2015三年級年月日教學設計

　　以新的課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育。

2015三年級年月日教學設計

　　教學目的：

　　1、通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、

　　概括能力，促進學生數學思維的發展。

　　3、讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生愿學樂學的興趣。

　　4、滲透珍惜時間的思想教育。

　　教學重點：有關年、月、日的知識。

　　教學難點：發現并學會判斷平、閏年的方法。

　　教具、學具準備：課件，數字卡片，調查表，探究卡。

　　預設教學流程：

　　活動一：創設情境，揭示課題

　　1、情景導入。(各種節日的畫面)

　　2、揭題：今天這節課我們就一起來研究有關“年月日”的知識(板書課題)

　　活動二：反饋調查情況。

　　1.學生交流調查情況。

　　請拿出你們課前做的調查表，在小組內交流一下你們的調查結果。

　　調查表

月份	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	合計
年
年

　　(1)、請調查你喜歡的兩個年份各月份的天數，并填入上表。

　　(2)、觀察調查表，你發現了什么?

　　(3)、你是怎樣調查的?

　　2、學生反饋調查情況。

　　誰來介紹一下你的調查表。

　　(設計意圖：有效的課前預習調查是學習的一個重要組成部分，恰當的課前預習有助于提高學生獨立獲取新知的能力。同學間有效的交流活動，更是提升學生交流能力的有效途徑。)

　　3、學生自創方法。

　　同學們知道的可真多啊!那你有辦法記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎?

　　4、同桌交流、并反饋方法。

　　5、、教師提供“拳頭法”“歌訣法”。

　　6、游戲中幫助學生鞏固新知。

　　(1)、說明游戲規則。

　　(2)、質疑：師：2月份為什么不站左邊也不站右邊呢?我們來聽聽智慧老人的解釋吧。

　　(3)、解疑。(小知識)

　　(設計意圖：數學課應該有數學味，淡化基礎知識不等于不要基礎知識，學生該掌握的知識還是要掌握，學生該記住的結論還是要記住，所以這個環節我通過各種有趣的活動讓學生真正掌握了大、小月的知識，從而保證了教學的有效性)

　　活動三：探究平年、閏年的判斷方法

　　1、獨立完成探究卡，并在小組內交流

　　現在請你們拿出探究卡和附頁2，在附葉2的幫助下完成探究卡，并在小組內交流一下你發現了什么?

　　探究卡

年份	二月的天數	是平年還是閏年
1997年
1998年
1999年
2000年
2001年
2002年
2003年
2004年

　　1、請把附頁中1997~2004年的年歷的年歷中2月份的天數記錄在表格中。

　　2、觀察表格，你發現了什么?

　　3、學生反饋發現的規律。

　　4、引導學生初步了解判斷平年、閏年的計算方法。

　　(設計意圖：從建構主義的觀點來講，一節課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態。通過富有挑戰性的問題，引導學生小組合作學習，教師充分發揮學生的主體作用，充分相信學生的學習能力，給學生創造了展示自己個性的機會。經過這幾年的教學實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。平年、閏年的知識是本節課教學的一個難點，這一層次的教學，我以引導學生自主探究作為教學的出發點，充分利用教師提供的學習資源，讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養了學生獨立獲取知識的能力，發展了學生的思維。)

　　5、介紹小知識

　　活動四：拓展延伸。

　　1、能力基礎題。

　　A、閏年一年有多少天?

　　B、平年一年有多少天?

　　C、一年有幾個月?

　　D、、今年一、二、三月一共有多少天?

　　2、能力提升題。

　　(1)每年都有365天。( )

　　(2)一年中有7個大月，4個小月。( )

　　(3)小華說：“我爸爸4月31日才從北京開會回來。”( )

　　(4)小明說：“我表弟是1992年2月29日出生的。”( )