只有一個地球教學設計

　　《只有一個地球》這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的意義。

只有一個地球教學設計

　　一、教學內容分析

　　本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

　　過程與方法：

　　理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

　　三、學習者特征分析

　　本節課的教學對象是小學六年級的學生;班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈; 學生對說明文體裁的文章有過接觸，有一定基礎; 學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠; 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　四、教學策略選擇與設計

　　教師創設情境啟發、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。

　　能過朗讀指導，讓學生自讀自悟，提高學生的自學能力。

　　新課程注重學生的主動學習，發揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設計上將充分發揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到環保的重要性，爭取自己做一個環保小衛士。

　　五、教學重點及難點

　　教學重點：懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護環境的意識。

　　教學難點：對宇航員的感嘆的理解。

　　六、教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、導入新課

　　同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎?對，她就是地球。

　　今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。(板書, 齊讀課題。)

　　學生齊讀課題。

　　激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。

　　二、初讀讀文、整體感知

　　1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧! 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)

　　請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受?(生說)

　　2.老師來檢查一下大家的預習情況。(指名讀課文。)

　　3.請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。

　　看看課文介紹了有關地球的哪些知識?

　　4.課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨?(生說)

　　(板書: 可愛容易破碎)

　　學生討論問題，并在班上反饋。

　　圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，通過自讀課文，初步了解課文的主要內容，增強學生的自學能力。

　　三、整體分析，點撥升華

　　1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

　　指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。

　　指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。

　　老師也想讀一讀，請大家自己聽。(教師范讀)

　　讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!(學生齊讀)

　　2.地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)

　　從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)

　　讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。

　　讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。

　　只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

　　3.理解了課文相信大家會讀的更好。(學生讀課文)

　　4.是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

　　5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

　　5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?

　　(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?

　　(2)資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性?

　　(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?

　　(4)完成填空：

　　地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的( )，如果人們沒有節制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的( )、( )、( )、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列( )。

　　大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。

　　6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態環境遭受破壞的資料。請你根據自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難?(生說)

　　7.老師也收集了有關的資料。想看看人

　　(1)地球的渺小。誰

　　學生朗讀、思考討論并回答。

　　教師引導學生自讀，交流突破重點，懂得“只有一個地球的道理”，增強環保意識。

　　溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

　　5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?

　　(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?

　　(2)資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性?

　　(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?

　　(4)完成填空：

　　大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。

　　7.老師也收集了有關的資料。想看看人溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

　　5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?

　　(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?

　　(2)資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性?

　　(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?

　　(4)完成填空：

　　大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。

　　7.老師也收集了有關的資料。想看看人

　　分組討論思考。學生回答問題。

　　引導自讀，感悟交流，突破難點。

　　被染成紅色的小河;黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾;滿是泥沙的渾濁的河流;被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材;被無情獵殺的藏羚羊;黑煙侵蝕著蔚藍的天空，空氣令人窒息;人們日夜不停的濫挖礦山……;

　　同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎?

　　8.地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——

　　(課件展示：)

　　科學家已經證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　(學生齊讀。)有什么不對嗎?學生找出問題，少了“至少”二字。

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

　　讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。

　　學生對比著進行朗讀，培養學生的語感。

　　9.同學們，我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

　　請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

　　分組討論思考，交流思想。

　　引導自讀，感悟交流，突破難點

　　請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

　　看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢?(生說)

　　思考討論并回答。

　　四、全文小結

　　聽了同學們的發言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

　　學生學習了本課之后，對環境保護有了進一步的認識，要求學生在今后的學習或生活中，做一個環保的有心人時刻注意自己的一言一行。

　　通過總結，提高學生的思想認識。

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