《她是我的朋友》的教學設計方案（精選13篇）

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　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《她是我的朋友》的教學設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《她是我的朋友》的教學設計方案（精選13篇）

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇1

　　一、說教材內容

　　這篇課文，生動記敘了戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質。在寫作方法上，通過人物的動作、神態、語言描寫，具體展示人物的內心活動。針對以上內容，我提出了以下教學目標。

　　1、通過學習課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質；

　　2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；

　　3、體會動作、神態、語言是怎樣展現人物的心理活動的。

　　二、說教學步驟

　　為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。

　　1、激興導入。

　　導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走。”老師想問，你們有朋友嗎？（生：有！）你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關心，然后教師說，今天，我們來學習第21課《她是我的朋友》（板書）看看文中小阮恒是怎樣關心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升華興趣

　　在同學們很愿意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。

　　為完成以上三步，教師要發揮主導作用：

　　A、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；

　　B、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；

　　C、要給學生充足的時間進行思考。

　　3、延續興趣

　　完成以上學習任務后，我計劃這樣做：

　　A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。

　　B、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的'心理活動）

　　C、教師總結全文。（多媒體課件）

　　三、說學法

　　新的教學理念強調，要重視學習的過程，本節要求學生養成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養成了自己發現問題、分析問題、解決問題的習慣，培養了學生主動獲取新知識的能力。

　　通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：

　　1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；

　　2、平等、和諧的師生關系；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）

　　3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。

　　四、時間安排

　　課時------------------一課時

　　導入------------------05分鐘

　　自學------------------20分鐘

　　師生探討------------------15分鐘

　　總結------------------05分鐘

　　共計45分鐘

　　最后，我就用本節課的結束語來結束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　3．學會本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。

　　2．繼續學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。

　　（二）通過查工具書，聯系上下文理解新出現的字詞。

　　（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。

　　（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。

　　1．讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。

　　2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。

　　3．注意以下生字字形：

　　“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。

　　4．通過查工具書并聯系上下文，初步了解生詞的意思：

　　“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

　　帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）

　　啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

　　哭泣——輕聲哭。

　　抽泣——同“啜泣”。

　　嗚咽（y8）——低聲哭泣。

　　（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。

　　1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：

　　第1自然段：我聽說的一件事。

　　第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

　　第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

　　第4自然段：女醫生問誰愿意獻血。

　　第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

　　第8自然段：阮恒躺下，醫生抽他的血。

　　第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

　　第11自然段：醫生安慰，阮恒才停止了哭泣。

　　第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

　　第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。

　　2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。

　　第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫生抽了他的血。

　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。

　　討論歸納課文主要內容：

　　一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

　　比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。

　　（三）自由讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。

　　三、教學過程

　　（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

　　（課文記述了一個小姑娘在戰爭的.炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

　　（二）閱讀、分析課文第一段。

　　故事是怎樣發生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。

　　（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

　　在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認同：

　　“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

　　“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

　　“未”，沒的意思。

　　“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

　　再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）

　　（三）讀第二段，邊讀邊思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？

　　1．讀第5自然段：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？

　　（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？

　　（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）

　　2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？

　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

　　（第8自然段是寫醫生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。）

　　3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

　　大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：

　　這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？

　　（一樣。）

　　“掩蓋”是什么意思？

　　（遮蓋。）

　　跟前邊哪個詞的作用一樣？

　　（跟“捂”的作用一樣。）

　　小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

　　4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

　　（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）

　　5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

　　“醫生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”這里，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

　　（醫生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

　　6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

　　有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。

　　（二）讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發和教育，說出自己的感受。

　　三、教學過程

　　（一）閱讀第三段。

　　1．提問，思考并議論解答：

　　事后，醫生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時候產生的？

　　（是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。）

　　2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

　　（以為自己就要死了。）

　　阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫生抽自己的血呢？

　　（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）

　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

　　（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）

　　3．總結：

　　小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

　　（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　（三）讀讀寫寫以下詞語：

　　休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續不斷

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇3

　　設計理念：

　　把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

　　設計特色：

　　以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。

　　3、感受朋友之間的真摯友誼，培養待人真誠、無私奉獻的品質。

　　教學重點：

　　引導學生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據預習要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、了解課文主要講了一件什么事。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1、學生根據教師提示把課文分成三部分。

　　2、分段讀課文。

　　3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

　　四、讀思結合，引導質疑

　　1、默讀課文，不懂的地方作上記號。

　　2、教師指導質疑的方法。

　　3、自己嘗試提問并解決提出的問題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、回憶上節課學了哪些提問的方法。

　　2、學生回答后教師小結提問的方法。

　　二、自讀質疑

　　1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。

　　2、提示學生留意阮恒獻血時的神態、動作的變化。

　　三、確定重點探究的問題

　　1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的.全班交流。

　　2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。

　　A、為什么要給小姑娘輸血？

　　B、阮恒為什么愿意這樣做？

　　四、合作交流，共同釋疑

　　1、探究問題A

　　①學生速讀課文1～4小節，盡可能從文中找到答案。

　　②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？

　　③學生試著感情朗讀，教師評議指導。

　　④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發學生想象，進行說話訓練）

　　2、探究問題B

　　過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？

　　①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。（目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）

