認識圖形優秀教學設計

《認識平面圖形》優秀教學設計推薦度：
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　　長方體正方體圓柱球

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　　( )個( )個( )個( )個

　　1.出示小明用廢品拼搭的小坦克來激發學生的學習興趣。

　　你看，小明用我們學過的長方體、正方體，還有圓柱搭出了他最喜歡的小坦克。

　　提問:小明為什么把圓柱放在最下面?

　　小組討論。

　　2.其他的物體又有什么特點呢?

　　(1)做滾一滾的實驗。說出圓柱和球易滾動，圓柱放倒以后才能滾動，球能任意滾，還可以轉；長方體、正方體不易滾動。

　　(2)做堆一堆的活動。使學生體會到長方體、正方體在拼搭時不易倒塌，而球不易拼搭。通過實踐，讓學生找出最難堆的圖形——球。

　　3.通過實驗，我們知道了它們各自的特點，下面做一個游戲。

　　游戲規則:兩人一組，其中一人蒙上眼睛摸一摸，并說出摸到圖形的名稱，另一人評判，然后交換。比比誰摸對的次數多。

　　4.搭一搭。

　　可以獨立完成，也可以小組合作，搭出自己喜歡的組合圖形和同伴交流。

　　5.數一數。

　　先讓學生獨立完成，然后集體交流。

　　數一數。

　　課堂作業新設計

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　　1.通過具體的實踐操作，學生能很快地認識圓柱、球、長方體、正方體。

　　2.有一部分學生容易混淆圓和圓柱、正方體和正方形、長方體和長方形。

　　3.能夠結合實際生活具體說出圓柱、正方體和長方體的作用。

　　(1)活動的內容有五項。“滾一滾”“堆一堆”是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反饋初步形成的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用，經過信息的篩選、過濾和相互對應，作出相應的判斷，并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的表象更清晰、更牢固。“搭一搭”是各種立體的形狀特征的簡單應用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好?如果搭成的物體能前后運動，應該使用什么形狀的積木?搭汽車車身用什么積木?搭工廠煙囪用什么積木?……做出這些選擇都離不開對立體圖形特征的體會。“數一數”綜合應用認數和認物體的知識，數出較復雜物體里各種立體的個數，并進行分類活動。

　　(2)組織學生活動要注意四點:第一，組建學習小組，推選小組長，組內分工準備活動器材。能找到積木當然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數量要多準備些。第二，要引導學生發現問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數學實踐活動。問題源于現象:為什么長方體、正方體搭得高?為什么圓柱和球會滾?……問題源于需要:怎樣知道摸出了什么?怎樣摸出圓柱?用什么做輪子?……第三，要讓學生獨立思考、合作交流，在小組內解決問題。少數典型的問題，在班內集體討論。教師盡量不講解、少評判。第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調控。在活動臨結束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數學學習活動。

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