小學音樂《彼得與狼》教學構想及教學設計

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小學音樂《彼得與狼》教學構想及教學設計

　　素材：交響樂或稱交響曲，源出于古希臘文的“和諧“之意，現代意義的交響曲是指一種用大型管弦樂隊演奏的器樂套曲，是音樂表現的最高形式，它能表現重大的題材，豐富的感情和深刻的思想。從創作到演奏都要求較高超的技巧。為此它是衡量一個國家或民族的音樂文化水平的重要標志。

小學音樂《彼得與狼》教學構想及教學設計

　　交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。其中主人公彼得是用弦樂演奏來表現的，那明快活潑和富于進行曲的曲調，給人以異常清新的感覺，描繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當三支圓號以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時，使學生會頓時感到毛骨驚然產生一種恐懼心理。可見旋律、節奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發生變化，它帶給欣賞者的情感聯覺不盡相同，所受到的教育也就不同。

　　一、組織教學

　　播放主題音樂片段

　　1）聽凱旋主題，想象：

　　如果這是一支行進中的隊伍，那么你覺得這是一支怎樣的隊伍？（知覺欣賞，感受音樂的進行曲風格與輝煌的音效。）

　　2）設疑引課：

　　這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事。（提出疑問，激起學生學習的欲望。）

　　二、導入新課（了解音樂表現形式，在聯系已有知識的基礎上進行知覺欣賞）

　　1）交響樂隊相關知識

　　·在學習之前，需要認識一下西洋管弦樂隊的幾種樂器。

　　圖片：六種樂器

　　·嘗試讓學生叫出名字，然后老師介紹。

　　2）出示音樂中的七個角色，并聽辯每個音樂形象的主奏樂器及旋律特點。

　　··同學們，今天我們要欣賞的音樂故事，就是由這幾種樂器來主奏的，每一種樂器都代表了不同的人物和動物的形象。我們來看一看這個音樂故事里的七個角色吧。

　　出示七個人物、動物形象圖片

　　··先播放小鳥的音樂。提問：你覺得它的音色以及奏出的這段旋律的特點表現的是這7個角色中的哪個形象呢？

　　··播放獵人的音樂

　　··播放爺爺的音樂

　　··播放貓的音樂

　　··播放鴨子的音樂

　　··播放狼的音樂

　　（環節設想：給樂器找主人——動作表現——說出對音樂片段的感受，即所樂器所代表的形象的特點，初步的即可。）

　　····重點播放彼得音樂（主角）

　　師：彼得的音樂是通過旋樂四重奏來表現的。一起來聽。

　　···重新播放彼得音樂主旋律，要求學生哼唱。說感受。

　　三、聽音樂，演故事（聽第一段音樂，熟悉相應音樂旋律，為整體欣賞做準備）

　　播放第一段音樂。（到彼得，小鳥，貓，鴨子出現的音樂）（爭取一氣呵成）

　　備份：小鳥和鴨子爭執音樂

　　··活動準備：把學生分成三組，老師扮小鳥，學生依次為彼得、貓、鴨子。要求各自在聽到相應的音樂時有所反應。

　　達到兩個目的：

　　1、聽出是自己扮演角色的音樂

　　2、能隨著音樂做律動，體現分組群體活動，增強趣味性和音樂的體驗性。

　　··引導創設出鴨子和小鳥發生爭執的情景（重點感受兩條旋律的交織進行，滲透對感知創作手法的滲透與展開對音樂情節的理解）

　　四、聽音樂、說故事（在“聆聽音樂”、討論情節、聯想畫面、思考道理的過程中熟悉故事情節，了解相關音樂要素在表現故事情節時的變化，并自主的領悟故事中所傳遞的勇敢、正義、安全、善良的主題）