　　②阮恒獻血時神態、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？

　　③畫出表示哭的意思的四個詞。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）

　　④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）

　　⑤讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）

　　教師小結：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質。

　　⑥反復讀12小節醫生轉述的話，從中感受阮恒的真誠無私。

　　⑦教師指導有感情地朗讀9、10小節。

　　五、利用空白，啟發想象

　　1、指名讀11小節。醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯系上下文，想象醫生當時會怎么說。

　　2、學生思考后寫在練習本上。

　　3、全班交流。

　　六、課外作業

　　學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。

　　板書設計：

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇4

　　一、教學目標：

　　1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

　　三、教學難點：

　　理解朋友的真正含義。

　　四、教學準備：

　　CAI課件

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題

　　1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說：“朋友是一種財富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老師想問同學們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關于朋友之間真摯友情的課文。

　　2、揭示課題：27、她是我的朋友

　　（二）引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難

　　1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？

　　2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？

　　3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp（三）探究小男孩獻血時的心理活動

　　1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。

　　2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的`動作。

　　（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？

　　（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。

　　（4）指導朗讀。

　　3、指導學法，學習重點句2、3、4。

　　4、小組討論，交流匯報。

　　5、感情朗讀

　　6、小結：阮恒在獻血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？

　　你能用關聯詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。

　　7、學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？

　　8、書上有句話是這樣說的：“醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”請同學們想象一下，醫生會說些什么呢？

　　（四）總結全文

　　阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什么要這么做？同學們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。那么你從這句話中體會到了什么？

　　同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？

　　（五）拓展延伸

　　老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。

　　課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇5

　　設計理念：

　　1、簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，力求實現教學目標簡明，教學環節簡單，教學內容簡潔。

　　2、課內外有機結合，實踐大語文觀。課前布置學生閱讀表達真情的文章，為課內學習打下基礎；課中教給學生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發閱讀興趣，形成閱讀能力。

　　3、注重學法滲透，逐步培養學生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閱讀能力。

　　教學目標：

　　1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。

　　2、聯系上下文，聯系生活，抓住描寫人物動作、神態、語言的語句，體會人物的內心活動和情感，逐步培養學生自能閱讀的能力。

　　3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。

　　重點難點：

　　體會描寫阮恒獻血時動作、神態的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題。

　　二、復習課文，整體感知。

　　1、通過上節課的學習，我們已經了解課題中的“她”指誰? （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）

　　2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）

　　3、過渡：這節課我們繼續學習課文。

　　三、抓關鍵詞，感受“危急”。

　　1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）

　　2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。” “一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。” ）

　　3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？（迫在眉睫）

　　4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決）文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）

　　5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）

　　小結：剛才我們運用了聯系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。

　　四、抓重點句，感悟真情。

　　（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。

　　1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)

　　2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）

　　3、聯系前面的內容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

　　4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的'朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情，體會同伴間的真情！

　　（二）感悟哭泣句，體會內心真情。

　　1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）

　　3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣）這三個詞都是形容什么的？（生交流）同樣是哭，這三個詞表達的意思有什么不同嗎？（一次比一次哭得厲害。）

　　4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。（生自由讀找、體會。）

　　5、理解“啜泣”句。

　　誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。

　　（1）（課件出示）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　（2）讀了這句話，你感覺阮恒當時心情怎樣？從哪兒看出來的？（生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。

　　（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（生齊讀）

　　6、理解“嗚咽”句。

　　誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。

　　（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　（2）阮恒此時心情怎樣？（害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。）同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫生的句子。

　　師生合作讀第9自然段。

　　（3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）

　　（課件出示課文插圖）

　　7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內容。請同學們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？（生匯報，交流）

　　8、理解“低聲哭泣”句。

　　他由啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）

　　9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。

　　10、阮恒越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發生過一樣。聯系上下文，好好想想，醫生會對他說些什么呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恒呢？

　　11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最后一自然段。

　　(醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”)

　　12、小結。

　　同學們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘，因為――她是我的朋友。這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！

　　五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

　　1、在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。

　　患難識朋友。

　　人在危難時，朋友最可貴。

　　人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。

　　友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。

　　2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。

　　板書：

　　她是我的朋友

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇6

　　教材介紹：

　　本課文選自人教版語文教材三年級下冊第五單元，單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。本課寫的是戰爭時期的一個故事。一天，小姑娘受了傷，輸血迫在眉睫。阮恒顫抖地舉手為小姑娘獻血，因為小姑娘是他的朋友。故事篇幅不長，卻非常感人，阮恒獻血時的表情動作，都真實地展現了一個小男孩的矛盾、掙扎和堅持，也讓我們在學習過程中體會到他為了救朋友不怕犧牲、無私奉獻的精神品質。

　　學情分析：

　　三年級的孩子有一定的閱讀能力，對不理解的生字詞會借助工具書幫助理解，能理解本課大意。雖然故事背景是戰爭時期，與現今孩子們所處的和平年代有一定的差距，但阮恒勇于為朋友獻身的行為依然讓孩子們感動，并從中體會朋友間真摯的友誼，并學會樹立正確的友誼觀。

　　教學目標：

　　1.正確認讀“輸、睫”等8個生字，正確讀寫“醫院、輸血、掩蓋”等15個詞語；

　　2.抓住描寫阮恒獻血時的.表情、動作詞句，體會從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程；

　　3.正確、流利、有感情朗讀課文，感受朋友真摯的友誼。

　　教學重點：

　　1.正確認讀“輸、睫”等8個生字，正確讀寫“醫院、輸血、掩蓋”等15個詞語；

　　2.抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作詞句，體會從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程。

