關于趕花的教學設計

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關于趕花的教學設計

　　《趕花》教學設計

關于趕花的教學設計

　　教學要求：

　　1、通過學習課文，使學生了解養蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養蜂人用辛勤的勞動為祖國創造財富的奉獻精神。

　　2、默讀課文。概括來自呂梁山區的養蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。

　　3、通過句中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。

　　4、學會生字新詞。

　　教學重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。

　　教學難點：聯系上下文理解“養蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養蜂人為人類造福的奉獻精神。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：第一課時

　　預習課文：

　　1.自己讀通課文，自學生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。

　　2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流

　　3.完成課后第五題。

　　4.交流：

　　①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。千里迢迢、天南海北、馬不停蹄

　　②出示填空：“趕花”是指養蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

　　5.交流朗讀課文。

　　6、解釋詞語。

　　7、比較詞語：幽靜驚訝安靜驚奇

　　8、布置作業：抄詞，家默，讀文

　　第二課時

　　一、引出“趕花”相關的句子和詞語

　　引入：同學們，花開時節，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經常可以看到養蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢!今天我們要學的就是一篇講述一支來自呂梁山區的養蜂隊忙著趕花的課文。

　　1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。

　　2、交流預習：

　　過渡：昨天我們預習了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時齊讀，再讀，讀出句子中的要點(學生邊說教師邊在句子下作標記。)

　　出示詞語：千里迢迢天南海北馬不停蹄這些詞語確實著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。這些詞語讓我們感到，出示：路程遠分布廣趕花忙，讓我們一起來讀。

　　二、邊默讀邊思考并完成填空

　　過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢?(出示填空)

　　下面我們就要邊默讀邊思考(出示三個步驟)來體會養蜂人的勞動和生活。

　　來自呂梁山區的養蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時節，到_________。第二初夏，又_________。

　　①理解題意;

　　②摘取要點;

　　③注意連貫。

　　1、我們先來理解題意

　　①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。

　　②時間——初夏，地點——延安，花名——槐花。其實這就是剛才那句重點句中的三個要點(指板書)請一位同學和老師配合朗讀題目。(什么地方采什么花蜜)

　　③聽出來了嗎?要我們填的就是地點和花名

　　2、我們已經理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學第7-14節

　　①各自輕聲朗讀7-14節。

　　②邊默讀邊摘取要點，注意：

　　在地點的詞語下用“△”表示

　　在花名的詞語下用“○”表示

　　在花時的詞語下用“·”表示

　　③口頭完成填空。

　　3、交流：

　　①交流，出示地點和花名。

　　②請大家用“什么時候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。

　　③口頭交流填空，齊讀。

　　三、理清文章結構

　　過渡：剛才我們所填內容就來自課文7-14節，這部分內容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區的養蜂隊趕花的經過呢?

　　①“我”與養蜂人的對話有幾個來回?“我”問了幾次?養蜂人答了幾次?請用手勢來表示——4次。

　　②指名小組分角色朗讀。

　　③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話

　　過渡：“我”的問與養蜂人的答之間有什么關系呢?讓我們連起來讀一讀。

　　出示： “我” 養蜂人

　　養蜂隊來自何方——→養蜂隊來自各地

　　為什么趕遠路——→為趕花才趕遠路

　　槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停

　　秋涼回家鄉能否休息——→臘月起程再趕花

　　小結：可見，養蜂人的回答是針對“我”的問話的。

　　④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內在聯系?

　　“我”先打聽——，養蜂人回答——，因為養蜂人回答——，

　　所以“我”驚訝——，養蜂人回答——，因為——

　　所以“我”又產生新的疑問——，養蜂人回答——，因為——

　　所以“我”又問——，養蜂人回答——

　　小結：本文的特點就是以“我”的發問來引出養蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。(題3)

　　四、以學生為主體，自由讀文感悟

　　過渡：從養蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養蜂人趕花路程的遠，真是——千里迢迢;地點分布之廣，真是——天南海北;又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。(指讀板書)

　　1、分組學習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。

　　2、再著重選一個詞語說說自己的感受。(題4/②③)

　　3、交流

　　五、由詩情畫意引出課文中心

　　過渡：養蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿——詩情畫意。

　　1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢?

　　①出示填空：之所以說養蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在(美麗的鮮花)中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了(香甜的蜂蜜)，為我們的生活創造了(巨大的財富)。②交流，齊讀。

　　2、養蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養蜂人什么呢?(課后題2)指名讀。交流——選4，為什么不選其他三個答案?齊讀。

　　六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌

　　過渡：本文除了歌頌養蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節。

　　1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思?(懂事情，明道理)那具體表現在哪里呢?(一遇到花時旺盛，就沒命地干活)劃下句子。作者舉了一只工蜂的例子，那就是——(生接讀：一只……蟄人啊!)

　　2、這段話是一個養蜂人告訴作者的，這個養蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。老師朗讀第1、2節——引：小蜜蜂又忙起來了!當我走進林子的時候，發現——(這里……跨步)，引：那是怕被蜜蜂蟄呀!可養蜂人卻說——(不要……蟄你)，引：果真— 引：蜜蜂就是這樣最有覺悟!只要——(一遇到……累死。)

　　3、課文第6節竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養蜂人，還指那些來自呂梁山區的養蜂人，還指所有的養蜂人!

　　4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創造者巨大的財富。

　　5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結束今天的課。

　　出示：蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”

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