度（結合小學四則混合運算），逐步加深，并著重強調運算中的性質符號和運算符號的區分。
進入初中的學生年齡大都是11至12歲，這個年齡段學生的思維正由直觀形象思維向抽象思維過渡。思維的不穩定性以及思維模式的尚未形成，決定了列方程解應用題的學習將是讓初一學生深感頭痛和害怕的事，越害怕就越感到困難。通常大多數學生要么讀完題后腦袋一片空白，摸不著方向，不知道從何著手來解決問題；要么解題時只習慣小學的`思維套用公式，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考。對于教師而言也就成了一個教學難點，學生對應用題的畏難情緒影響他們學習數學的興趣和信心。個人認為在教學中應抓住學生的主體作用，引導他們自主探索、親身體驗、大膽嘗試、抓住數量關系，再積累解題經驗，克服困難。解應用題過程中，“困難”主要存在三個方面：（1）抓不住相等關系；（2）找出相等關系后不會列方程；（3）習慣用算術解法，對用代數方法分析應用題不適應，不知道要抓相等關系。這第一方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。所以，如何讓學生正確地找出應用題中的等量關系呢？我認為可以從以下幾方面入手：A. 牢記計算公式，根據公式來找等量關系。B. 熟記數量關系，根據數量關系找等量關系。C. 抓住關鍵字詞，根據字詞的提示找等量關系。D. 找準單位“1”，根據“量率對應”找等量關系。E. 補充缺省條件，根據句子意思找等量關系。F. 利用好線段圖，根據線段圖找等量關系。并把實際中的數量關系改寫成代數式的訓練，使較復雜的應用題化難為易。
關于列方程解應用題，個人認為在新課程標準中有這樣一句話很有道理，解題中“要讓學生始終參加審題、分析題意、列方程、解方程等活動，了解列方程解應用題的實際意義和解題方法及優越性”。我覺得這其中審題應是最為關鍵的一環。找不出相等關系，方程就列不出來，而找出這樣的等量關系后，將其中涉及的待求的某個數設為未知數，其余的量用已知數或含有已知數與未知數的代數式表示出來，方程就列出來了。在教學中，學生自主探索、體會解應用題的“困難”，并解決“困難”，使之形成“觀察——分析——歸納”的良好習慣，這是非常必要的。另外，在教學中還要告訴學生，有些問題用算術法解決是不方便的，只有用代數解法。對于某些典型題目在幫助學生用代數方法解出后，同時與算術解法作比較，使學生有個更清晰的認識，從而逐漸摒棄用算術解法做應用題的思維習慣。
總之，學生升入初中后，要學的知識從直觀變得更加抽象，思路上更加嚴謹。作為初中數學教師，認真深入教材分析、研究相關問題，對搞好有效課堂提高教學質量有非常大的意義。
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