　　教學難點：

　　1.抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作詞句，體會從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第一課時教學目標

　　1.正確認讀“輸、睫”等8個生字，正確讀寫“醫院、輸血、掩蓋”等15個詞語；

　　2.正確、流利、有感情朗讀1-4自然段；

　　3.拓展閱讀《夏洛的網》，感受友誼的真摯。

　　第一課時教學難點：

　　1.正確認讀“輸、睫”等8個生字，正確讀寫“醫院、輸血、掩蓋”等15個詞語；

　　2.拓展閱讀《夏洛的網》，感受友誼的真摯。

　　教學過程：

　　1.引文導入，揭題解題。

　　出示《伯牙絕弦》原文：

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

　　師：古有伯牙和鐘子期的感人故事，伯牙視子期為知音，子期死后，伯牙再也沒有彈過琴了。他們的友誼令人感動。今天，我們也來學習一個關于友誼的故事。

　　板書課題，全班齊讀課題。

　　解題：通過預習，你知道課題中的“她”是誰嗎？

　　生回答：小姑娘。

　　2.讀文解詞，有感情朗讀。

　　出示要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀完后說說你知道了有關小姑娘的哪些信息？

　　第2自然段：

　　還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。（聯系上文，知道小姑娘的身份是孤兒，還受了傷，很可憐。）

　　第3自然段：

　　經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和失血過多而死去。（小姑娘的情況非常危險。）

　　相機引導理解“休克”。

　　第4自然段：

　　輸血迫在眉睫。（如果小姑娘沒有及時輸入血液，就沒命了。）

　　醫生和護士都不具有她的血型。（小姑娘很危險，但能救她的人卻沒有了。）

　　相機引導理解“迫在眉睫”和“血型”。

　　語用訓練：理解“迫在眉睫”，并造句。

　　大火就要燒到森林了，________________________。

　　眼看著小螞蟻就要掉進河里了，_________________。

　　（自由造句）

　　師：迫在眉睫，形容事情臨近眼前，十分緊迫。小姑娘的情況就是這樣。（相機出示戰爭場景的圖片）無情的戰爭，奪去了人們珍貴的生命。我們一起讀讀一到四自然段，感受這個小姑娘是多么迫切需要輸血。

　　配樂，全班朗讀1-4自然段。

　　3.拓展閱讀，感受真摯友誼。

　　出示《夏洛的網》第13章《進展順利》，找出描寫夏洛動作、語言的句子，小組討論：夏洛當時是怎么想的？

　　運用“四合一”每組B同學代表小組匯報。

　　4.階段小結，學寫生字。

　　師：夏洛為了好朋友威爾伯，不但想方設法給它織網，逃脫變成熏肉火腿的命運，還在辛勞中講故事讓威爾伯安睡。這就是朋友，在你危急的時候毫不計較地伸出援手。當小姑娘傷得最重，輸血迫在眉睫的時候，阮恒還是決定給她輸血。那阮恒在獻血時又有怎樣的動作和表情呢？我們下節課再來學習。現在我們一起學寫生字。

　　學寫生字：

　　（1）出示“灑”和“酒”，讓學生發現規律，師范寫，全班寫。

　　（2）出示“醫”字源演變故事，引導理解繁體字的“醫”需要用到酒，但簡化后外圍就有“容器”的意思，“矢”代表箭，古義是醫治箭傷。請生范寫，師評，全班寫。

　　（3）出示“卷”和“拳”的字源演變圖片，讓學生體會“拳”和手有關，下面是“手”字。師范寫時說明要點，第四筆要出頭。全班寫。

　　（4）小組自主學習生字，堂聽詞語表15個詞語。

　　5.布置作業：抄寫生字詞，讀課文。

　　板書設計：

　　17.她是我的朋友

　　↓

　　小姑娘：傷得最重

　　迫在眉睫

　　生字：酒醫拳

　　教學反思：

　　1.初步讀文時應該先讓學生感知大意。

　　我在設計教學環節時有留意到初讀正字音，但忽略了整體把握這一部分。課文內容對于現階段的孩子時淺顯易懂的，因此相機讓孩子概括大意，會有助于整體把握，并為下階段學習積累一定的概括能力。

　　2.讀課文的容量和次數不足。

　　在設計教學環節時，我把品讀5-10自然段的重點放在第二課時，第一課時主要解決字音，并讓學生通過朗讀找出小姑娘的相關信息。盡管學生在一次次回答中不斷完善小姑娘的信息，例如地點、傷勢等，但沒有把個人體會重新放到句子中讀出感情，是本課的失誤之一。

　　3.生字學習缺乏自主性。

　　學寫生字時，有學生小組合作學習的環節，但更多的是由教師作為主導，自主性不足。學習后雖然有堂聽環節進行檢測，但前面自主學習生字的時間不夠充分，學習效果未能達到目標。

