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教科版三顧茅廬優秀教學設計
篇一：三顧茅廬的教學設計
《三顧茅廬》教學設計
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第三、四自然段。
2、 學會本課9個生字，“輔、捆、尊、蜿、辰、策”只識不寫，認識兩個多音字“著、塞”，理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關系；學習用“來到??只見??”的句式寫一處景色。
4、初步感知劉備訪求賢才的虔誠（求賢若渴、禮賢下士）和諸葛亮的雄才大略。 教材分析：
本課根據羅貫中的著名歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。
課文寫劉備三次親自到隆中（現湖北省襄陽縣城西二十里）拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。文章重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
本文是按事情發展的順序來寫的。全文共5個自然段，可分為三段。
第一段（第一自然段）：略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。“誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業”，點明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反映抽劉備是個胸懷大志的人，也暗襯出諸葛亮的雄才大略。
第二段（第二至四自然段）：具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經過，這是課文的重點。
第三段（第五自然段）：寫劉備與諸葛亮的親密友情。
本課是在原著的基礎上進行改編的，語言通俗易懂，適合小學生閱讀。細節描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。另外，環境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當使用也是本文的一個亮點。
教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
難點：通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。 教學安排：2個課時
第一課時
一、啟發談話，引入新課
1.提問學生：“我國四大名著是哪四部？”（指名回答）出示PPT，簡單介紹四大名著。
2.接著提問：“《三國演義》中，你最喜歡的人物是誰？”（指名回答）生若回答“劉備”、“諸葛亮”順勢引入新課。
3.今天咱們就來學學與劉備和諸葛亮有關的課文，請大家把書翻到43頁，請學生讀課題，“三顧茅廬”，板書：顧的意思是“拜訪”，茅廬的意思是“草房”。 接著發問：“看了題目以后，你有什么疑問？有什么想知道的？”
（學生的回答：1.誰三顧茅廬？2.三顧誰的茅廬 3. 為什么要三顧茅廬？三顧茅廬的結果是怎么樣的？）
二、帶著疑問，初讀課文
1.帶著對課題的疑問，讓學生初讀課文，感知文章結構。（提出朗讀要求：1. 自然段標號2.帶著對課題的幾個問題朗讀3.想想文章可以分為幾段，并概括段落大意）
2.指名朗讀，注意生字的正確朗讀，如有錯音，及時糾正，把生字的音讀準。
3.請學生試著分段，并說出段落大意。（出示PPT）
4. 逐個解決對課題的疑問(1.劉備三顧茅廬2.三顧諸葛亮的茅廬3.前兩次沒有見到諸葛亮，劉備求賢若渴4.請出諸葛亮，形成三足鼎立的局勢)
5. 全班一起朗讀一遍
三、集中講解，掌握生字
1.出示課件，指名拼讀生字，并說出課文中帶著生字的詞語。強調“晌”的讀音和“茅、葛、恭”的書寫。
2.去拼音指名朗讀。
3.讓學生說說記住生字的方法。
4.出示只識不寫的生字，讓學生拼讀，強調兩個多音字“著”、“塞”并組詞。
5.完成課后練習第3題，先說說帶點字的意思，再解釋詞語。
6.生字描紅。
第二課時
一、提煉文心，精讀課文
1.提問學生：“通過上節課的學習和朗讀，大家知道劉備是怎樣的一個人嗎？”要求學生快速瀏覽課文思考后回答。生可能回答：“A.尊重人才。B.誠心誠意……”
2.出示PPT：“劉備是一個尊重人才，求賢若渴，禮賢下士的人”
3.圍繞文心，讓學生再讀文章二至五自然段，尋找體現劉備“尊重人才”“求賢如渴”“禮賢下士”的字眼、詞語、句子。
4.帶領學生逐段細品文章，深刻理解劉備的“尊重人才、求賢若渴和禮賢下士”（第二自然段：從劉備與關羽和張飛對第三次去隆中的不同看法，體現出劉備對諸葛亮的重視，尊重人才，指導學生分角色朗讀張飛和劉備的對話，讀出感情，讀出人物性格，出示PPT說明三人的人物性格。第三自然段：從“離諸葛亮的住處還有半里多路就下馬步行”、“輕輕的”、“不要驚醒”、“吩咐”、“輕輕地走進去”、“恭恭敬敬”、“快步”等詞句體現劉備是一個禮賢下士、尊重人才的人。第五自然段：從“劉備把他當做自己的老師……一起討論天下大事”、“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”可以看出劉備尊重人才，禮賢下士）
5.提出疑問：“劉備三顧茅廬，當時劉備48歲，諸葛亮只有28歲。諸葛亮到底是怎樣的人才，值得劉備這個君王、長輩如此尊重和器重他？”帶領學生細讀第四自然段，得出劉備是一個具有雄才偉略的人。
