實用的秋天的懷念教案3篇

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實用的秋天的懷念教案3篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的秋天的懷念教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的秋天的懷念教案3篇

秋天的懷念教案篇1

　　教學目標

　　1．積累字詞，掌握文學常識。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學重點

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學難點

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學工具

　　多媒體教學方法朗讀法、啟發法

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？

　　小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

　　二、檢查預習

　　1．給加點字注音

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

　　2．簡介作者：

　　史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

　　第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　4.從上面的`表格中可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化？請結合相關語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。創設情境，激發學生學習興趣。教師引導，追問，學生圈點勾畫，思考回答。

秋天的懷念教案篇2

　　一、教學目的：

　　1、知識與能力

　　掌握生字新詞，整體感悟課文內容。

　　有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

　　理清文章的脈絡結構，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。

　　品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

　　2、過程與方法

　　有感情地朗讀課文，結合自己的生活經歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。

　　通過反復品味“好好兒活”這簡單的四個字，體會母親的良苦用心，樹立積極的人生態度。

　　3、情感態度價值觀

　　感受文中偉大的母親形象，樹立對母愛的尊重和敬仰。

　　二、教學重點：本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學中引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。

　　三、教學時數：二課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　有一種愛，一生一世不求回報-母愛;有一個人，一生一世值得我愛-母親;

　　二、作者簡介

　　史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

　　1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。

　　代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現為中國作家協會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數的人，深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

　　本文寫于1993年。

　　三、朗讀課文

　　四、初讀課文

　　1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。

　　“我”發脾氣，母親撫慰我。

　　母親為“我”隱瞞病情。

　　母親央求“我”去看花。

　　母親臨終囑托。

　　2、課文結構

　　第一部分(1-5)看菊花

　　第二部分(6)明母意

　　3、一句話概述內容

　　用”本文寫了……”說話。

　　寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事，

　　五、布置作業

　　把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

　　第二課時

　　一、檢查導入

　　二、朗讀第一自然段

　　1、哪些地方表現了我的“暴躁無常”?為什么我會“暴躁無常”?

　　抓住砸”、“摔”等動詞。

　　痛苦和絕望

　　2、母親在我“暴躁無常”時，態度怎樣?表現了什么?

　　“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

　　“聽” 擔心兒子想不開

　　3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?

　　因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

　　這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現什么?

　　第一處：“母親喜歡花……”。

　　①母親是一個非常熱愛生活的人。

　　②母親為兒子放棄了對生活的享受。

　　第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

　　①補充說明母親的病具體到了哪步田地。

　　②母親做出的超常努力。

　　第三處：“別人告訴我……”。

　　說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

　　三、朗讀第二自然段

　　1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

　　母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

　　2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

　　①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

　　3、為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?

　　因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責備她，她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

　　四、朗讀第五自然段

　　已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現在哪些方面?請結合全文概括歸納。

　　艱難的現實處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

　　五、朗讀第六自然段

　　1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫。”這段描寫是否多余?請談談你的看法?

　　文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準備去了，可是母親卻不在了。

　　一方面是使文章的結構完整，前后呼應。

　　另一方面，也是更重要的，我因為自己的雙腿殘廢，已經對生活失去了信心，甚至很長的一段時間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點，有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅強，我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經病的那么的嚴重了。現在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對我說的話的意義，寄托對母親的深沉懷念之情，表達作者積極向上的人生態度。

　　作者現在來看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感激和無法彌補的愧疚之情。

　　2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義?這樣寫在文章結構上有什么用?

　　第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。

　　最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強地活下去，作為對母親的紀念。

　　這樣寫有首尾呼應的作用。

　　六、標題分析

　　1、文章哪些地方扣住了秋天?重點寫了什么?

　　寫到“北歸的`雁陣”,“北海的菊花”。重點寫后者。

　　2、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

　　①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。

　　②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。

　　③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

　　3、本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?

　　以“秋天的懷念”為題意蘊豐富，不僅表達了作者對母親的深沉的懷念，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。

　　(練習一朗讀課文，把握全文感情基調。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

　　七、主題探討

　　1、文章幾處寫“花”?

　　文中一共三次寫到“花”。

　　“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”這“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識到此時很難說服自己的兒子。

　　“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”用的是祈使語氣，口氣是那么執著，期待是如此殷切。兒子的應允竟讓母親“喜出望外”。

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

　　這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續。

　　2、這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是什么?

　　①“看花”是全文圍繞的中心事件。

　　②“看花”是母愛的集中體現。

　　③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

　　3、文章主旨。

　　用”本文寫了……，表現了……，表達了……”說話。

　　寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事，表現了母愛的崇高、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

　　八、課外拓展

　　關于母愛的名言

　　九、布置作業

　　1、完成練習冊

　　2、課外閱讀《我與地壇》

　　《秋天的懷念》教學反思

　　在教學中,我除了培養學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養,先讓學生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

　　作者透過一些細小的情節來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

　　通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學生的自讀能力。