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇7

　　一．教學目標：

　　1，認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

　　2，有感情的朗讀課文，

　　3，抓住描寫阮恒獻血時的表情，動作的語句，體會人物的內心活動。

　　二．教學重點：

　　認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

　　三．教學難點：

　　通過重點詞句，體會當時阮恒的內心活動。

　　四．教學過程：

　　1．導入：今天，我們來學習一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學生齊說）。

　　師：誰來讀課題？指名學生讀課題，齊讀課題。

　　師板書課題，請拿出手來和老師一起板書課題。

　　2．師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　生：讀課文。

　　3．師：同學們讀書的姿勢真整齊，讀了課文，我們先來檢查生字次的預習情況，請翻到字表，開火車認字組詞。

　　生：一個一個的認字組詞。

　　師：評價學生的讀字和組詞。

　　師：打開課文的詞表，全班齊讀詞語。

　　生：讀詞語。

　　師：同學們不但詞語讀得好，也很會組詞，真了不起！

　　4．師：會讀書的同學，在讀了課文之后，一定有話想說，比如說，你讀什么？你知道了什么？還有什么疑問……

　　生：我知道了阮恒救了小姑娘。

　　生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是因為是他的朋友。

　　生：我不知道為什么課文中這么說：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然有放下去，然后又舉起來。為什么小手舉了，又放下，有舉了呢？他心里是怎么想的呢？

　　師：你讀書讀到心里去了，這個問題很有價值！

　　5．指名分段讀課文，生評價。重點指導血字的讀音：血（ xue xie ）師正確的知道學生讀準字音。

　　6．師：你能用自己的話概括其主要內容嗎？

　　生：這篇課文主要講……

　　7．學習課文的1——4段

　　師：自由的朗讀課文的1——4自然段，邊讀邊思考：這個故事是怎樣發生的？是誰給小姑娘獻血的？阮恒是在怎樣的'情況下給小姑娘輸血的？阮恒為什么要給小姑娘輸血？

　　生：交流這些問題。

　　8，師：“迫在眉睫”是什么意思？

　　生：是說事情到了眼前，形式非常的緊迫。

　　師：你從這個詞語中體會到了什么？

　　生：我體會到了，當時的情況非常的危險，如果不及時給那個小女孩輸血的話，他的生命就有危險了，不能再等了。

　　師：你能用這種語氣讀出來嗎？

　　生：讀這句話，師指導讀。

　　師：誰再來讀第五段？說說你的感受和體會。

　　生：我從“一只小手顫抖地舉起來”體會到了，阮恒是想救那個小姑娘，

　　但是又忽然放下去，“然后又舉起來，”說明了他經過了一番思想的斗爭，最后還是勇敢的做出了決定，他是一個勇敢的人，是一個小英雄。

　　師：比賽讀這一段，男女比賽讀。

　　師：是啊，阮恒是個勇敢的孩子，他要救那個小女孩，因為是他的朋友！那阮恒是怎樣去做的呢？請同學默讀課文的6——11段，畫出描寫阮恒表情，動作的句子，并想一想他當時是怎么想的，你體會到了什么，還可以在句子的旁邊寫上自己的體會。

　　生：默讀課文，找句子體會。

　　9．學生交流。

　　師：誰來說說你畫的句子，并說說你的餓想法。

　　生：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”從這句話我體會到了。阮恒當時很害怕，也很痛，但他還是很堅強。

　　生： “過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”從這些句子中我體會到了阮恒當時輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當時阮恒的內心很痛苦，難過。

　　師：你說得很好，請你們也把這些句子和詞語畫出來。

　　10．師：下節課我們接著來交流自己感受和想法。

　　板書設計： 18 她是我的朋友

　　小姑娘迫在眉睫輸血阮恒

　　無私奉獻

　　教學反思：

　　這是我課堂評價時上的一節課，是上的第一課時。這節課中，重點是要求學生要認識8個字，會寫13個字，能正確的讀詞語，有感情的朗讀課文。難點是通過重點詞句，體會人物的內心活動。通過學習，學生能達到教學目標。

　　在教學中，既要抓住教學難點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；更要讓學生學會聯系上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。教學過程中，讓學生去找，動筆寫下自己的體會，這能讓學生主的去學習，研究。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生找出之后，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學生然后再同桌交流，之后集體交流，經歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，體會出“她是我的朋友”。在重點段落中，學生能夠挖掘重點詞語，句子感受，如：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”從這些句子中我體會到了阮恒當時輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當時阮恒的內心很痛苦，難過。再通過讀說，學生逐步感悟，情感得到升華。

　　因為是第一課時，教學重難點沒有突顯出來。

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇8

　　一、教材分析:

　　《她是我的朋友》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰爭時期，在一所孤兒院里，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻血的故事。課文主要描寫了小男孩獻血時的神態，動作的變化。這是本文表達上一個主要特點。從阮恒神態，動作的變化中，人們可以體會到他的內心變化:由于誤以為自己獻血后會死去，在獻血過程中，阮恒越來越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時，他還是決定挽救小女孩的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

　　二、學生情況分析:

　　心理學家認為小學生思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。認為情緒和情感像一種偵察機構，監視著思維活動，它能促進或組織工作記憶，推理操作和問題解決，在心情良好的狀態下思路開闊，思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創造性。處于這個年齡段的學生比較容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動大，但也有的學生已是有自己的見解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養成的自學能力。

　　三、教法:

　　1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學生談談對朋友的理解，訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。

　　3、談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發學生的情感體驗，教師可通過談話引起學生對人物的動作、神態的注意，初步體會人物的心理活動能力。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

　　四、學法:

　　1、讀書方法的指導:運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。略讀課文，互相交流;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，有什么收獲。

　　2、思維方法的指導:學習這篇課文，要繼續訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在蘊意。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論:獻血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?使學生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。

　　五、教學目標:

