藥學畢業論文模板
藥學的畢業論文是藥學專業畢業需要交的一份答卷，寫的好的藥學畢業論文能順利的畢業，甚至走上科研的道路，下面小編就帶大家來看看這三篇優秀的藥學畢業論文吧!
藥學干預促進中藥注射劑臨床合理應用的價值評析【1】
隨著醫療水平的提高，中藥湯劑逐漸以注射劑的形式于臨床獲得了廣泛應用。
但是應用過程中，中藥注射劑仍然表現出系列的問題，嚴重的情況下，甚至導致患者出現不良反應。
2014年全國藥品不良反應監測網絡共收到中藥注射劑報告12.7萬例次，其中嚴重報告占6.7%。
與2013年相比，中藥注射劑報告數量增長5.3%，高于總體報告增長率。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇我院2014年09月～2015年09月實施藥學干預后選擇中藥注射劑進行治療的患者75例，作為A1組(觀察組);選擇我院2012年09月～2014年09月藥學干預前選擇中藥注射劑進行治療的患者75例，作為A2組(對照組);A1組：男50例，女25例;年齡22歲～77歲，平均年齡為(59.3±11.9)歲;住院時間為6 d～25 d，平均住院時間為(12.5±1.9)d;A2組：男53例，女22例;年齡23歲～79歲，平均年齡為(59.5±12.1)歲;住院時間為7d～26d，平均住院時間為(12.6±2.1)d;兩組患者在一般資料方面，未表現出顯著差異(P>0.05)。
1.2方法 針對兩組中藥注射劑治療患者的用藥方法、用藥劑量、用藥療程、適應癥、聯合用藥情況以及藥物配伍禁忌合理性進行對比。
具體的藥學干預方法為：
1.2.1將培訓力度有效加大，確保用藥質量 針對醫務人員進行藥物合理使用的培訓以及相關宣傳，培訓內容主要包括中藥注射劑使用方法、應用劑量、藥物適應癥、配伍禁忌以及用藥合理性等。
在實施培訓過程中，針對考核制度需要進行明確規范，能夠將培訓理論有效落實，確保醫務人員針對中藥注射劑適應證以及禁忌癥有一全面了解，將醫務人員針對中藥注射劑的認識度有效提高。
在準備實施培訓以及宣傳的過程中，主要選擇科內培訓的方法、全員培訓的方法、樓層培訓的方法以及為患者合理發放用藥宣傳資料[3]。
1.2.2合理進行藥品檢測，降低不良反應發生率 在選擇中藥注射劑進行治療過程中，患者一經表現出不良反應的現象，要求臨床醫師需要對患者進行認真檢查，分析患者出現不良反應同單純選擇中藥注射劑治療是否具有相關性。
與此同時針對患者不良反應表現進行認真觀察，對患者進行準確記錄。
如果證明單純選擇藥物治療后患者出現不良反應的情況，需要立即向上級主管部門進行上報。
在進行調查的過程中，主要選擇對患者實施血液檢測、對患者實施唾液檢測以及對患者實施排泄物檢測等。
在實施調查過程中，需要確保觀察的持續性。
針對患者出現不良反應的情況需要密切關注，做好記錄工作[4]。
1.2.3將用藥監管有效完善，避免不合理用藥 要求醫院有效創建臨床合理用藥監管小組。
針對臨床醫師對患者選擇藥物治療的情況進行認真指導以及監督。
在進行監管的過程中，主要選擇兩種方法，分別為定期檢查以及不定期檢查。
在實施監管過程中，要求臨床藥師需要針對中藥注射劑的使用情況進行認真審查以及點評，針對用藥過程中表現出的不合理能夠及時發現。
之后針對最終的點評結果進行認真反饋，避免在用藥治療過程中再次出現不合理用藥的情況。
通過反饋，將醫師針對中藥注射劑合理應用意識有效提高，從而有效降低出現用藥不合理的概率[5]。
1.3統計學方法 采用SPSS17.0對兩組中藥注射劑使用患者的臨床數據進行分析，采用?字2檢驗以%形式表示藥物使用情況以及干預效果，以P<0.05為存在明顯差異，具有統計學意義。
