《春》教學設計范文
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《春》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《春》教學設計 篇1
一、教學目標：
1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。
2．體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。
3．熟練背誦課文。
二、教學重點難點：
1．對文章優美文字的體悟。
2．引導學生寫摹春天。
三、教學方法及教具：
1．體悟式、感受式，努力創設“平臺”，進行“三維”訓練。
2．多媒體一套、錄音機一只。
3．采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。
四、教學過程：
㈠課前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫面的`歌曲，讓學生隨意欣賞。
（創設情景平臺，把學生情感漸引入課文）
2.教師借助畫面內容，隨季節導入課文，板書課題。
㈡朗讀
1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創情景平臺，激發學生情感。）
2．賞讀：由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學生自己的生活經歷，開發學生已有資源）
㈢畫圖
1．請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。
2．比較圖畫與課文文字的區別。
（直觀與文字比較，利用學生資源，仔細體悟文字特點。）
㈣說情（讓學生談自己對課文、對春天的感悟）
1．說說你認為最優美的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。
（由粗到細，仔細品味，并加入學生有情感地朗讀）
2．讓學生談談古今文人對春天描繪的詩句。
第一步：背誦繪春詩句
第二步：（深層拓展，進一步開掘學生資源，激發興趣）讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。
㈤寫春
1．請學生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）
2．交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認識）
㈥課外拓展（課外作業）
1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發學生資源，努力拓展學生視野。）
2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）
《春》教學設計 篇2
一、課前準備
1運用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關“春”的歌曲，跳表現“春”的美好的舞蹈。
二、學習目標
1知識與能力：讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法：
（1）通過課前準備，學生整體感知了課文的內容，初步體會到作者所抒發的思想感情。
（2）通過導入中的自由表達，提高學生學習本課的興趣。
（3）通過朗讀提高學生朗讀課文的能力。
（4）通過討論，思考，回答，讓學生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
（5）通過寫法討論，讓學生學會運用這些修辭手法。
3情感態度與價值觀：在整個教學過程中，都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情，從而培養學生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
三、教學重點
1朗讀課文，體會作者的思想感情。
2學習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
四、教學難點
培養學生熱愛大自然的高尚情操
五、課時安排
一課時
六、教學過程
（一）導入新課
請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的'是什么季節嗎？（學生：春天）對，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們，現在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情？（學生各顯其能，教師給學生的表現以恰當的表揚）。今天，我們來學習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的。
（二）朗讀課文，體會作者所表達的思想感情
1、分組朗讀：（每四人一組）讓學生在小組內朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2、朗讀展示：讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵。
3、教師范讀學生沒有讀到的段落。
（三）簡析課文，明確文中所運用的修辭手法
形式：探究
1、作者在文中主要描寫了哪些景物？
2、作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的？
小組討論，回答，教師指導。
（要點：草，花，風，雨，人；恰當地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）
3、你最喜愛哪幾個句子或哪個段落？原因是什么？你能仿照它造幾個句子或寫一段話嗎？
學生思考，組織語言，回答。
注：對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉。
四、布置作業
1、寫作：用恰當的比喻、擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）
2、積累：
（1）積累課文中優美的詞或句子。
（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。
六、結束此課
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學愿上講臺伴舞更好。
《春》教學設計 篇3
一、設計指導思想
語文學科由于自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《春》一課教學中，根據教材特點和學生的實際，運用多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性，進行愉快的課堂教學。
二、教材分析
本課是鄂教版初中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，品味富有表現力的語言。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現清新優美的特點。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
三、教學目標：
1、知識目標：
①指導學生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章優美的語言，學習作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。
2、能力目標：
使學生學會審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質量，提高理解的準確性、全面性、生動性。
3、情感目標：
①激發學生熱愛生活、熱愛大自然、追求未來、積極進取的生活態度。
②增強學生語文閱讀的興趣和信心，體會團結合作的重要性。
四、教學重難點：
指導學生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，并總結閱讀方法和思路。
五、學情分析
七年級的學生已經學習過抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結歸納閱讀的方法和思路。
六．教法：
為充分發揮學生學習主體的作用，解決本課的'教學重難點，我主要采用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結合法進行教學。
1．成果展示法
七年級學生閱讀這樣的散文應有一定的閱讀體驗，那么怎樣使學生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學生閱讀思維中的弱點。
2、交流討論法
每個學生的閱讀體驗是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學生之間、師生之間進行廣泛地閱讀交流，這樣，學生的閱讀思維空間才會顯得更為廣闊。
3、點撥法
學生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應及時有效地進行點撥指導，以使學生的思維方式變得更清晰，提高學生理解的準確性、全面性和深刻性，同時也能及時地總結出閱讀方法和思路。
4、讀寫結合法：
新課程明確要求要全面提高學生的語文素養，這是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎上，我設計了一個仿寫題，以加深學生對描寫景物方法的理解。
七、媒體選擇
利用課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，復雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術，并將從網絡上下載的視頻、圖片應用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。
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