二、順水推舟，練筆訓練
1.正所謂“一方水土養一方人”，諸葛亮是個雄才偉略的人，那他的住處時怎樣的呢？將學生帶回文章的第三自然段描寫景色的句子“來到隆中，只見……”細細體會哪里的秀麗宜人的景色，然后出示課件完成課后練習第5題。
2.寫完讓學生同桌之間先互讀一下，推薦優秀的練筆到臺前朗讀，師生互評。
三、乘熱打鐵，背誦課文
1.這么美的景色，這么美的文字，我們一起試著背背吧。出示課件“他們來到 ，只見那里的山岡 ，好像 。岡
前，的溪水，的竹林 景色 。”
2.背完這段寫景文字，接著他們分組分任務進行背誦第三自然段的剩余部分，看看哪組背得最好給予表揚。
3.給學生3分鐘，全班試被第四自然段，會背的站起來大聲背誦。
四、總結全文，結束教學
1.課件出示“（ ）三顧茅廬，（）請
（）的故事。”
2.讓學生談談自己學完這篇課文的所獲所得。
篇二：《三顧茅廬》教學設計
《三顧茅廬》教學設計
教學提示：
一、課型：閱讀課
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學過程：
第一板塊：初讀課文
一、導入
1、同學們，我國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》（播放視頻）
2、今天，我們將要一起學習的課文《三顧茅廬》，就是《三國演義》中的一個小故事。
二、檢查預習
1、課前，同學們已經預習了這篇課文，這些生詞一定難不倒大家。
[屏顯]
這里，山岡的“岡”的讀音，半晌的“晌”的讀音，茅塞頓開的“塞”的讀音要注意，來，跟老師讀一遍。
好，下面請同桌的同學互相讀一讀。
[屏顯]
2、同學們，下面我們來看一看這一課的9個生字，說一說：你覺得哪些生字寫的時候要特別注意，尤其要注意哪些筆畫？
[屏顯]
3、這9個生字中，
[屏顯]
恭字要注意下面不是小，右邊是兩點。
4、同學們，記清楚了嗎？現在，就請同學們來完成書上的描紅練習。
[屏顯]
三、再讀課文，理清層次
1、生字詞，同學們都掌握了，下面就請同學們將課文讀一讀，注意讀準每個字的字音。讀的時候，想一想：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？
[屏顯]
2、同學們，下面我們來分段讀課文，其他同學注意聽，看看哪些地方讀錯了？
[屏顯]
3、課文，同學們都讀熟了，那誰來說一說：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？
[屏顯]
4、《三顧茅廬》主要寫了劉備三次到諸葛亮的茅屋去拜訪諸葛亮，誠心誠意 邀請他出山，輔佐自己實現統一中國的大業。那誰來說一說：課文重點寫的是第幾次拜訪？哪幾小節寫出了這一次拜訪的全過程？
[屏顯]
5、《三顧茅廬》這篇課文，重點寫的是劉備第三次拜訪，課文2～4小節寫出了這次拜訪的全過程。
第二板塊：精讀感悟（一）
一、感悟劉備
1、同學們，我們知道劉備前兩次誠心誠意的去拜訪，都因為沒有見到諸葛亮而失敗，第三次拜訪終于取得了成功，請同學們讀一讀課文的2~4小節，說一說：你覺得劉備能夠取得拜訪成功的原因是什么？
[屏顯]
2、同學們，劉備能夠取得拜訪的成功，就在于他誠心誠意，對諸葛亮很尊重的。
[屏顯]
請同學們讀一讀課文第2小節，說一說：從哪兒可以看出劉備對諸葛亮很尊重？
3、同學們，你們看，第三次拜訪前，張飛的“嚷”，和劉備的生氣形成了鮮明的對比，寫出了劉備對諸葛亮的尊重。來，我們來讀一讀他們兩個人的話，張飛的話要讀出無禮和霸道，劉備的話要讀出生氣。先聽老師來讀一讀。
[屏顯]
好，一起讀一讀。
[屏顯]
4、劉備和張飛、關羽來到隆中，劉備的哪些做法讓你感受到他對諸葛亮非常尊重？請同學們讀一讀課文的第3小節，用筆畫出表現劉備尊重諸葛亮的詞句，并說說自己的理解。
[屏顯]
5、同學們，你們可知道，劉備是一方諸侯，地位是何等的尊貴，而諸葛亮只是一個普通老百姓，
[屏顯]
（邊說邊顯示紅色）可在離諸葛亮住處還有半里多路時，劉備就下馬步行，敲門是輕輕的，諸葛亮午睡，他不讓童子叫醒，他也知道張飛、關羽是急性子，就吩咐他們在外等候，自己則輕輕地走進去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一個時辰，一看到諸葛亮醒了，就快步走進去。這些做法讓我們深深感受到了劉備的誠心誠意，對諸葛亮的尊重。
來，聽老師來讀一讀。
[屏顯]
好，誰也來讀一讀？
[插入flash
6、諸葛亮出山后，劉備又是如何對待他的呢？
[屏顯]
請同學們自由讀一讀第5小節，說一說：劉備的是怎么對待諸葛亮的？這些做法讓你強烈地感受到了什么？
7、同學們，你們看，
[屏顯]
諸葛亮出山后，劉備不僅和他同桌吃飯，還同榻睡覺，他對諸葛亮是何等的尊重呀！來，讀一讀。
[屏顯]
篇三：三顧茅廬教學設計
《三顧茅廬》教學設計
1、認知目標：深入了解課文內容，理解文章中的對比襯托法，讀懂張飛和
劉備的對話。
2、能力目標：培養學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止
為突破口，研究劉備、張飛等人物形象，劉備的誠心誠意，能根據文本內涵大膽
想象，寫其中一位的想法。
3、情感目標：體會劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。
4、發展性目標：學會學習（自讀自悟）、學會合作（研討交流）、學會做
人（尊重他人、以誠待人）、學會做事（持之以恒、堅持不懈）。
第 二 教 時
一、復習引入
