觀察物體教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的觀察物體教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、使學生在觀察物體的過程中豐富對現實空間及圖形的認識，發民兵直觀思考和初步的寬間觀念。
3、使用學生能積極主動地參與觀察、比較和判斷等活動，感受到數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點：
在各種活動中豐富學生的空間觀念，體會從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
教學用具：
照片、玩具猴、茶壺、教學掛圖。
教學進程
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學拍的照片（投影）。
黑林小學集體備課用紙談話：同學們認識這是誰嗎？你們怎么知道他是誰的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來玩一個拍照片的游戲吧！來，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一齊拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話：同學們還想拍嗎？好，老師再換個姿勢你們拍吧。
學生活動。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導入新課：由于觀察的位置不同，觀察的結果也就不同，今天我們就來研究“觀察物體”。
板書課題。
二、組織活動，引導觀察。
1、教學例1出示書上94頁上的兩張照片。談話：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。
說一說：你是怎么想的？小結：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀察的位置不同，觀察的結果也不同。
2、教學例2
黑林小學集體備課用紙談話：同學們還想拍照嗎？我們再來為四只小猴子拍照吧。請每個小組長拿出課前準備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學生把玩具猴放好，教師檢查一下每個小組的玩具猴擺的位置對不對。
談話：請小組長從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會是你自己拍的？為什么？提問：你們四個同學都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說一說，再在全班交流。
談話：你們想換個位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據什么判斷的？
三、實踐與應用。
1、完成想想做做第1題。
（1）獨立完在再交流。
（2）指名匯報，說明理由。
（3）提問：為什么同是一個學校的大門拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
（1）小組交流。
黑林小學集體備課用紙（2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長把小猴換成茶壺，讓每個同學坐在自己的位子上觀察茶壺。
出示編好號的茶壺圖，讓學生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學看到的分別是哪一幅圖。
四、總結與反思今天這節課，你覺得你最開心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問？
黑林小學集體備課用紙第十一單元統計與可能性
教材簡析：
1、教學內容本單元安排了兩部分內容。一部分是在學生初步認識象形統計圖和簡單統計表的基礎上，繼續教學數據的收集和整理，認識方塊統計圖。另一部分是教學法簡單事件發生的可能性。
2、教材與前后知識的聯系在初步認識象形統計曲和簡單的統計表的基礎上，進一步學習數據的收集和整理，認識方塊統計圖、
3、教材的編寫特點通過認識方塊統計圖，引導學生進一步掌握收集、整理和分析數據的方法，體會統計的意義和價值。
4、教學本單元應注意的問題教學時要注意讓學生通過操作活支，結合熟悉的生活事例，體會事件的確定性和不確定性。
教學本單元采取的教學措施：
對于二年級學生來說，統計與可能性問題在日常生活中有意無意都遇到過，但作為數學知識來學習，特別是可能性問題，在兒童的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，向兒童提供充分從事數學活動的機會，以強
黑林小學集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進兒童統計觀念的發展。
【觀察物體教學設計】相關文章：
《觀察物體》教學設計09-03
觀察物體教學設計06-01
觀察物體的教學設計06-02
觀察物體的教學設計07-12
《觀察物體》教學設計11-16
觀察物體的優秀教學設計11-11
《觀察物體》精彩教學設計07-19
《觀察物體》數學教學設計10-03
有關寫觀察物體教學設計08-11