　　1、知識目標:學會課文的生字詞，理解課文的主要內容;

　　2、能力目標:有感情地朗讀課文，培養學生能通過人物的動作、神態體會人物心理活動的能力;

　　3、情感目標:感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

　　教學重點:

　　有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　教學難點:

　　理解朋友的真正含義。

　　六、教學程序

　　（一）課前準備:

　　1、讓一個唱歌好的同學唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。

　　2、讓學生通過教師的表情、動作分析教師的心理。

　　（二）創設情景導入

　　1、同學們，昨天我們初步學習了課文內容，又通過學習課文的第一部分，了解了故事的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。

　　(掛圖)師解說:

　　戰爭爆發了，戰斗非常激烈，幾架戰機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面傳過來的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫生說，如果不及時給她輸血。她就會因為休克和流血過多而死去。(板書:小女孩)

　　2、(過渡)情況萬分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血?——阮恒。(板書:阮恒)

　　（三）略讀──交流自讀情況與感受

　　1、自由讀課文5-11自然段。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流自讀情況與感受。

　　(1)交流A:課文講的是誰?他做了一件什么事?

　　(2)交流B:請你把小男孩獻血的神態、動作的句子畫出來，讀給同學們聽一聽。

　　（四）品讀重點詞句，揣摩小男孩內心活動的變化。

　　1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　(1)齊讀，這寫的是阮恒的`什么?(動作)

　　(2)他為什么舉起來又放下去，又舉起來?他心里是怎么想的?出示填空，補白心理:一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想。忽然又放下去，他想。然后又舉起來。他想

　　(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。

　　(4)生匯報，師點撥朗讀。

　　(5)齊讀。

　　(6)過渡:就要輸血了，當針頭扎進他的血管時，他一動也不動，一句話也不說，為什么?忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?

　　2、體會抽血時人物的心理。

　　(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)

　　(2)他為什么哭得這么傷心呢?

　　(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?

　　(4)找出表示阮恒動作的詞語。(一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)

　　(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?

　　(6)小組討論:獻血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?體會小男孩為朋友愿意獻出生命，無私奉獻的精神。(板書:生命、奉獻)

　　(7)醫生用輕柔的話安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯系上下文想一想，醫生會說些什么?

　　3、有感情朗讀，體會小男孩的奉獻精神

　　(1)默讀12-14自然段

　　(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。

　　(3)讓學生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進行有感情朗讀。

　　（五）總結──升華文章思想感情

　　1、學生自由談談學習課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?

　　2、總結:同學們，你們說得多好啊!當你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友在需要你幫助的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為——(生接:她是我朋友)!

　　3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。——(俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

　　（六）課后延伸:

　　1、寫幾句送給朋友的贈言。

　　2、收集并學唱與朋友有關的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。

　　七、板書設計

　　27 她是我的朋友

　　阮恒

　　生命血奉獻

　　小女孩

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇9

　　教學目標：

　　1、深入學習課文，感受朋友間的真摯友情。

　　2、體會描寫阮恒獻血前、獻血時動作和神態的句子，通過把握關鍵詞和合理想象，了解他當時復雜的內心活動。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習十八課《她是我的朋友》（板書課題）

　　學生齊讀課題。

　　二、研讀──獻血過程，體悟美好心靈

　　1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？

　　學生發言。

　　2、了解獻血原因。

　　（1）師：因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？學生根據課文內容回答。

　　（2）課文用一個什么詞形容當時的情況？（迫在眉睫）教師創設情境，指導朗讀。

　　師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。

　　師：小女孩如果不立刻搶救，就會昏迷，就會永遠的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。

　　師：如果沒有人及時補足她失去的血，她一定會死的。生：輸血迫在眉睫。

　　你能結合上下文說說你對迫在眉睫的理解嗎？

　　師；多么可憐的小女孩啊！生命垂危，隨時可能會死去。她已經失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

　　3、感悟獻血過程。

　　默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫出有關句子或詞語。

　　學生選擇畫出的句子讀出來，師生共同研讀、理解、朗讀。

　　（一）獻血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（課件出示）

　　（1）學生自由把句子讀一讀，說說你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會到的。（老師重點指導體會三個動詞）強調：這節課我們學習的重點是抓住關鍵詞，來體會人物心情，走入人物的內心世界。

　　（2）指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　指名讀。老師范讀。

　　（3）全班齊讀。教師小結：是啊！朋友就是危難時刻伸出的小手。

　　（二）學生繼續找出其他的句子。（課件出示幾個重點句子）

　　師：請同學們自由的讀讀這幾個句子，對比一下，你發現什么？有什么變化？

　　教師主要抓住四個表示哭的詞語、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動作來體會阮恒內心的變化。

　　總結語：多么樸實的想法、多么令人感動的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著，這是一種比友誼更深的兄妹情啊！

　　阮恒手臂的疼痛哪比得上他內心對死亡的恐懼啊！人的生命只有一次，誰能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇啊！

　　阮恒能不怕？他并不懂得獻血的知識，他誤以為自己會死，他畢竟還是個孩子。他是一個令人同情，更令人敬佩的孩子。

　　（三）想象表演

　　師：在整個抽血過程中，醫生一直都很關心阮恒，不停安慰著他，醫生會說些什么，阮恒又是怎么回答的呢？聯系上下文或發揮想象，同桌進行表演。

　　師：（她是我的朋友）多么簡單的一句話，卻包含了千言萬語。為了她，阮恒愿意面對痛苦，僅僅因為——生：她是我的朋友。為了她，面對死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因為——生：她是我的.朋友。

