物體的特征的教學設計

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物體的特征的教學設計

　　教材分析：

物體的特征的教學設計

　　本課選自粵教科技版三年級《科學》下冊第二單元《物體與材料》的第一課，本單元先從認識物體入手，再研究材料，讓學生從認識具體的事物，逐步過渡到獲得抽象的概念。本課從學生觀察喜愛的物品引入，讓他們運用各種感官以及測量的手段從各方面認識物體的特征，把觀察到的特征用語言加以描述，能判斷出物體是用什么材料做成的。同時，讓學生通過討論交流知道一種物品可以由多種材料制成，同種材料也可以制成不同的物品。

　　教學對象分析：

　　物體無處不在，因此對于小學生來說，是比較常見和熟悉。但學生對物體的大小、輕重、形狀、顏色等方面的特征及物體由什么材料組成，學生都理解得比較模糊。通過本課的探究活動，使學生掌握各種物體都各自的特征，初步了解物體由什么材料組成。

　　教學目標：

　　1、能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等，并能用適當的詞匯描述物體的特征。

　　2、能判斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材料構成的。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生小組合作精神和合作意識。

　　2、培養學生養成細致觀察，認真記錄的習慣。

　　教學重、難點：

　　學生能通過多種感官觀察、分析、比較等探究方法，學會用適當的詞匯描述物體的特征，并能判斷物體是用什么材料做成的。

　　教學準備：

　　1、教師：玻璃杯、塑料尺、鋼尺、實驗記錄表、猜材料活動用的物品、多媒體課件。

　　2、學生：自帶自己喜愛的玩具、水杯。

　　教學流程：

　　1、任務頁情景再現

　　2、比較兩把尺子特征

　　3、描述你喜愛的物品

　　4、杯子是用什么做的

　　5、摸物體、猜材料

　　教學過程:

　　一、創設情境，問題導入。

　　出示課本主題人物，問題：彬彬和琪琪是哪一個？彬彬和琪琪對話，任務驅動頁關于貓的誤會。

　　思考：

　　1、兩個貓的特征一樣嗎？

　　2、怎么來研究物體的特征呢？

　　【設計意圖】引出課題，讓學生初步感知物體的特征，激發學生認識物體的興趣。

　　二、指導觀察，探究新知。

　　1、對比比較兩把尺子的特征

　　談話：老師這里有兩把尺子，看一看，誰能來說一說它們不同的特征？（塑料尺和鋼尺）

　　生觀察描述。

　　【設計意圖】通過比較、交流的方法，引導生通過眼、手等感官來研究物體，從大小、形狀、顏色、輕重等方面來描述特征。

　　2、描述你喜愛的物體的特征

　　談話：同學們都帶來自己喜愛的玩具，現在就來描述以下自己喜愛物體的特征，看誰描述的更準確、更精彩。

　　1、學生拿出自己帶來的物品，以小組合作的形式，相互交流、描述自己喜愛物體的特征。

　　2、小組代表匯報描述自己喜愛物體的特征。

　　【設計意圖】讓每一個學生都有機會介紹自己喜愛的物品，小組代表在全班交流，既可以培養學生的觀察和描述能力，也能給學生提供表現的機會。

　　3、杯子是用什么做的？

　　出示玻璃杯，談話:誰來說一說老師的杯子的特征？生觀察匯報，玻璃做的，透明、易碎。

　　1、問題：還有不同材料做的杯子嗎？生將不同材料的杯子擺在講臺上展示。

　　2、不同材料的杯子，他們的特征一樣嗎？小組內互相交流杯子的特征。

　　3、給你的杯子起個名字，小組合作填寫記錄表格。

　　杯子的名稱制造杯子的材料杯子的特點

　　4、小組匯報觀察結果，并展示觀察記錄表。

　　【設計意圖】通過特征明顯的玻璃杯導入，讓學生觀察各種各樣的杯子，使學生認識常見的材料，知道物體是由材料組成的，并通過學生觀察和記錄進一步了解各種材料的特點。這一個環節中通過讓小組自由討論交流，動手記錄、匯報研究成果，完成一次完整的探究活動。

　　三、趣味游戲、深化認識

　　1、摸物體、猜材料

　　談話：不用眼睛看，用手摸物體，你能分辨出它是用什么材料做的嗎？

　　依據是什么？說一說。

　　【設計意圖】增加學習的趣味性，根據已有經驗來判斷物體的特征。

　　四、課堂總結，評價體驗

　　1、這節課你有什么收獲？你是用什么方法獲取知識的？

　　2、總結談話。

　　【設計意圖】通過讓學生暢談自我評價體驗，引導學生自覺總結學習方法，判斷自己的學習效果，培養學生主動學習，自我監督，自我調節的能力，通過評價、激發學生學習科學的熱情，引導學生運用科學的態度和方法，善于觀察，樂于鉆研身邊的一切食物，引領他們興趣盎然地走進科學的大門。

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