　　準備爺爺音樂（告戒彼得不要輕易到草地上，有狼）

　　1）播放爺爺出現音樂。（師說，爺爺不讓彼得在草地上來，說草地上會有危險，到底是什么危險呢）

　　播放狼的音樂。準備個片段：貓上樹。狼抓鳥，吃鴨子。

　　2）聽狼的音樂——請生說感受——在創想故事情景：狼來了，草地上的安靜還能持續下去呢，會發生怎樣的事情呢？——啟發想象和討論（給一些時間）

　　3）狼來了，貓會怎樣：聽貓上樹的音樂，感知音樂加速、上行的表現方式，聯想情景。

　　4）狼來了，小鳥會怎樣：

　　·學生想象

　　·聽狼抓小鳥音樂（小鳥靈巧的飛行，感知音樂表現手法，聯想情景。

　　5）狼來了，鴨子又會怎樣呢：

　　·學生猜想

　　·聽小鴨子慌亂中竟跳出池塘最終被吃掉的音樂，感知音樂表現方式，聯想情景

　　·感悟道理：小鴨子由于關鍵時候不鎮定所導致的后果。

　　6）彼得這個時候會怎么樣呢？

　　·學生猜想

　　·聽彼得鎮定的音樂，感知音樂表現形式，聯想情景。

　　五、抓狼

　　1）解說：彼得的計策。團結、巧計、小鳥誘狼、放繩、套狼、狼掙扎的情節。

　　2）聽抓狼的音樂

　　3）再聽分角色表演，老師提示解說，營造高潮。

　　4）聽獵人來的音樂——是解說。獵人一路抓狼，從森林到草地。

　　六、再聽凱旋音樂，首尾呼應。（由感知欣賞上升到情感欣賞的階段）

　　說怎樣的隊伍：勝利的隊伍，凱旋的隊伍。

　　七、揭示課題：交響童話《彼得與狼》

　　作曲家介紹：

　　揭示主題思想：遇到困難和邪惡的勢力要機智勇敢（真善美教育）

　　八、聽故事剪接版（時間隨定）

　　九、結課，建議網上搜聽原作品。

　　聽彼得主旋律讓生走出教師。

　　師愿望，愿你們都能象彼得一樣……

　　《彼得與狼》教學設計

　　年級：六年級

　　內容：十二冊教材第七課欣賞《彼得與狼》

　　教學目標：

　　1、通過故事的講述比，發展學生對音樂的聽覺想象力。

　　2、鞏固和運用已學過的樂器知識，提高學生對音樂的理解能力。

　　3、根據音樂創作連環畫，加深理解《彼得與狼》這首樂曲所表現的內容。

　　教學難點：根據音樂描述故事情節

　　教學準備：多媒體課件、磁帶、錄音機、畫紙、畫筆

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　師：同學們，大家好，歡迎你們來到音樂教室。

　　二、復習學過的樂器知識，聽賞不同樂器演奏的音樂片斷。

　　1、導入：

　　（師）今天的音樂教室帶給大家什么呢？請看——這是什么地方？

　　（生）森林中一片美麗的草地上。

　　2、認識樂器：

　　（師）在這兒馬上要舉行一場器樂演奏會，參加演出的樂器有很多，你認識他們嗎？

　　（多媒體出示各種樂器）——請說說它們的名稱？屬于哪一類樂器？

　　生回答……

　　3、聽賞七個樂器演奏的音樂片斷：

　　（師）演奏會開始了，同學們想先聽聽誰的演奏呢？聽后，請說說音樂給你的感受是明快的還是暗淡的？（明快的把手舉起，暗淡的把手放下）

　　生聽賞、感受。

　　（設計意圖：通過“器樂演奏會”這一形式營造一種自然和諧的氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中復習了舊知識，學習了新知識）

　　三、熟悉、選擇不同音樂所代表的不同形象。

　　1、認識各角色。

　　（師）七個樂器給我們演奏了七段精彩的音樂，這音樂分別代表著樂器主人的性格特點和形象。我們來看一看，這七個主人分別是誰？

　　（多媒體出示角色）——生回答……

　　2、復聽七段音樂。

　　（師）現在要請同學們根據主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？老師把七段音樂重播一遍，同學們在心中做好選擇。

　　——聽賞選擇

　　3、選擇樂器所代表的角色。

　　（師）選擇開始了！假如正確了，樂器在會奏響音樂；假如錯誤的，樂器會飛回原地等待！

　　——樂器們都找到主人了嗎？

　　（設計意圖：這一環節，運用新穎適用的多媒體輔助教學，通過游戲“找一找”，讓學生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各角色，在游戲中充分發揮學生參與積極性，在愉悅中掌握知識。）

　　四、欣賞《彼得與狼》

　　1、引入：

　　在一天清晨，在這美麗的森林中，七個主人相遇了，你覺得森林還會安

　　靜嗎？那么會發生一些什么事呢？讓音樂來告訴你吧！

　　2、聽賞：（分段聽賞）

　　師引導：音樂告訴我們森林中先后出現了誰？來干什么？在他們之間發生了什

　　么事？

　　（生回答……）

　　3、學生討論，講述整個故事。

　　以小組為單位，一起討論，講述整個故事。

　　4、完整聽賞。（一位學生旁白）

　　5、揭題：

　　大家知道我們剛才欣賞的這首樂曲嗎？它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。

　　（設計意圖：這一環節，是學生完整聽賞樂曲的部分，讓學生根據音樂講述故事，在這聽一聽、想一想、說一說的過程中培養了學生的想象能力和發散性思維。）

　　五、創作畫面。

　　（師）這首樂曲它既是一個動人的童話故事，又是一幅美麗的連環畫，你看，上面這幅畫面展現的是哪一段音樂的內容？（結尾）

　　那么，前面隨著七個主人的陸續出現，不同的音樂給我們展現的七幅不同的畫面，要請同學們創作完成！（首先，請問，貓出現時的畫面是怎樣的呢？

　　這是第幾副畫面？（第四幅），那就由第四小組每一位同學負責這幅畫面創作。）

　　最后由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示，并用語言描述一下畫面的內容。

　　（設計意圖：讓學生根據童話音樂創作連環畫，是一個大膽又創新的嘗試。

　　我們都知道“想不如說，說不如做。”通過畫一畫促使學生更完整、更準確、更深刻地感受音樂、表現音樂和理解音樂。當然這些畫并不象美術課那樣追求畫面的高質量，而追求畫面上所反映出的內容。）

　　六、小結。

　　今天的音樂教室帶給了我們什么呢？（交響童話《彼得與狼》）

　　歡迎大家下次繼續光臨音樂教室，同學們再見！

　　（這是一堂音樂的綜合課，一改過去“聽故事——復述故事”這一傳統的教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象、連環畫創作等），巧妙地安排教學環節（參加演奏會——尋找樂器的主人——主人間發生的故事），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容。整堂課充分發揮學生的能動性，提高學習欲望，變被動為主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到羙的熏陶，得到情感的審美體驗。新頒布的《音樂課程標準》不僅提出了“音樂教學不同領域之間的綜合”，而且還增加了與姐妹藝術的綜合、與藝術之外的其他學科的綜合。這是新的理念，新的舉措，富有鮮明的改革色彩。我們在付諸實施推廣中，既要大膽實踐，又要不斷地總結經驗。）

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