　　4、師：此時此刻，如果讓你用一個詞形容阮恒是一個怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。

　　5、讓我們再次走進課文，再次體會一下阮恒的美好心靈吧！

　　師生配合讀課文。

　　6、過渡：當阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里，奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來。過一段時間她又能恢復往日的活潑和健康，時此時此刻，小姑娘又是一個怎樣的孩子呢？（幸運、幸福、快樂……。）

　　三、總結──升華文章思想感情

　　1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會到了戰爭的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書：友情）

　　2、創作小詩《朋友是什么》

　　朋友是什么？我覺得朋友就是摔倒時扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來溫暖。

　　朋友是——（請同學們結合自己的生活實際，用詩一樣美的語言來講講）

　　出示課件：朋友是摔倒時扶你的一雙手。

　　朋友是冬天里的一把火。

　　朋友是雨天的（）。

　　朋友是（）。

　　3、總結：老師要送給每一個需要真心朋友的人一句話：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。——（俄）別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇10

　　教學目標：

　　1、會正確認讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　4、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點：

　　抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　1、同學們，今天我們一起來學習一個感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來讀一讀。注意不要拖音。

　　2、課題中的“她”指得誰？“我”又是誰呢？他們之間發生了什么故事呢？請大家把課本翻到77頁，自由大聲地讀這個故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。

　　二、檢查字詞

　　1、還記得剛才老師的提問嗎？她是誰？我又是誰？

　　2、生答。（受傷的小姑娘阮恒）師板書并正音： “我”叫什么？我們來叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。

　　3、課文中還有一些難讀的詞語，老師不教，誰會讀了？

　　課件出示：

　　迫在眉睫阮恒

　　休克是否酒精擦拭

　　竭力拳頭草墊啜泣

　　嗚咽抽泣輕柔捂住

　　（1）師：誰來讀一讀第排的這個成語？指3名分別讀三排詞語。

　　（2）師：去掉拼音你還會讀嗎？大家來讀一讀。

　　（3）對于我們三年級來說，還有個多音字比較難，它有兩個音，一個讀xiě，一個讀xuè，老師已經幫大家把課文這個多音字組成的詞找出來歸了類，女同學讀一讀第一排的詞語；男同學來讀一讀第二排的詞語。

　　xiě：流血獻血、抽血、失去的血、所有的血。

　　xuè：輸血、血型、血管。

　　詞語會讀了，把這些詞語放到句子里會讀準嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個帶有這些詞語的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個好方法，這些詞語里只有“輸血、血型、血管”讀xuè，現在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語，給它們注上xuè的音，碰到沒有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個詞語出現了兩次，你可別遺漏了。評價：老師看看誰的眼睛比較亮，動作比較快。注音后能認真地自己讀一讀這些句子。

　　你會讀嗎？好，那我們四組同學比一比哪組讀得準確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句。

　　出示句子：

　　1、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　2、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。

　　3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。

　　4、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。

　　5、是否有人愿意獻血。

　　6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管。

　　7、抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　8、他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

　　指名讀——評價：確實掌握的不錯。希望學習過程中我們能牢牢記住他們的讀音。

　　三、初步感知

　　（1）老師再來考考大家，阮恒和受傷的'小姑娘之間發生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語中紅色的詞語來說說。師提示：當時，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？

　　指名回答。

　　（戰爭時期，阮恒在同伴失血過多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻血的故事）

　　（2）指名回答，師引導：小姑娘當時受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個成語什么意思？我們先看看這個“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個詞語的意思。找一找句子。

　　學生自己閱讀后，交流評點，師：老師把重點部分摘下來了，出示兩句話：

　　（1）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。

　　（2）如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。

　　從哪幾個詞語我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會死去。）師點拔：“迫在眉睫”就是這個意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說說“迫在眉睫”的近義詞嗎？

　　（火燒眉毛、千鈞一發、燃眉之急、緊要關頭、危在旦夕、岌岌可危）評價：同學們課外詞語掌握得真不錯啊！你看，我們不僅可以聯系上下文理解詞語，還可以通過找意思相近的詞來理解詞語。

　　四、再讀課文，鋪墊情感

　　（一）輸血迫在眉睫，為了這個生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請你動動筆墨，在文中找找。

　　（二）學生反饋

　　課件出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、請同學們自由讀讀，你有什么發現嗎？

　　（預設生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會到的？（顫抖）——你把這個句子來讀一讀，讓我們來體會他的害怕。你還有什么發現？（他剛才把三個詞強調出來了，是哪三個？（舉、放、舉）從三個動詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時板書：舉、放、舉

　　2、師：讓我們根據阮恒的動作來推測她當時是怎么想的？板書：動作

　　阮恒沉默著，心想。于是，一只小手顫抖地舉了起來。他又想：，忽然又放下去。可是，他又想：然后又舉起來。

　　課件：

　　3、試著說說阮恒的想法，再相機指導學生朗讀。

　　（預設評價語）師：多難的選擇啊！請你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧！評價：你讀出來阮恒的心理；（你聽老師來讀一讀；誰再來讀一讀）我們一起來讀一讀。

