藥劑學開放性實驗教學初探

時間：2025-09-30 15:25:22 藥學畢業論文我要投稿

藥劑學開放性實驗教學初探

　　藥劑學開放性實驗教學初探，是小編為各位藥學畢業的同學準備的論文，歡迎大家來看看哦!

藥劑學開放性實驗教學初探

　　摘要:針對本教研室以往的藥劑學實驗教學模式的不足，闡述了嘗試開放性實驗教學的實施過程及其效果，為全面提高藥劑學的教學質量打下基礎。

　　關鍵詞:藥劑學;開放性實驗教學;初探

　　藥劑學是藥學教育學科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科，密切結合藥品生產實踐和醫療應用實踐，為醫藥企事業單位制藥人才所必備的知識結構，也是一門實踐性很強的學科。而藥劑學實驗課是整個藥劑學教學的重要組成部分, 它既是理論聯系實際的重要環節，又是訓練學生基本技能、發展智力、培養工作能力和良好作風、全面提升素質的重要途徑，也是學生將來適應社會需求和進行技術創新的基礎。因此其實驗教學效果直接影響學生的整體素質及醫藥行業對人才的要求。

　　然而，我們藥劑學以往的的實驗教學模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學內容更新緩慢，綜合性、創新性實驗太少，教師對學生采取一種“保姆式”教學等，使學生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達能力均受到嚴重限制，極不利于學生的主動性、靈活性和創新性的培養和發揮，也完全不能適應現代教育和本科教學的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個適合于本科辦學要求的、有活力的、開放式的新的實驗教學模式。

　　1 開放性實驗教學的實施

　　針對以往的教學模式的不足，我們著重從以下幾個方面進行改革，實施開放性實驗教學。

　　1.1 時間上開放

　　我們傳統的藥劑學實驗教學偏重于所學知識的驗證，要求學生在規定時間內，根據實驗書規定的實驗步驟和方法，對理論教學知識進行驗證，這種時間上的限制，使學生在實驗過程中只能完全按照教材機械操作，不敢有絲毫創新，以免得不到正確的結果而影響實驗成績。這種機械化的操作最終的結果就是學生完全沒有自己的想法，不知道為何這樣做，實驗過后沒有什么印象，容易忘。因此，在藥劑學開放性實驗教學時，我們首先是在時間上實行開放，除一些簡單的基本操作在規定時間上以外，其余的綜合性和設計性實驗均在課余進行，由學生自行安排實驗時間，且實驗過程不受時間限制，以便學生有足夠的時間“理解、消化、完成”實驗，學生還可根據自己的實際情況，對實驗中發現的新問題，進行反復試驗;另外，實驗室從周一到周五對學生實行全面開放，學生在任何時候，一旦有任何新的想法，隨時可與老師探討并通過實驗來加以驗證。

　　1.2 實驗內容開放

　　實驗內容開放首先是開放實驗教材內容。在編寫教材時，要適當留給學生思考的空間。因此，在內容編排上，除了驗證性實驗以外，我們還在一些劑型后給出了相應的設計性實驗，如在《乳劑的制備》實驗中，學生在完成規定的實驗后，還須針對我們給出的其他藥物設計成乳劑，從處方、工藝到質量檢查，擬定整套實驗方案。而在脂質體實驗中，我們在實驗教材上則只向學生提出目的和要求，給出幾個備選藥物，要求學生任選一種制備成脂質體并測定其包封率，考察其穩定性，對實驗原理、方法、步驟均不作限制，由學生自己查閱相關資料，擬定實驗方案，以便讓學生在實驗過程中有最大的思維和活動空間。另外，除了按實驗教材的要求進行單元實驗外，我們還注重選擇與學科發展密切相關的課題進行綜合性、探索性實驗，鼓勵學生積極參與，從查閱資料，設計實驗方案，到具體操作、結果分析等，學生完全是一種自主的探索性學習，所以積極性特高，都踴躍報名參加，實驗過程如果碰到了問題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養了他們的綜合創新能力以及發現問題和解決問題的能力。

