藥學專業藥物分析實驗課程的教學論文

時間：2025-12-24 06:34:28 藥學畢業論文我要投稿

藥學專業藥物分析實驗課程的教學論文

　　藥學專業藥物分析實驗課程的教學論文

藥學專業藥物分析實驗課程的教學論文

　　摘要：藥物分析實驗是藥物分析課程課堂教學的補充和延伸，實驗教學在整個專業教學體系中占有重要的地位。

　　本文針對以往藥物分析實驗教學中存在的問題，結合筆者自身的教學實踐，從藥物分析實驗教材、實驗教學方法、建立實驗考核方式等方面進行了探討。

　　關鍵詞：藥物分析實驗教學教學探討

　　藥物分析實驗課是藥物分析課程教學中必不可少的重要環節，其教學目的不僅是使學生掌握和鞏固藥物分析的理論知識，而且還要培養學生實際操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力。

　　實驗課教學中培養學生科學的工作態度、實事求是的工作作風和良好的職業道德也是非常重要的[1]。

　　本文針對藥物分析學科的特點和上述基本要求，以加強培養學生的綜合素質和創新實踐能力為目的，圍繞如何完善實驗教材，如何改進教學方法提高學生實驗興趣，如何優化考核方式激勵學生等問題，結合近幾年的教學實踐對藥物分析實驗教學進行初步的探討。

　　1存在問題

　　1.1實驗教材。

　　現行的實驗教材主要是藥物檢測的驗證性實驗和規范化操作練習，學生處于被動接受的地位，而且實驗中分析的樣品也較為簡單，通常是原料藥或單一制劑。

　　這樣的實驗雖然可以在較短的時間內讓學生了解藥物分析實驗的一般過程，但也存在著不少的缺陷，比如實驗內容陳舊，方法單一，樣品簡單，一般不需處理等，而現在的藥物檢測更多的要求是體內分析，這就與實際需要脫節。

　　而且驗證性實驗所占的比重較大，能夠反映當今學科發展、緊密聯系生活與生產實踐的綜合性實驗較少，實驗內容的設計整體缺少創新意識，難以激發學生的求知欲和興趣。

　　此外，我國2010版的藥典更新了不少現代分析方法和技術，但是我們實際使用的教材對于新的技術很少提及，這就阻礙了學生對新技術的了解。

　　1.2教學方法。

　　現行的實驗課教學一般是那種傳統課堂老師講解學生接受的單向模式，這樣不利于調動學生的主觀能動性。

　　另外現行的是以驗證性實驗為主的實驗教學模式，上課時學生只要根據教師講解的操作步驟按部就班地進行操作的“照方抓藥”的教學方法，學生只會照實驗講義按老師事先準備好的實驗器材、試藥、試劑去驗證性地完成實驗。

　　實驗中如若儀器稍微出現問題就不知道該如何應對。

　　這種不需思考，機械化操作的實驗方式讓學生覺得比較單調乏味，嚴重阻礙了學生創新能力的培養。

　　對于大型分析儀器的實驗教學，由于受到儀器數量、實驗室空間及大型儀器操作時擁擠等條件的限制，僅僅靠教師板書或直接空口講解實驗課，比較抽象不易理解，教學效果不理想。

　　1.3考核方式。

　　實驗教學考核與評價一方面可以驗證學生是否達到了實驗目的和要求，另一方面也可以激發學生的學習興趣。

　　然而我們現行的實驗考核方式主要以實驗報告為主，課堂實驗觀察為輔，主觀性和隨意性較強，這樣的考核方式容易使學生為了寫好實驗報告而挖空心思，有的甚至會不惜編湊數據，因此單純的實驗報告成績很難反映出學生真實的實驗水平和創新能力。

　　這種以實驗報告為主要成績考核的模式難以充分調動學生的學習積極性，更無法體現出學生的實際操作技能和綜合素質。

　　2改進措施

　　2.1完善實驗教材，注重學生綜合知識和創新能力的培養。

　　實驗教學內容的改革就是要適應國內外藥學專業的發展現狀，既考慮基本技能的訓練，又考慮現有的實驗條件，充分體現實驗教學的特點，強化素質培養。

　　因此要求精選的實驗教學內容有新意，在原有實驗教材的基礎上，及時調整和更新原有實驗教學內容，刪除陳舊的、重復的驗證性實驗，增加反映藥物分析發展的新實驗，并對實驗內容進行整體的整合和優化，使學生在有限的教學時間里學到更多的知識，得到實驗技能、思維上的訓練與培養。

　　例如可以適當增加體內藥物和手性藥物的分析實驗，使學生從實驗中體會到課堂上所學的理論知識并不是空中樓閣，將在今后的科研和生產實踐中發揮著重要的作用。

　　比如我院老師所編寫的藥物分析實驗教材，實驗內容上包括原料藥、制劑、生物樣品等的檢測;分析方法涉及容量分析法、光譜分析法和色譜分析法;實驗類型涵蓋驗證性、綜合性、設計性和開放性實驗，力圖通過藥物分析實驗課程的開設，使學生了解一些檢測技術在藥物分析中的應用、動向與進展，同時一些綜合實驗和設計實驗能增加學生分析問題與解決問題的能力。

　　2.2改進教學方法，注重教學效果。

　　為了獲得更加有效的實驗教學效果，變學生的“要我學”為“我要學”，采用提問式的實驗教學方式有助于學生討論，啟發思考，活躍課堂氛圍。

　　學生開放式的討論，然后老師再總結發言，并對關鍵的共性問題深入分析，有助于教師針對性地講解，達到良好的實驗教學效果。

　　增加多媒體在實驗教學中的參與比重。

　　多媒體演示軟件功能強大，能充分利用人們感官的生理、心理特點，加強視聽效果，充分滿足學生的理解接受能力，寓教于樂，激發學習研究興趣。

　　在教學過程中應遵循“教師為主導，學生為主體”的原則[3]，注重培養學生的主體意識和參與能力。

　　教師不是傳統實驗課中簡單的講授和示教，而是積極參與學生的學習過程中。

　　若利用多媒體課件講授實驗，可以將光譜或色譜技術的發展、儀器組成及主要部件構成、工作原理、色譜條件的選擇、參數設置等內容，結合儀器的原理示意圖、操作步驟分解圖及儀器運行狀態實時監控通過投影展示給學生，加強了學生對實驗操作及原理的掌握和理解，增大課堂獲取知識的信息量，提高實驗教學效率和教學質量。

　　2.3改進考核方式，注重全面評價。

　　實驗考核應該是一種綜合性考試，包括實驗前的預習、實驗中的提問、實驗中的操作、實驗后的實驗報告、創新能力等多個方面。

　　因此實驗的考核不應該是單一的內容，而應該從多方位進行評價。

　　實驗考核成績由平時實驗操作與實驗報告、實驗預習和期末實驗考核三部分組成。