　　過渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現場看看請同學們自由讀課文8—11自然段。

　　五、精讀課文，感悟真情

　　（一）默讀質疑，拎出主線

　　1、學生自由讀課文8—11自然段。

　　2、師：不知大家有沒有發現，阮恒在輸血過程中很少說話，表現他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請大家把寫阮恒哭的句子劃下來讀一讀。

　　3、劃好嗎？誰來讀給大家聽一聽，指名讀，評價：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語句。

　　（二）以三句話為球心，輻射全文教學。

　　（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　1、解讀語句，撥第一層筍

　　（1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語，把它們圈下來。生回答，師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣

　　（2）這四個詞語哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個句子句子，體會體會

　　（引導語：在字典里解釋，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。）

　　師：讓我們來感受阮恒在輸血時的那種越來越傷心，越來越痛苦的心情。老師請三個同學來讀讀這三句話。女生———第一句；男生————第二句；老師————第三句

　　2、解讀語句，撥第二層筍

　　（1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來越傷心？是因為疼痛嗎？讀讀課文，找找證據。

　　（預設生：阮恒不是因為疼痛。）師：對，因為醫生兩次問他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。）

　　（2）師：不是因為疼痛，那是因為什么？（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）

　　（3）誰再來讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語要讀好了。我們一起來讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來阮恒是以為輸血是（會死的）誰不怕死啊！（難怪阮恒在之前做輸血決定時會在沉默之后，顫抖地舉起來，放下去，舉起來，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時要失去生命。）

　　師：也難怪阮恒看見自己的血不斷地流向針管時他會（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣）因為阮恒覺得體內的血越來越少，死神離他越來越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽光了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來讀第三句。

　　（4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？）（生：他強忍著哭，強忍著痛苦）師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強忍著不哭，強忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。

　　（5）生答，師小結：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒沒有要求停止輸血，他只是；他只是；只是。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因為“她是我的朋友”，她是我的朋友，所以我要給她輸血；因為她是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個字一直激勵著他，支撐著他，克制著他對死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。

　　讓我們走進阮恒的心里，帶著我們對阮恒的敬佩，一起來讀一讀。

　　出示課件：

　　（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學生接著讀）

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

　　（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……

　　師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的小男孩，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。

　　3、撥去筍葉，嶄露筍心

　　（1）師：此時此刻，同學們哪，那從阮恒的體內流向小女孩的血管的，還僅僅是血液嗎？

　　（預設）生：是友誼。是阮恒對同伴的愛心。

　　過渡：是啊，這濃濃的友情流進了小女孩的體內，也流進了我們的心里。

　　六、回歸點題，升華情感

　　師：讓我們一起記住這個溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡單然而又不簡單的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇11

　　教學目標：

　　1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（知識目標）

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

　　教學難點：

　　理朋友的真正含義。

　　教學過程：

　　一、講故事創設情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）

　　1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學生活動。

　　三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）

　　2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。

　　3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。

　　4、匯報，師相機點撥朗讀。

　　5、齊讀。

　　過渡：就要輸血了，當針頭插進他的血管時，他一動不動，一句話也不說，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

　　四、體會抽血時人物心理。

　　1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。

　　2、他為什么哭得這么傷心呢？

　　3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

　　4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？

　　個人練習讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀

　　五、小結課文。

　　過渡：阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的`朋友）

　　是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！

　　六、拓展閱讀。（播放背景音樂《朋友》）

　　1、今天我還給同學們帶來了一個感人的故事，請同學們在音樂聲中放聲朗讀，想想這個故事最打動你是什么？

　　2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方。

　　七、升華主題。

　　1、學習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。

　　2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。

　　3、總結升華：同學們，你們說的多好啊！當你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！

　　八、課外作業。

　　搜集并學唱與朋友有關的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇12

　　【教學目標】：

　　1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內心活動；

　　2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；

　　3、體會阮恒無私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；

　　4、體會人物內心活動，有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】：

　　1、體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時的復雜的內心活動；

　　2、繼續練習抓住課文主要內容。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課，解題質疑

　　1、同學們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質值得我們學習。可是今天，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？

　　2、今天，我們就來學習這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學過之后大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。

　　二、默讀全文，初步感知

　　1、請同學們默讀全文，提出不理解的問題。

　　師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發新帖子）

　　2、下面，就請同學們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復帖子。（生回帖后全班瀏覽）

　　3、提問：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻血）

　　4、小結：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。

　　三、理解重點語句，探究人物心理

　　1、阮恒給小姑娘獻血的過程中是怎么想的呢？在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內心活動的學習方法（師板書：神情、動作、內心活動），請同學們從課文中找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恒獻血時的內心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

　　2、學生匯報自學重點語句的情況：

　　①你找到的是哪一句？（生說一句，師在電腦主機上點擊哪一句畫“~~~~”）

　　②對于這句話，你是怎么理解的？把你的內心感受讀出來。

　　3、提問：同學們，阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？

　　他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　4、小結：終于有個孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。

　　5、引讀：從同學們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。

　　好，下面老師讀表示時間的詞，請同學們讀表示阮恒神情、動作的句子。

　　師引讀下列句子：

　　師：抽血過程中——生：阮恒一動也不動……不說

　　師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉

　　師：但過了一會兒——生：他又開始嗚咽……痛苦

　　師：接著——生：他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣

　　6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動？好好讀一讀，體會一下，和同學互相說說你的想法。

　　四、繼續學習課文，體會高尚品質

　　1、這個時候，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學們聯系上下文想一想醫生會對阮恒說些什么？阮恒又會說些什么？

