云兒見它讓路教學設計

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云兒見它讓路教學設計

　　設計理念：

云兒見它讓路教學設計

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。本課是基于激發學生興趣而設計的。分為閱讀和識字兩部分。

　　閱讀部分設計了猜謎、解謎和編謎三個環節，激發學生想象力和創造潛力，使學生感受到語文的韻律美，從而豐富了學生的語言積累，培養了學生語感，提高了學生的語文素養。

　　識字部分設計了自學、匯報和書寫三個環節，為學生創設了良好的自主學習環境，激發了學生興趣，培養了學生良好的學習習慣。

　　學情分析：

　　一年級學生剛入學兩個月，學習漢字才一個月。當務之急是讓學生喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望，培養學生良好的學習習慣。其中自主學習、匯報交流滿足了學生主動學習漢字的愿望，寫字姿勢八字訣和悠揚的古箏曲有助于陶冶學生情操，培養學生良好的學習習慣。

　　《云兒見它讓路》是一篇識字課文。全文只有四句（云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭），是一個謎語，謎底是風。只要動動腦筋多數學生都能猜出謎底。因此對文本進行拓展，引導學生根據自己已有的生活經驗進行續編謎語是可行的。這樣做可以達到在閱讀中積累詞語，感受語言的優美的階段目標。

　　課前準備

　　仿照《幸運52》題卡制作的寫有謎語的彩色卡片；多媒體演示文稿檢測生字讀音；Flash動畫演示二個生字的筆順；多媒體播放古箏曲《春江花月夜》

　　課時安排：

　　第一課時會讀兒歌，了解謎語意思，認讀12個字，會寫兩個生字；第二課時復習兒歌，認識一個偏旁，會用生字組詞，會寫另兩個生字。本教學設計只寫第一課時。

　　教學目標：

　　1、能讀會寫2個生字，認讀8個字，會讀5個詞語。

　　2、能正確讀兒歌，大體了解謎語的意思，能猜出謎底是風。

　　3、激發學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望。

　　4、引導學生根據自己已有的生活經驗進行續編謎語，豐富學生的語言積累，使學生感受到語文的韻律美，提高學生的語文素養。

　　教學過程與設計意圖：

　　（一）情景導入猜謎

　　師：同學們看過中央電視臺的《幸運52》嗎？今天老師也做一回李詠，出幾個題來考考小朋友們。和李詠一樣，誰答對了我就把卡片送給誰。好不好？

　　（出謎語讓學生猜：①千條線萬條線，落到水里看不見。②一種花兒真奇怪，到了冬天開起來。無根無葉無人栽，一夜北風漫天開。③像輕紗又像煙，冬天早上升起來。眼前一片白茫茫，太陽一出就不見。④云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。并隨著學生的回答板書：雨、雪、霧、風）

　　師：題目猜完了，我們也認識了四個字朋友。大家一起來讀一讀。（學生齊讀）小朋友們，雨、雪、霧、風，這些都是常見的自然現象。今天我們就一起來研究最后一個謎語。（師范讀課文）

　　設計意圖：創設情境激發了學生的學習興趣。通過猜謎語，使學生認識了幾個生字。由于不是文本中的生字，所以不做過高要求，一部分有能力的學生認識即可，其他學生即使記不住，再次見到時也可能會有似曾相識的感覺，這樣在最短的時間里盡最大量的擴大了學生識字量，了無痕跡地提高了課堂效率。

　　（二）朗讀兒歌解謎

　　1、請小朋友們打開書自己讀一遍課文。注意把字音讀準，不認識的字拼拼音節。

　　2、指名讀課文。同學進行評議。

　　3、示范讀課文，學生帶著自己的體會，再練習讀一讀。

　　4、學生用自己的話說一說文中的它指什么？刮風的時候，云兒、禾苗、小樹、花兒各是什么樣子的？

　　設計意圖：通過讀兒歌，提高了學生朗讀能力。學生聯系自己的生活經驗，說說兒歌意思即可，不用做過多解釋。

　　（三）知識延伸編謎

　　師：呼起風了，風吹到云兒，云兒被吹散了；風吹到小樹，小樹的枝葉亂擺；風吹到禾苗，禾苗不停地彎腰；風吹到花兒，花兒一上一下地點頭。小朋友們，難道風來了的時候就沒吹到其他的東西嗎？想一想，還有哪些東西在風中有變化？有什么樣的變化？

　　（整理學生的發言，使其合轍押韻，并進行板書。參考答案：房門見它張開嘴，小草見它把舞跳，行人見它瞇起眼，國旗見它呼呼飄，小鳥見它躲進窩，風箏見它沖云霄上課時要引導學生仔細思考，若學生有創新想法要進行充分肯定。）

　　師：這個謎語可是你們自己編的。今天中午回家后，你們就把自己編的謎語說給家長聽，看看他們能不能猜出來。

　　根據當天天氣情況，激勵學生把謎語內容再豐富一些。

　　設計意圖：風是學生生活中常見的自然現象，通過回憶能說出一些事物在風中的變化。教師在贊揚學生細心觀察生活的同時，要整理學生的回答，讓學生體會到語言的韻律美。并通過讓學生自己編謎語增強學生學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅。

　　（四）自學生字和認讀字

　　學生按自學要求進行自學

　　設計意圖：通過一個多月的生字學習，學生已經有了一些自學能力，要大膽反受讓學生自學，才能真正提高學生自學能力。但要注意平時自學習慣的培養。

　　（五）交流匯報

　　1、同桌檢查自學情況

　　2、指名匯報，其他同學進行補充。

　　3、指名讀詞語（演示文稿顯示）

　　設計意圖：交流匯報給學生搭建了展示的平臺，提高了學生的語言表達能力。

　　（六）指導書寫

　　1、書空練習生字的筆順

　　2、指名說一說寫字的要求：身正、肩平、臂開、足安。并讓學生按要求做好寫字準備。

　　3、認真觀察每一筆的位置，按筆順描一描紅字。

　　4、學生在古箏曲《春江花月夜》的樂曲聲中書寫生字。

　　5、展示學生作業進行評議。

　　設計意圖：身正、肩平、臂開、足安八個字規范了學生的寫字姿勢，有利于培養學生良好的學習習慣。舒緩、優雅的古箏曲陶冶人的情操，給人以美的享受，給學生創造了一個良好的學習環境，有利于學生把字寫好。

　　板書設計：

　　見它雨

　　云兒讓路雪

　　小樹招手霧

　　禾苗彎腰風

　　花兒點頭

　　房門張開嘴

　　小草把舞跳

　　行人瞇起眼

　　國旗呼呼飄

　　小鳥躲進窩

　　風箏沖云霄

　　附教學流程圖

　　情景導入猜謎

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　　朗讀兒歌解謎

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　　知識延伸編謎

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　　自學認讀字和生字

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　　交流匯報

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　　指導書寫

　　北京市大興區黃村鎮第一中心小學

　　閆瑾

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