　　1.3 教學方法開放

　　在開放式實驗教學中，我們特別強調要將學生置于主體位置，帶教老師則主要為實驗教學服務，為學生提供實驗條件和實驗資料，解答實驗問題并最終作出評價。因此，我們對傳統的教學方法做了改進，不再采取“老師先講或演示，學生再依葫蘆畫瓢”的單一教學模式，而是針對不同的實驗，采取不同的教學方式[2]。對于一些主要培養學生操作能力的實驗，我們對相應設備實行完全開放，要求學生必須自己動手，親身感受。如制備片劑時，我們改變了以往由老師壓片，學生在旁觀看的做法，變為由學生自己壓片，老師在旁加以指導和講解，從而讓學生對壓片機的構造、調試等有了更深的了解。而對于一些綜合設計性實驗，我們則要求學生先拿出實驗方案，并以課件的形式，向同學和老師闡明自己的觀點、思路和依據，然后再進行討論，綜合大家的意見對實驗方案進行修改后再進行實驗。學生在實驗過程中遇到的問題，老師也只是從旁引導，不予明示;對于暫時解決不了的問題，我們則鼓勵他們去查閱相關資料后再進一步實驗。

　　1.4 成績考評開放

　　我們以往對學生的實驗成績評定，都僅以課后交上來的實驗報告為依據，對實驗效果的評估也主要是看所得數據是否與理論課程中的結論相吻合，考評沒有公開性，也缺乏針對性，既不利于學生能力的提高，也不能很好地反饋信息。而實行開放式實驗教學后，我們除了對實驗內容進行考評外，更注重對實驗者能力，尤其是綜合能力和創新能力的考評，因此，實驗成績分為兩階段給出：一部分在實驗完成后當場給出，包括對學生的設計思路、設計方案以及實驗過程的綜合評分;另一部分在實驗報告交上來后給出，主要對學生的實驗數據處理和實驗結果的分析能力進行評價。在理論和實踐上有獨到見解或創新之處的還可適當加分。從而充分調動了學生學習的積極性和主動性，激發他們的創造性思維。學生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。

　　2 開放性實驗教學的效果及體會

　　2.1 培養了學生的創新能力

　　實施開放性實驗教學以來，學生從“被動、封閉、受束縛”的狀態變成“主動、開放、較自由”的狀態，學生能自行設計實驗方案并在實驗室中進行探索，有足夠的時間、空間去發現問題、解決問題，滿足了學生的創造欲和探索欲，為學生創造了一個寬松、便利、充分調動學生學習積極性、充分發揮個人潛能的開放實驗環境。在脂質體實驗中，有的學生制得的脂質體包封率甚至比文獻報導的更高。

　　2.2 促進了學生對理論知識的學習

　　開放性實驗教學使學生由被動接受轉變為主動學習，老師不再教你如何去做，這就意味著學生必須自己認真學習。一個完整的藥劑學實驗，涉及了許多相關基礎理論和專業知識，其中一個環節不懂都無法完成，這就要求學生必須加強各門學科的理論學習和實踐操作，才能在實驗過程中融會貫通、運用自如。

　　2.3 為學生順利完成專題實習奠定了基礎

　　藥學系的學生畢業前的實習是做專題研究，這就要求學生必須具備一定的科研素質。根據以往一些專題生的情況，由于之前缺乏創新性實驗的訓練，做專題時往往無所適從，要花數周的時間來適應，有些甚至直到畢業也沒能進入科學研究的角色，從頭至尾就只是充當一個機械的操作手，根本無法獨立完成一篇論文。而有了開放性的實驗訓練后，學生的科研能力得到了強化，從而也為完成畢業實習打下了良好的基礎。

　　2.4 促進了教師自身水平的提高

　　在以往的實驗教學中，每個實驗只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發問題，也就很難有提高。實行開放性教學后，一個實驗主題往往可能產生很多不同的實驗方法，學生的思路不同，提出的方案不同，實驗過程也就不同，最終也將導致不同的實驗結果。這就對帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對實驗室現有的儀器設備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關注相關學科和技術的發展動態，去探索、嘗試新方法新技術，以便隨時對學生加以正確的引導。

　　2.5 促進了師生之間的互動

　　在開放式教學過程中，師生可以經常接觸，交流思想，學生消除了對老師的“懼怕”心理，愿意對老師講心里話，及時反饋教學法中存在的問題，對教師提高教學質量有很大的幫助。同時，老師在反復啟發誘導學生的過程中，也更容易發現學生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評價學生，更加合理地評定學生的學習成績。

　　因此，自本教研室實行開放性實驗教學以來，教師的教學質量和本身的素質都得到了很大的提升，對藥劑學的整體教學效果產生了極大的促進作用。

　　參考文獻：

　　[1]楊文沛.醫用物理學實驗開放性教學探討[J].廣西物理，2003，24(4)：50-52.

　　[2]楊紅梅.藥劑學課程教學改革的設想與實踐[J].華夏醫學,2005,18(4):637-638.

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