關于《積累與運用》教學設計

　　教學目標

關于《積累與運用》教學設計

　　1. 區別形近字，鞏固本單元的生字。

　　2. 照樣子填詞語，補充句子，鞏固比喻句。

　　3. 讀讀背背，感受古詩的優美意境，增加積累。

　　4. 寫賀卡，讓學生在實踐中運用語文，感受語文在生活中的作用。

　　5. 自學生字讀小詩，鞏固查字典認字的方法，培養學生自主識字的能力。

　　教學準備與說明

　　本次“積累與運用”安排了八個方面的內容：“比一比，組詞語”、“你還認識我嗎”、“照樣子說一說”、“讀一讀，寫一寫”、“寫一寫”、“讀讀背背”、“自學生字讀小詩”、“自主識字園地”。

　　本次“積累與運用”安排八個訓練內容，既重視本單元基本字詞的復習鞏固，又注意基本知識的實踐運用，還注意了課外知識的拓展積累。因此，教學中要強調學生的自主學習，協作學習，探究規律，自己總結學習方法，在形成能力的過程中，培養審美情趣和良好的學習態度。

　　建議本課用2課時。

　　解讀與提示

　　* “比一比，組詞語”中出現的形近字都是形相近而音、義相差較遠的。在完成習題時，請同學自主比較，集體交流。

　　* “你還認識我嗎”中第一行選取了“播”組的四個詞，讓學生拓寬視野，增加詞語積累，也可另外設計常用字，讓學生練習擴詞。第二行選取的是四個表示人物心理活動的詞語，第三、四行選取了六個四字詞語（成語），可采用游戲方法，如開火車、接龍檢測學生的認讀情況，還應給學生自由積累的時空，讓他們多積累一些自己喜歡的詞語。

　　* “照樣子說一說”給我們展示了本單元出現較多的動賓搭配。通過這樣的練習，培養學生用詞準確的能力，提高他們基本的語文技能。這里的填空可在學生自主完成的基礎上，用開火車的形式檢查學生的掌握情況。

　　* “讀一讀，寫一寫”，旨在讓學生認識比喻句，并嘗試著運用“像”寫比喻句。注意提醒學生比喻句的前后兩個事物不同類，但有相同點。寫完后還可以用“我把什么比作什么”來幫助自己檢查是否寫對了。

　　* “寫一寫”是一道寫話練習題。通過寫賀年卡這種情景的創設，既給予了學生表達的天地，也讓他們學會了在節日里慰問別人。這道題就內容來說強調怎么想就怎么寫，要求學生寫上自己的真心話，可以是祝福，可以是建議，可以是秘密。在寫時應講講一般寫賀卡的格式，提出比比誰寫得漂亮的要求。

　　* 這次“讀讀背背”的內容是古詩。指導這首詩時，可以借助看圖，幫助學生更快地記憶詩詞。通過讀通、讀熟，使學生在課堂上就能背誦。

　　* 這也是一道綜合運用題，是學生展示自己自學生字能力的大舞臺。小詩中有兩種生字，一種是書上標了拼音的，一種是需要學生借助工具書去查的。要想讀通這首小詩，學生就必須借助拼音自學，這是對他們拼讀能力的考察; 他們還必須利用部首查字法查出橫線里的生字的字音，這是對他們查字典能力的測評。這道題可以小組競賽的形式，激勵學生又快又好地完成任務。

　　* “自主識字園地”內的字是本單元出現，但不要求認的字。放手讓學生自主認識，自主鞏固。再通過分組競賽的形式（如：摘泡泡），請同學們交流鞏固。請同學們把自己認識的字的個數填在括號里。

　　教學思考與設計（參考）

　　一、“你還認識我嗎”和“自主識字園地”

　　1.學完了這個單元的課文，讓我們來復習一下本單元的生字。出示題中的生詞卡片，用開火車的形式抽讀，適時正音后，再齊讀。

　　2. 要求掌握的生字讀得不錯，那“自主識字園地”里的字你又能認識幾個？以小組為單位上來摘泡泡，看哪組認得最多。

　　3. 學生自讀，填上自己認識的個數。

　　二、“比一比，組詞語”

　　1. 字會認了，能靈活運用嗎？讓我們向這些題挑戰。請學生自主完成第一題。再請三個同學分別來說說自己是怎么比較的。

　　2. 自由組詞語，和上臺說答案的同學組得不一樣的，就在黑板上相應的詞下面寫下來。

　　3. 全班交流。

　　三、“照樣子說一說”

　　1. 讀例子，揣摩動賓搭配的詞語的特點，明白題目的要求。