我們的知識是有限的教學設計

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我們的知識是有限的教學設計

　　一、導入新課師導入

我們的知識是有限的教學設計

　　可由簡介作者導入，也可引用名言導入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）

　　二、自主學習

　　師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。

　　（出示課件1）

　　1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

　　2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？

　　3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？

　　4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優點是值得你學習的？

　　5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾

　　喈喈

　　翌日

　　彗星

　　寬宥彌補

　　臆度

　　窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現的生字詞。

　　2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？

　　明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。

　　3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？

　　明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的

　　4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。

　　5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，通過小給合作學習完成下列題目。

　　（出示課件或小黑板2）

　　a、選段中寫了哪些樂音？發聲原理有何變化？

　　b、文中的“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？

　　c、現實生活中你還知道哪些發聲方法？

　　（2）小組代表交流發言。

　　明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

　　b、人們的知識是有限的。

　　c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）

　　五、梳理鞏固。學生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

　　六、拓展訓練。（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）

　　做《新課標作業設計》中第二部分題

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