《古詩三首》教學設計
一、教學目標：
1、引導學生自學本課要求會認、會寫的秦、邸、熏、汴4個生字。
2、指導學生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。
3、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
二、教學重點、難點：
理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
三、教學課時：
2課時
第一課時
一、教學目標：
1、引導學生自學本課要求會認、會寫的秦、邸、熏、汴4個生字。
2、學習《出塞》，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
3、自學《題臨安邸》、《示兒》
二、教學重點、難點：
感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。
三、教學過程；
（一）導入：
同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為赤子情懷，這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。
（二）新課
1、學習《出塞》
（1）讀古詩，有韻味
①讀正確、通順。板書；讀古詩
自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。
指名讀。
B這首古詩有好幾個多音字，你能讀準字音嗎？你能結合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？引導學生讀準：還（huán）：回來。未還：沒有回來。將（jiàng）：將領。飛將：漢代著名將領李廣。教（jiào）：讓。不教：不讓。
指名讀。除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？秦字查什么偏旁？（禾）
②讀出古詩的韻律。同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？板書；有韻味自己讀，指名讀。
（2）知作者，解詩題
想一想，讀好了古詩，接下來做什么？（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。引導學生答出；①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。
②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。
（3）明詩意，悟詩情
①明詩意：
A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學？（可通過看注釋、、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）
B自學古詩提出不懂的問題
C請同學匯報，教師相機指導。
詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關的景象：這句詩的意思是：明月照耀著邊關，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。
第二句是哀嘆遠離家鄉的士兵不能回歸故鄉和家人團聚。
第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。
②悟詩情；
A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？
引導學生認識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情
B教師引導：讓我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？
C品讀悟情：
（4）總結全文，感情朗讀
①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？
②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。
（5）總結學法，拓展閱讀
①總結學法：回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？
②你能試著用剛剛學到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？
（6）布置自學你能用這種方法自學下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。作業：背誦古詩、寫生字。
第二課時
一、教學目標：
1．借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。
2．感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。
二、教學重點、難點：
體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。
三、教學過程：
（一）整體通讀，把握詩境
1、自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）
2、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。
3、這課還有兩個生字，你能記住嗎?
4.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。
讀后交流：
相同：
①作者都是南宋的詩人
②都表達了作者憂國憂民之情。
不同：
①一個寫的是南宋的權貴，一個是北宋遺民詩人
②一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。
（二）分步解讀，品悟詩情
1、學習《示兒》
①過渡：邊塞自古多戰事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？
②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。
③指名說說詩的大意。
④想像，體會詩的意境。再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？
⑤教師引導：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整６５年了。同學們，６５年啊，７８０個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！
⑥小結：
2、學習《題臨安邸》
（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）
（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點引導：
①體會暖風熏得游人醉讀著這個醉字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？引導有感情地誦讀古詩的后兩句。
②體會直把杭州作汴州
像他們現在這樣，杭州不久也會成為第二個汴梁。（板書：醉生夢死丟江山）
③朗讀古詩
（三）體會情感，總結全課
1、當這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表詩人臨終還盼望祖國統一，兩幅截然不同的畫面同時出現在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）
2、有感情讀兩首古詩。
①學生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？
②學生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？
③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。
（板書：憂國憂民）
3、升華情感：
面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？作業：背誦古詩。默寫《示兒》。
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