1、同學們，上節課我們初步接觸了《三國》中極為膾炙人口的一個經典故
事——《三顧茅廬》，知道課文就是按照事情發展的先后順序來安排的。現在，老師請大家回憶一下：第一自然段主要寫——，第二自然段主要寫——。課文詳
寫的是“三訪孔明”這一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。
2、初讀三顧內容，要求：1、長話短說，能否用一句話說說主要寫了什么？
學生交流
3、同學們，上節課我們通過對直接寫劉備及側面寫天氣、張飛等語句的品
讀，已經感受到了劉備的那份真誠，對嗎？板書——誠
師：老師請大家再次默讀課文，把你認為最能體現劉備誠心的語句劃下來，
學生默讀課文。
二、學習第三段，推敲重點語句，感悟人物形象。
1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備
就下馬步行。”
重點點撥“半里多地”，“下馬步行”
師：老師不明白了，劉備他們為何不快馬加鞭，揚起一路灰塵打馬到草堂
前呢？學生交流（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮，高高在上，古人對特別有地位的人有
這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。板書——下馬步行）
哦！原來如此，你們可真懂劉備的心哪。指導朗讀，讀指名——（點撥：
真會讀書，在“半里多地，下馬步行”這幾個詞上加強了語氣，感覺劉備的心意
更誠了，來，我們學著讀讀這句話。——齊讀。
2、、出示句子：“劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬
敬地站在房門臺階下等孔明醒來”
理解“恭恭敬敬”，從字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的樣子”，
師：你認為要讀好這句話應該強調那幾個詞呢？（輕輕走過去，恭恭敬敬）指名
讀——齊讀。板書——階下恭候
3、第5自然段
（1）從語言中可見身份、地位不同。
（2）“趕緊”板書——下拜謁見
師追問：劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？按照道理應該是諸葛亮給劉
備下拜才是啊。但劉備并沒有計較自己的身份與地位，主動去結交有德、有才的
人，劉備的這一番舉動讓你想到了哪個詞？板書——禮賢下士
小結：同學們，就因為作者關注到了劉備“下馬步行、階下恭候、下拜謁
見”這一些細微舉動，才更讓我們感受到了他的情真意切，真是——細微之處
見真情啊！還有嗎？
4、、劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回你不用去了，只讓云長同我
一起去。”
（1）大家有印象嗎？這可是張飛第二次受到劉備的斥責了，找到“第一次
斥責”之處，并讀一讀，
（2）大家看，張飛第一次受斥責是因為——（言語不恭），那這一次斥責
呢？是因為——（做法粗暴，無禮??）指導朗讀兩次斥責的話
（3）張飛人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡單，哪里了解大哥一次次恭恭
敬敬去拜訪諸葛亮的心意呢？不過老師知道在座的各位都是聰明人，劉備的心思
肯定已經被你猜著了八、九分，能說說嗎？（??）指導朗讀男讀張飛、女同學讀劉備，師讀其他部分。
師小結：同學們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以才有先前的“叫”，
到后來的“捆”，甚至是“燒”，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的“誠心
誠意”看來，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質就在他的一
言一行中體現出來了。現在請同學們根據剛才對人物的理解，自選一段，讀出
人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。
三、課內練筆，豐滿人物形象
師：那么，諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎？請讀最后一段話，找到理
由。
你知道有哪些勝仗？屏幕顯示：
（火燒新野，火燒赤壁，七擒孟獲，三氣周瑜，智降姜維，空城計，草船借箭??） 師：你們的知識真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立
了蜀漢王朝。順勢理解“輔佐”你想，到那時，張飛、劉備、諸葛亮回憶當年三
顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。
想起當年三顧茅廬的情景，（張飛、劉備、諸葛亮不禁感慨萬千，他想：
（）
學生交流，隨機補充《出世表》
2、師：是啊，所以說“千軍易得，一將難求。”尊重人才用好人才，方能
成就大業。古時候是如此，在知識就是經濟，人才就是財富的今天，就尤
為突出了，所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴
的代名詞了。
完成板書——求賢若渴
三顧茅廬
斥 責 張 飛
誠 下 馬 步 行 禮賢下士
階 下 恭 候 求賢若渴
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