　　老師課前對“輸血知識”進行了歸納和整理，可以進入“網上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恒。

　　2、假如老師就是阮恒，你們會怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說。

　　3、是啊，阮恒是以為自己把所有的.血都給那個小姑娘后自己會死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友）

　　聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）

　　師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻。（板書：舍己救人、無私奉獻）

　　五、利用網絡，讀寫結合

　　1、教師在網上給學生布置任務，讓學生分組或獨立完成任務。

　　課內任務1：點擊“時光郵箱”，把你學過課文之后想對阮恒說的話發送E—mail給阮恒；

　　課內任務2：先進入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。

　　2、交流展示學生作品。

　　3、布置課外任務。

　　課外任務1：收集關于“友情”的格言或中外故事，制作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網站；

　　課外任務2：進入“輕松聊聊”，把你學過課文之后的感悟在聊天室中與同學交流；

　　課外任務3：試著自學其他寫“朋友”的文章，說說哪些地方令你感動。

　　（注：“友情小站”內容為大量的與“朋友”有關的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進行網絡學習與發布）

　　六、展示學生作品，教師深化總結

　　俗話說：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學都能珍視友誼、珍惜朋友！

　　當朋友有困難時，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！

　　《她是我的朋友》的教學設計方案篇13

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　①認識本課13個生字，學會其中的10個，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。”

　　②理解課文內容，能根據預習提示進行學習。

　　③有感情地朗讀課文，默讀課文。

　　2、過程與方法

　　了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結合討論的學習方法和抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物內心活動。

　　3、情感與態度目標

　　能從阮恒無私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學習阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質。

　　二、教材分析

　　這是一篇描寫在戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻血的全過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了阮恒獻血時的復雜心情，最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，進行體會人物的內心活動，應是本節課的教學重點和難點，但在具體操作時，教師應該大膽放手，讓學生在討論中得到解決。

　　3、學校與學生狀況分析

　　學校的現狀決定著教學的客觀條件，因此，在設計教學思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學設計，我們是一所農村小型學校，在現代化教學設備走進課堂教學的今天，我們對此只有望而興嘆，無所作為，加上農村學生的學習背景和生活背景和城市的學生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。

　　4、教學設計

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，在人的一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰爭中的朋友，我想，同學們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學習《她是我的朋友》這篇課文。

　　板書題目，齊讀題目（激趣導入新課）

　　二、檢查預習

　　1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節。wū嗚、y咽、三聯拼音節：din墊、qun拳（指名學生讀，其他同學做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。

　　2、檢查學生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。

　　3、檢查學生朗讀情況。

　　①開火車課文，每人讀一個自然段，讀后適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　②選一名朗讀較好的同學再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學生帶著問題聽讀課文，準備用自己的話說一說。（讓同學們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）

　　③請學生說說課文是寫一件什么事？

　　三、運用方法，理解內容

　　1、抓重點詞語、句子，提出問題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內心活動。

　　①默讀課文，畫出文中的重點詞和描寫阮恒獻血時的神態、動作句子（請學生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結并進行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。

　　②提問題：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會疼，怎么會“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？

　　③指導學生看圖，并進行引導。

　　④學生分組討論，教師巡視。

　　⑤學生匯報討論結果，師生共同評價。

　　四、練一練

　　讀句子，用“√”選出正確的解釋。

　　1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經過一番思想斗爭，一直拿不定主意。

　　②“舉起” “放下”“又舉起”說明阮恒經過一番思想斗爭，終于拿定了主意。

　　2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　①阮恒的表情和動作，說明他當時內心很痛苦，并且設法掩蓋和制止內心的痛苦。

　　②阮恒的表情和動作，說明他當時身體非常疼痛，并設法掩蓋和制止身體的疼痛。

　　五、總結概括，思想升華。

　　啟發談話，提出問題。

　　今天我們學習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動著同學們的心，我想這時每個同學都會許多內心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談談自己的感受吧！

　　1、你認為阮恒是一個怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？

　　2、你從他的'身上看到了什么？學到了什么？你準備怎樣去做？

　　生說——師評價——總結

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻血時的神情、動作句子。

　　教學自我評價

　　這應該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學中對教學的知識點及學生的技能訓練，我都有機地、比較恰當地滲透在整個課堂教學中，充分體現了新的課堂教學理念。注意教和學的關系，并在引導的過程中，難點、重點處理得較為自我、適度，使學生的學習學得輕松愉快，并從中獲得了相應的學習效果。但在情感及價值觀方面，還沒有達到滿意的效果。要能真正激發學生的真情實感，使學生的身心如臨其境。使他們在學習中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。

　　教案點評

　　重視語文教學中的讀、思、感、說的訓練，是新課程下課堂教學的理念。本節課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等于不是在教語文。本節課教師在引導學生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓練，體現了語文教學的特點，學生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點語句進行教學，如：抓住了阮恒獻血時的神情、動作句子，通過讀——討論——匯報的形式進行教學，充分體現了課堂教學是以學生的學習為主體的學習形式，并在學生讀后感悟中，讓學生說說自己的感想，使學生的思想感情得到進一步的升華，達到了語文教學中育人的效果。相反，如果我們的語文教師在教語文的時候，不知其文的味道，不深入領悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學生的心靈，可以想象這樣的教學是不成功的教學，而這節課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對指導學生完成學習中，教師所采取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。

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