《小柳樹和小棗樹》教學設計及反思

《小柳樹和小棗樹》教學設計及反思

　　《小柳樹和小棗樹》是2010年中國少年兒童出版社出版的圖書，作者是孫幼軍、朱世芳。下面是小編幫大家整理的《小柳樹和小棗樹》教學設計及反思，歡迎閱讀與收藏！

　　一、教學目標

　　1、會寫“怎、思、穿、彎”四個字，會認“棗、淺、禿”等9個生字。

　　2、比較小柳樹和小棗樹在外形上的不同，了解小柳樹驕傲的性格，并能有感情朗讀課文1—4自然段。

　　3、積累“AA的”和“AABB”的詞語，初步培養學生積累好詞好句的意識。

　　二、教學重點

　　1、學會寫“怎、思、穿、彎”四個生字，會認“棗、淺、禿”等9個生字。

　　2、能有感情朗讀1到4自然段。

　　三、教學難點

　　能找出小柳樹和小棗樹在外形上的不同，了解小柳樹驕傲的性格。

　　四、教學過程

　　（一）猜謎激趣，導入課題。

　　1、逐個出示謎語，指名猜謎，并隨機貼上小柳樹和小棗樹的圖片。

　　出示謎語：綠頭發，長又長，春風吹來蕩呀蕩，你可認識這姑娘？（小柳樹）

　　一個婆婆園里站，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒加白糖蜜蜜甜。（小棗樹）

　　2、學習生字“棗”，出示生字卡片齊讀，并強調平舌音。記憶字形：下面紅紅的兩點多像棗樹上紅紅的兩顆棗啊！再次齊讀“棗”。

　　3、揭示課題，并齊讀，注意停頓。

　　（二）初讀感知，學習字詞。

　　1、自學課文。

　　出示自學要求：①讀準字音，讀通句子，讀不好的地方停下來多讀幾遍；②讀完想想，小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？

　　2、反饋自學情況。

　　①出示帶拼音的生字，指名讀（其他學生跟讀），齊讀；

　　②開火車讀生字組成的詞語，強調“不好意思”的輕聲讀法，在自由讀所有詞語；

　　③出示語氣詞“唄”和課文中其他語氣詞“呀、哪、啦、啊、喂”，自由讀一讀，尋找規律（都是口字旁，都是輕聲，師小結：都是跟嘴巴說話的語氣有關，單個讀沒意思，只有放進句子中才顯得有意思。

　　④練讀帶語氣詞的句子。

　　出示帶語氣詞的句子：

　　A、喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！

　　B、喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？

　　C、你怎么不說我呀？

　　說你什么呀？

　　說我不會結果子唄……

　　D、你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！

　　第一句有教師范讀，生跟讀，第二句指名讀，三四兩句生自由練讀。

　　⑤初步整體感知課文內容，指多名學生談談對小柳樹和小棗樹的印象，教師相機引導并板書：漂亮、難看

　　（三）研讀課文1—4自然段，尋找小柳樹和小棗樹外形上的不同。

　　1、師范讀第二自然段，學生分別用“——”和“﹏﹏”找出寫小柳樹漂亮和寫小棗樹難看的句子。

　　2、集體交流，大屏幕出示句子，學生訂正。

　　3、指導朗讀寫，隨機板書“細細的、綠綠的”，并積累這類詞語。大屏幕出示：我也會說：天空（）馬路（）皮膚（）大樹（）……

　　4、指導朗讀寫小棗樹難看的句子，隨機板書“彎彎曲曲”，回顧以前積累的“AABB”形式的詞語，并學習多音字“曲”的不同讀音。

　　男女生合作讀這兩句。

　　4、學習3、4自然段，繼續用

　　“——”和“﹏﹏”找出寫小柳樹漂亮和寫小棗樹難看的句子。

　　5、集體交流后同桌合作讀一讀。

　　6、出示3處對比寫法，男女生分角色對比讀，教師隨機板書“淺綠色、光禿禿”、“又細又長、小小的”。

　　7、感受小柳樹的“得意”，理解“得意”的意思，齊讀“她在微風中得意地跳起舞來”。

　　（四）指導寫字。

　　1、出示“怎、思”讀一讀，組個詞。

　　2、觀察字形特點。

　　3、師范寫“怎”，強調臥勾的寫法，生練習。

　　4、反饋交流后自行學些“思”。

　　5、出示“穿、彎”，讀一讀，組個詞。

　　6、觀察字形特點后師范寫，生練習，反饋交流。

　　板書：小柳樹（圖）和小棗樹（圖）

　　細細的、綠綠的、彎彎曲曲

　　淺綠色、光禿禿

　　又細又長、小小的

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思：

　　《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　對于二年級的孩子來說，識字是最基礎的，沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經初步掌握了識字、記字的方法。所以在本節課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學習。學生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛表現。識字欲望非常強。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學習環境中學會的。

　　為了盡快讓孩子學會閱讀，我有意識地從低年級開始進行訓練閱讀技巧。培養學生的審題能力。因此，我設計了這樣的思考題：請讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　總之，我會從這節課中發現優點，繼續保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階!

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