善用聊天式作文評語文章

善用聊天式作文評語文章

　　"中心明確"，"語句優美"，"語句通順"，"結構嚴謹"……這一類的作文評語是我們所常用的，久之，味同雞肋，不寫評語，稱不上批改作文，寫了，又枯燥乏味，對作文水平的提高也沒多大促進作用。怎樣才能"點"到學生腦子中去，怎樣才能讓學生對自己的寫作有所感悟，進而有所提高"聊天式作文評語"妙用無窮。

　　聊天式作文評語，顧名思義就是指教師用聊天的話語給學生的作文寫評語，對學生的作文進行評價，激勵，指導學生寫好作文。它的優點是克服了評語概念化，程式化傾向，而且把學生和老師放到同等的位置上，更像是益友，所以建議容易被接受，教學效果比較理想。

　　一，"理解性"聊天評語；

　　理解是溝通的前提，溝通得越好，教育效果則越好。學生寫作可能或者可以說肯定會出現敗筆，作為老師，我們應予以充分的理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產生信任，有了信任才有信服，一個在寫作上讓學生信服的老師的教學效果肯定是好的。

　　二，"目標性"聊天評語；

　　目標性聊天評語應"由易到難"，將寫作目標層次漸進推向高一層次。初一學生作文水平相對較低，不可要求過高，所以，上學期的作文教學可以基礎抓起，開始時要求書寫工事，正確使用標點，不出現錯別字，病句，寫好一兩個小片斷；然后再來要求學生錘煉語言，使主題突出，條理清晰，有文采。讓學生先拿到"基礎等級分"，再向"發展等級分"而努力，這就是"目標式聊天評語"的總原則。

　　三，"激勵性"聊天評語；

　　"妙筆生花"，"此語句優美動人，連老師也陶醉了"……激勵是人們進取的財富，是一個取之不盡，用之不竭的"核反應堆"。教師要妙用激勵性評語，鼓舞學生的寫作熱情。多在學生的精彩語句，段落下畫圓圈，寫評語，讓學生有成就感。

　　四，"輔導性"聊天評語；

　　由于班級里學生的作文水平層次不一，統一輔導有一定的弊端，教師應該有的放矢，因材施教，利用輔導性作文評語進行個別寫作輔導。在評語中可回答學生在寫作中出現的疑難問題，以書面形式為其進行寫作指津，使學生感受到教師的重視。

　　除此之外，"探討性"聊天評語，"賞析性"聊天評語，也不失為作文評語中的"妙著"，在老師似乎談心般的作文點評中，學生既受到了表揚，獲得了肯定與激勵，嘗到了成功的喜悅，也意識到了自身的不足，提高了寫作水平。

　　善用，多用"聊天式作文評語"。（鄭冰冰）

　　在初中數學課改過程中，最深的感觸是探究式學習性教學中所起的作用，探究式學習是一種強調學生自主積極投身其中的學習方式，不僅強調學生探究，而且突出強調教師以學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐，探索，交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。

　　學生是一個個充滿著探究欲望和生命活力的個體，他們有信心也有能力解決符合他們現有認知水平和知識基礎的新問題，這就需要老師在教學時，讓學生充分發揮"學習主人"的地位，為他們精心設置問題情況，切實地讓學生經歷教學發現的過程，促使學生把新知識，新方法納入自己的認知結構。在教學時選擇一些繁簡得當，難易適度，"高而可攀"的問題才能激發學生的興趣，打開他們探究的心扉，點燃他們心中的創新之火，使其既有所得，又樂在其中。

　　高斯說過："沒有大膽而放肆的猜想，就談不上科學的發現"，數學家善于敏銳地捕捉繁紛復雜的生活中的每一個初始問題，并由此向縱深探索，猜想，歸納，驗證。當一個解決問題的方案成熟之時，一個新的數學問題也隨之產生，因此在數學教學中，應鼓勵學生大膽猜想，推理。

　　引，即啟思的意思，導是指教師對學生思維過程中所出現的問題，進行疏通和指引的教學活動，教師的引導與學生的探究是該教學過程中教和學這個雙邊活動的基本形式。比如數學中的公式，定理，公理等，要讓學生通過探究的方式了解和掌握它們的來龍去脈，在組織教學方面，盡量把每一節抽象，枯燥的知識提煉成一個個探究課，調動學生去探索，調查，思考，驗證，讓學生自主地掌握方法，提高能力，嘗試探究的樂趣。

　　討論能集思廣益，取長補短，在課堂教學中，讓學生展開充分的自由的討論，相互交流，是學生為主體的一種重要形式，教師通過創設情境，結論讓學生獲得，錯誤讓學生分析，既有讓學生表達的機會，也可訓練學生思維的條理性，邏輯性。

　　數學教學中，經常引導和鼓勵學生從事探究性的活動，將會極大地喚起學生的主體意識，同時課堂也將充盈著春天般的生命活力。（吳夏珊）

　　對課文作一番梳理，掌握議論文層層推進論說方法

　　檢查學生對課文的整體把握情況

　　進一步學習掌握議論文的文體知識

　　深入理解文章，實現對學生情感價值觀的教育，掌握文章的難點

　　培養學生學以致用，提高學生的寫作能力和口語表達能力

　　板書設計

　　層人類如無知的小孩"天人合一"

　　層相比人類的智慧相形見絀敬畏自然——

　　推人類智慧只是一種形態和諧發展

　　進宇宙是一個生命

　　小組合作研討

　　找句子

　　讀一讀

　　齊聲朗讀

　　閱讀文中寫景的小句

　　板書設計

　　先后敘事：重修岳陽樓作記

　　天天↓↓

　　下下寫景：暗明

　　之之抒情：悲喜

　　憂樂↑↑

　　而而議論：不以己悲不以物喜

　　憂樂

　　課后反思：

　　善用"聊天式作文評語"

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