南海上的明珠教學設計

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南海上的明珠教學設計

　　本課語言通暢易懂，描寫細膩貼切，作者以優美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點句，感受海南島的美麗和富饒。下面是小編整理的南海上的明珠教學設計，歡迎大家閱讀！

南海上的明珠教學設計

　　教學目標

　　1.學會本課生字，能正確書寫、運用。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　3.借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，搜集有關介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。

　　學生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學生可搜集有關介紹海南島的圖片和資料。

　　教材簡析

　　請到天涯海角來，這里四季春常在這首優美的歌曲激起了多少人對海南島的向往。《南海上的明珠》這篇批讀課文，以優美的語言介紹了位于我國南海的海南島的美麗和富饒。課文先敘述海南島的美麗富饒，再具體介紹了海南島土地肥沃，物產豐富，一年四季氣候宜人，風景優美。在介紹風景優美時，特別介紹了海南島迷人的椰林風光，展示了一幅幅精美的畫面。文章層次清楚，結構嚴謹，語言生動、準確、優美，極富感染力，易激起學生對海南島的向往之情。2～4段分別有一個總起句，教學時可引導學生抓住重點句體會文章的主要內容。

　　本文教學的重難點是：抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。學習課文的優美語言，積累好詞佳句。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　教學設計參考

　　一、激趣引入，初步感受

　　1.欣賞音樂：《請到天涯海角來》。

　　2.揭題：孩子們，歌中介紹的.天涯海角就在我們今天要認識的地方海南島，想去游一游嗎？讓我們一起到南海上的明珠海南島上去觀光吧！

　　3.師生相互交流搜集的有關資料，直觀感受海南島的美麗富饒。

　　二、通讀課文，了解大意

　　1.學生自由讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字及不理解的詞語，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

　　2.學生互相交流認字情況。

　　3.學生分段讀課文，互相評議、正音。

　　4.通讀全文，了解課文大意和各段的意思。

　　5.學生相互質疑、答疑、篩選問題。

　　三、精讀課文，入情入境

　　1.整體感知：學習第1段。

　　（1）自讀第1段，說說讀懂了什么。

　　（2）欣賞圖片：感知萬里碧波和富饒美麗。

　　（3）指導朗讀，體會萬里碧波上的明珠海南島的富饒美麗。

　　2.圖文賞析：學習第2段。

　　（1）欣賞橡膠園、椰子園和熱帶植物園等圖片，鼓勵學生自由交流欣賞后的體會。

　　（2）欣賞海南島在不同季節里碩果掛滿枝頭的豐收圖和各種名貴水產圖片。

　　圖文結合，讀第2段，引導學生進一步體會海南島的物產豐富。

　　（3）再鼓勵學生選用喜歡的方式朗讀第2段，讀出自己的感受，進一步感受海南島土地肥沃、物產豐富。

　　3.讀悟結合：學習第3、第4段。

　　自讀自悟學習第3段。

　　（1）讀讀、勾勾、悟悟：這個段主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？

　　（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。

　　（3）鼓勵學生交流學習這個段的體會，教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。

　　（4）誦讀第3段，小結：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現了海南島的美景。

　　自主學習第4段。

　　（1）用學習上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背，自學第4段。

　　（2）分組學習，討論交流。

　　（3）全班討論，教師相機點撥。

　　對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學句子：你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。

　　a.出示椰子林的畫面，體會屏障；

　　b.讓學生自己說說將椰子林比喻成屏障好在哪里。

　　c.想象情景，指導朗讀。

　　（4）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。

　　自主學習第5段。

　　朗讀第5段，領略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風光的贊美之情。

　　四、總結全文，主動積累

　　1.用自己喜歡的方式讀本文，贊美海南島的美麗富饒。

　　2.選擇喜歡的詞、句、段，讀一讀，背一背，并摘錄下來。

　　五、讀寫結合，拓展延伸

　　欣賞家鄉的美景，夸一夸自己的家鄉（先說后寫）。

　　板書設計參考：

　　南海上的明珠明珠橡膠園、椰子園、熱帶植物園 (多)

　　海龜、鮑魚等名貴水產 (不計其數)

　　鐵、石油、天然氣 (蘊藏量豐富)

　　五指山挺立

　　萬泉河奔流

　　天涯海角壯觀

　　亞龍灣海灘迷人

　　椰林風光惹人喜愛土地肥沃

　　物產豐富氣候宜人

　　風景優美高歌

　　贊美

　　總寫分寫總寫

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