2結果
A2組適應癥：52例(69.33%);用法：51例(68.00%);用量：52例(69.33%);療程：55例(73.33%);聯合用藥53例(70.67%);配伍禁忌49例(65.33%);A1組適應癥：73例(97.33%);用法：72例(96.00%);用量：69例(92.00%);療程：71例(94.67%);聯合用藥67例(89.33%);配伍禁忌72例(96.00%);
在用藥方法、用藥劑量、用藥療程、適應癥、聯合用藥情況、配伍禁忌合理性幾方面，同A2組患者進行比較，A1組表現出明顯優勢(P<0.05)。
3討論
當前中藥注射劑存在形態主要包括兩種，分別為乳狀液或者溶液。
對于此類藥劑，同以往中藥熬制進行比較，表現出的生物利用度較高，并且能夠直接于患者的血液中將藥物進行注射，能夠將藥效發揮速度有效提高。
對于中藥注射劑而言，是臨床上具有爭議的一類藥品。
首先，中藥注射劑在優勢上特別的突出：中藥注射劑在藥效方面非常的迅速，針對患者所產生的作用比較可靠;患者選擇中藥注射劑以后，可充分避免不宜口服藥物所帶來的不良情況，提高了臨床治療的效果;中藥注射劑針對某些疾病和癥狀，能夠產生局部的定位作用、產生延長藥效的作用。
同時，利用中藥注射劑還可以對某些疾病，實現準確的診斷。
其次，中藥注射劑在缺點方面也比較突出：中藥注射劑在臨床使用過程中，并不是特別的方便，注射過程中存在明顯的疼痛感。
中藥注射劑在臨床應用過程中，有不少的患者都出現了不良反應，具體的因素包括藥物本身的因素、使用因素、患者因素三個方面。
藥物因素分別為藥物的成分、質量等等;使用因素則包含了配伍的影響、用藥失誤的影響等;患者因素則表現為自身體質的差異和用藥狀態。
本次研究中，在用藥方法、用藥劑量、用藥療程、適應癥、聯合用藥情況、配伍禁忌合理性以及干預效果幾方面，同A2組患者進行比較，A1組表現出明顯優勢(P<0.05)。
有效證明藥學干預的臨床應用價值。
總之，在使用中藥注射劑對患者實施臨床治療過程中給予藥學干預，能夠將臨床療效有效提高，降低出現不良反應的概率，有效確保藥物應用安全性，最終顯著提高用藥患者的生活質量。
中藥飲片識記課對中藥學教學質量影響研究【2】
一、中藥飲片識記課程的設置背景和現狀
1、中藥飲片識記課程的設置背景
21世紀的專業技術人才既要有一定理論知識，又要有較強的實踐動手能力。
培養富有創新精神的應用型中藥人才，是社會對高校人才培養提出的更高要求。
以往以強調理論為主的中藥學授課的培養模式，學生僅通過老師的多媒體課件看藥材的原植物形態及飲片形態，缺少對中藥的直觀認識，以至于對理論的記憶也不夠扎實，而且學生普遍反映學了5年中醫卻連中藥都不認識。
這樣造成學生整體素質的培養沒有得到足夠的重視，綜合素質欠佳，在當今強調素質教育的社會環境里，已不能適應新形勢的要求。
因此，我們必須轉變教育觀念，把實踐教學與理論教學放在一個真正平等的位置，從思想上認識到這兩者是相互促進、相互補充而不可相互替代的。
2、中藥飲片識記課程的現狀
近年來我們學校中藥學教師和學校領導越來越認識到飲片識記在中藥學教學中的重要作用，所以，為醫學類專業學生中增設了中藥飲片識記課，而且納入正常的教學工作計劃中，每學期學校出資購進中藥飲片，一小部分用于飲片識記課講授使用，其余發到學生手中用于學生日常看、摸、聞、嘗的需要。
課程進展順利，且受到學生的一致好評，在期末的飲片識記考核中90%以上的學生取得了優秀的成績。
而且我們的目標是建設一個規模更大、藥物品種齊全、功能完善的中藥飲片標本館。
二、中藥飲片識記課程的設置對中藥學教學的質量影響分析
