如何有效的防止扭轉初二學習的分化現象
初二的學生在不同程度上出現學業成績的分化。分化的原因有很多，對中學的學習方法不適應、學習自覺性的強弱、學習目的和學習興趣的缺失、對自己角色位置的不適應等個人因素和對老師教法的不適應、家庭的干擾和社會的影響等外部因素。
(一)學生缺乏堅強的學習意志和濃厚的學習興趣。
與小學階段的學習相比，初中科目增多、課程難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。經過初一一年的學習，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降，到了初二的轉變期就出現較為明顯的分化現象。
對于初中學生來說，學習的積極性除了要有堅強的意志外，還要看對學習的興趣重不重。學習興趣比較淡薄的學生學習成績相對比較差，隨著學生興趣的減弱，分化越來越嚴重。因此老師要適時、適地、適人的創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，利用各種教學手段，特別是現代多媒體技術，增強課堂學習效果，培養學生的好奇心與求知欲，使學生樹立學習的堅定信心，只有這樣，才能使學生朝著良好的方向發展。
(二)學生的學習方法不適應初中的學習
學生的學習不得法，直接影響到他們的進步，影響他們的學習信心，陷入惡性循環后，往往花很大的力氣也無法挽回，也是初二兩極分化的一個重要原因。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：死記硬背，生搬硬套等。從學生的學習方法不難看出，主要是通過“講練結合”，這種簡單重復消磨了學生的學習熱情，降低了學生學習積極性，同時繁重的學習負擔，強大的學習壓力又在拉緊著學生神經，使學生不想學又不得不學的矛盾沖突不斷積壓，不斷膨脹，對其心理發展產生極大的沖擊，學生的厭學、恐學情緒持續增長，即使對學習成績好的學生來說，長時間缺少變化的學習活動同樣難以承受。
(三)教師的教學方法、對學生的評價存在一定問題。
教師課堂教學單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養;只注重講解，不注重實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好課堂知識、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。時隔不久，鞏固不牢，就會遺忘，掉隊現象的出現就在所難免。
教師對積極發言的學生，能力強的學生褒獎有加，而漠視那些成績偏低的學生，差生理解不深，基礎差，故對老師的提問不會答，一般都由優生答而代之，久而久之，產生依賴心理，認為與自己無關，而造成差生越差，優生越優的惡性循環。
(四)家庭教育的缺漏和不當
“家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師”。 一些家長以分數論“英雄”，重考試分數，輕學習能力，許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養，舍本逐末，致使學習沒有后勁，許多孩子小學成績優秀，越到高年級，成績越差，就是學習能力缺乏培養的結果。有的家長不研究自己孩子的特點與長處，盲目地與別的孩子進行比較，用孩子的弱點比別的孩子的優點，越比越亂，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，總是認為別的孩子強，盲目比較造成父母對孩子的長處視而不見，使孩子逐漸喪失學習的主動性與積極性。許多家長對孩子的教育方法只懂懲罰，諷刺、挖苦和體罰，認為這樣才能使孩子不再犯錯誤。對孩子優點往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點卻糾住不放，只看見孩子缺點，導致懲罰多于表揚。孩子因學習問題多次遭到懲罰，就會厭惡學習回避學習。缺乏良好的家庭教育，就不能形成良好的學習習慣，于是就陷入了“學習自覺性差——學習基礎差——學習困難”的不良循環中。
(五)教育教學管理方面存在的問題
學校“片面追求升學率”，實行“應試教育”，很少根據學生和學校的實際因材施教，促進學生個性的健康發展。在教學方法上，必然是面向少數學生，忽視大多數，特別是忽視后進生。學生的知識基礎、能力水平和興趣愛好各不相同，卻按一個教學進度學習，同接受一個培養目標，使一部分學生不斷產生學習困難，學生到了八年級，學習成績差異越來越明顯，導致了部分學生厭學。
那么，如何有效的防止、扭轉初二學習的分化現象呢?
1、互助學習與個別輔導
把成績差的學生與成績好的學生組成隊子，建立“師徒”關系。師傅對徒弟的學習嚴格要求，督促他完成各種學習任務，給予學習方法上的指導。老師要善待差生，利用時間進行課后輔導，適時鼓勵，增強自信。
2、因材施教，注意循序漸進
教師要充分了解學生，掌握個性差異，要根據每個學生的基礎和認知能力的實際，確定不同的學習目標。同時還應及時關注學生的知識掌握情況，隨時調整教學進度，對學生存在的問題要及時給予幫助，千萬不可因趕進度而對學生學的情況置之不理，致使部分學生因不能及時掌握而成績越來越差。
3、多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。如果學生失去了學習興趣，就會感到枯燥，學習就不主動。教學手段不要單一，可以借助多媒體，可以開展豐富多彩的活動，利用中學生競爭意識強的特點，多搞一些競賽或課堂表演等來活躍氣氛，激發學生興趣，讓學生在活動中、在娛樂中學習。
4、注意學習策略的指導
在教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己學習策略的能力，如課前預習的策略，課后復習鞏固的策略，有效記憶的策略，根據遺忘規律及時復習鞏固的策略，“授之以漁”。
5、做好家校溝通，指導教育方法
教師要引導家長改變教育觀念與方法，指導家長對孩子的學習進行有效的督促。可以通過部分家長的經驗介紹，使家長間進行良好的交流，互相交換心得和成功經驗。
我想只要采用科學的教學方法，遵循教育規律，注意做到循序漸進和因材施教，充分調動學生學習的主動性和創造性，注意授人以漁，培養其一定的自學能力，增強他們學習的喜悅，融洽師生關系，就一定能扭轉初二兩極分化的教學困境，大面積提高教學質量。
[1]朱愛所 ，張彩芬， 史秀琴 .初中學生厭學情況的調查報告[J] 山西大學學報 ，2004，17 (2)：94
[2]嚴鵬展，程思傲。初中生學業情緒的現狀, 問題及對策研究[J]寧波大學學報，2011,(3):81-82
魏鎮強
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