現在很多學校都積極建設中藥飲片的標本館，通過搭建良好的平臺，擴大學生的知識面以及將知識轉化在實踐中的能力。
此課程的設置為中藥學整體教學帶來的了推動力量，也給我我們一定的啟發，我們必須要轉變教育模式，重視學生的綜合素質發展，理論、實踐都要牢牢掌握，為日后學生行醫濟世打下基礎。
1、中藥飲片識記教學課程的設置順應了中藥學教學的發展
(1)我們培養學生的不僅僅是其對理論的掌握度，是在實際中對知識運用和理解，學習醫術的最終目的是為了我們能夠以醫術治愈他人，所以學生的學習要多方面發展，具有綜合能力。
中藥飲片識記課程的設置，可以彌補學生只懂理論的學習缺陷，為學生創造一個直觀、感性、有實際意義的課程，不僅提高了專業課的學習質量，還可以激發學生的熱情，使其有良好的動手能力，能夠身臨其境的去感受、去記憶。
(2)中藥飲片的類型、藥用、特質，這些僅僅靠教師的口述是難以達到教育目的的，所以我們積極開展此課程，是教學更加的直觀，為學生日后的臨床用藥打下基礎，而且對學生來說，這對今后的從業是十分有益的。
(3)在每學期的課程中，都會有中藥飲片對學生進行發放，使學生親手觸摸、親自感受、由于其親身接觸，對于中藥飲片的知識就會印象深刻，并主動對其特性予以分析，為接下來的中藥學課程奠定基礎，有利于下一個教學環節的順利開展，這樣的教學方式具有直觀性和生動性，學生對于知識的接受度也會提高。
2、中藥飲片識記課程可以舒緩學生的學習壓力，豐富課業內容
中藥學的學習內容雜、任務重，課業負擔很大，通過中藥飲片課程，可以幫助學生舒緩壓力，還可以對知識進行鞏固。
可以定期的根據所學的中藥飲片知識內容開展豐富多彩的比賽、辯論、攝影展、由老師帶領進入藥材基地，了解中藥飲片的生生產和藥用特點，通過自我知識的開拓，實現學習熱情的提升，這樣的課程能夠引起學生的注意，并積極的參與到教學活動中來，提升了學生的主觀能動性，老師要鼓勵學生多說、敢說、肯學，通過這樣的方式，學生不僅得到了知識的鞏固，還能在相互交流中樹立刻苦鉆研、迎難而上的優秀精神。
3、中藥飲片識記教學是鍛煉和培養中藥教學、科研人才的平臺
中藥飲片識記教學主要由講授中藥學的教師實施，這就要求他們除了掌握中藥學課程知識外，還要系統學習相關的中藥鑒定學知識，日常工作也要多關注并學習中藥飲片的真偽鑒別，藥用植物的來源、科屬等。
總之，這要求專業教師和管理人員必須要有豐富的專業知識，嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風，不斷更新知識，鍛煉和提高中藥飲片識記教學的深度和廣度及相應的管理水平，為教學和科研工作創造便捷條件。
因此中藥飲片識記教學的實踐過程，也是一個鍛煉人才、培養人才的過程。
4、中藥飲片教學還起著對外開放和學術交流的窗口的作用
中藥飲片識記教學不僅要面向學校，當中藥標本館建設成熟后還要面向社會。
中醫中藥在我國有著幾千年的文化積淀，其厚重的知識、獨特的治療方法、突出的治療效果為越來越多的社會大眾所肯定，也被國外的朋友所接受。
我們也歡迎兄弟學校教師學生、同行業人士、國際友人和學者來到我校中藥飲片標本館參觀、學習并進行學術交流。
較好地發揮對外交流的“窗口”作用，實現中藥資源的共享，成為宣傳中醫藥知識、弘揚中醫藥文化的重要窗口，對于人與自然、人與科學文化之間起到重要的橋梁作用。
三、中藥飲片課程的未來發展
我們的中藥飲片識記教學起步的時間不長，還處于發展狀態中，在現有的基礎上，我們還要積極購進更多的藥用植物生態標本、動物標本以及一些常見的中藥偽品。
另外，計劃建設一個“模擬中藥房”，就是以仿真的形式在學校里開設一家“中藥房”，柜臺、貨架、藥品、營業執照和藥品廣告，與真正中藥房沒有區別，學生到“模擬中藥房”進行實踐可以學習到中藥從采購(包括同一藥物不同的等級標準及相應的價格)到銷售、管理各個環節的相關實踐內容。
為了更好吸收兄弟院校成熟的經驗，在一定時候，派送1到2名教師到優秀中醫院校取經、學習，使中藥飲片標本館的建設逐步規范、完善，更好的服務于教學、科研和學術交流。
四、結語
綜上所述，我們致力于培養的全面的人才，醫術的作用是治愈疾病，減輕病患的痛苦，這就要求我們必須要深刻的掌握理論知識，有一定的實踐能力，在不斷的學習中面對困難，迎難而上，將難點轉化為動力，掌握精湛的醫術。
中醫是我國的傳統藝術，我們常說“中藥治本”，所以，我們要積極的學習中醫知識，為更多人的健康提供保障，以仁心、仁愛、仁術愈他人。
淺談高職藥物分析課程改革的思考與實踐【3】
【摘要】高職藥物分析課程改革從課程教學目標、課程設計思路、課程教學標準以及課程考核四方面進行。
本文提出了以培養學生藥物檢驗技術應用能力為課程教學目標，以藥物檢驗工作任務及各項檢驗技術為主線設計課程內容，以課程標準規范教師的教學過程，以突出學生職業能力與知識應用能力為課程考核內容和目標的改革思路與實踐活動。
【關鍵詞】高職;藥物分析課程;改革;實踐
無論是高等教育還是高職教育，藥物分析課程都是藥物分析技術等藥學類專業的核心專業課之一。
高等教育的藥物分析課程是一門采用物理學、化學、物理化學或生物化學的方法和技術，全面研究化學結構已經明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的化學組成、測定藥物組分含量的各種方法和原理的綜合性應用學科。
長期以來，高等職業教育的藥物分析課程基本上都是參照本科確定的，只是在內容上進行了一定刪減，課程設計理念和課程結構沒有改變，課程的教學目標僅僅是通過系統地學習與研究各類藥物的鑒別、含量測定、雜質檢查方法及其差異性，培養學生具有根據藥物的結構特點，建立藥物的各種分析與質量控制方法、解決藥物及其制劑在生產過程中質量控制問題能力，或配合生產工藝研究創新質量控制方法、制訂新藥質量標準等能力。
參照本科的壓縮形式組織高職藥學類專業藥物分析課程的教學，雖然學生的理論知識會比較系統、扎實，但是學生往往在技術應用能力上即根據藥物質量標準進行檢驗以及對藥物的質量檢驗結果進行分析的能力比較差，這顯然不符合高等職業教育的培養要求。
培養與醫藥企業發展相適應，具有較寬泛的專業理論知識和較強的技術應用能力，同時具有較強的實際操作或管理能力，能在藥品生產企業從事原輔料、半成品、成品的分析檢驗以及藥品生產過程質量監控的高素質技能型專門人才，這是高職藥學類專業的主要任務之一。
因此，必須對高職藥物分析課程進行改革。
現結合實際教學，就我院高職藥學類各專業藥物分析課程改革，談談我們的想法和實踐情況。
一、從高等職業教育目的及醫藥行業相關職業崗位要求出發，進一步明確高職藥物分析課程的教學目標高等職業教育目的在于培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。
如果按學科型 “以掌握并區別一系列同類藥物的分析方法”的理念組織教學，教學目標僅僅是使學生掌握同類藥物的各種分析方法，那么其結果是面對要檢驗的樣品，學生往往無所適從，完全不能將所學知識與藥物檢驗的實際工作聯系起來。
因此，必需首先從高等職業教育目的及醫藥行業相關職業崗位要求出發，進一步明確高職藥物分析課程的教學目標。
高職藥物分析課程的教學目標必需根據高職教育的基本要求，結合藥物檢驗相關職業崗位或崗位群的需要與技能要求，學習與掌握藥物質量檢驗有關的各項技術，能根據相應的藥物質量標準，準確無誤地進行檢驗，從而完成檢驗任務，并能用所學理論知識解釋檢驗中的現象及原理，培養分析與解決藥物質量實際問題的能力。
同時要培養學生具備良好的職業道德意識、嚴謹的工作作風和務實的工作態度，成為醫藥行業中從事藥物質量檢驗和質量控制工作的高素質技能型專門人才。
二、根據高職藥物分析課程的教學目標，重新確立以藥物檢驗工作任務及各項檢驗技術為主線的高職藥物分析課程的設計思路 完成一個化學結構已知的藥物的質量檢驗任務與質量分析工作，無非是按照質量標準對其主要成分進行定性與定量分析，對有效成分之外的組分進行純度檢查或安全性檢查，如果是制劑還應進行各劑型項下的檢查，同時能理解檢驗中的相關現象、方法及原理。
因此課程內容不能像學科型那樣，重點放在系統講授同類藥物的質量分析方法及差異性等理論知識上，應轉變為以藥物檢驗工作任務為中心組織課程內容，結合工作任務構建藥物檢驗相關理論知識，發展學生的職業能力。
課程內容應突出對學生職業能力的訓練，融合藥物檢驗工職業資格證書對知識、技能和態度的要求等相關內容;理論知識的選取緊緊圍繞藥物檢驗工作任務完成的需要來進行，同時又要充分考慮高等職業教育對理論知識學習的需要及學生繼續學習的需要。
因此，在實際教學中我們將高職藥學類專業課程《藥物分析》更名為《藥物檢驗技術》，并“以完成藥物檢驗真實工作為載體，以藥物檢驗所涉及的性狀檢查、鑒別、雜質檢查、各類制劑常規檢查、含量測定等專項技術模塊為主線”重新設計課程的教學內容，再結合一系列具體藥物的質量檢驗與分析實例的學習，使學生進一步理解與掌握藥物質量檢驗各項技術的原理、方法和操作技能。
在專項技術學習時設置相應的單元實訓教學環節，在具體藥物質量分析學習時設置藥物檢驗綜合實訓教學環節。
這樣將檢驗技術的教學融合在藥物檢驗具體工作任務中，突出了本專業課的職業定向性，使學生獲得的知識與技能能真正滿足藥物檢驗職業崗位要求，實現了工學結合的職業教育理念。
事實表明，通過這樣的調整與教學，學生能很快適應藥物檢驗崗位實際工作。
面對需要檢驗的樣品，學生能夠應付自如地進行檢驗工作了，再也不會無所適從了。
三、根據藥物檢驗工作的任職要求，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學要求，提高課程教學質量職業院校教師大多數來自于高等院校，由于自身受學科型教育影響，因此，在教學中難免帶有明顯的學科教育痕跡。
如果不在課程內容上進行細化與要求，那么即使提出了以檢驗工作任務及檢驗技術進行課程設計的思路，在實際教學中教師也容易迷失職業教育的方向，即以知識傳授為主，忽視對學生職業能力的訓練。
為了突出藥物檢驗職業能力的培養，規范本課程教學的基本要求，提高課程教學質量，我們根據藥物檢驗技術領域職業崗位的任職要求，建立了該課程的課程標準(見表1)。
通過進一步細化與分解各項檢驗技術的知識與技能要求，指引教師在教學中向培養學生的職業能力方向轉變。
表1 《藥物檢驗技術》課程標準節選(略)
四、建立能突出學生職業能力與知識應用能力的課程考核內容和目標，努力達到教學內容、教學組織與學習效果評價的一致按照以往的課程教學思路，考試形式必定是以理論考試為主，重點考核學生對藥物分析方法、原理等理論知識的掌握程度，考核內容一般局限于基本概念、基本理論及基本原理等，忽視藥物分析理論知識的應用，考試題型多為填空題、是非題、判斷題、計算題。
這顯然與改革后的課程教學目標不吻合。
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