- 相關推薦
《再見了,親人》的優秀教學設計
教學目的：
1、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。
2、學會本課8個生字，理解15個詞語的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
教學重、難點：
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內容，概括中心思想的基礎上，了解作者是怎樣表達中心思想的。
教學方法：自學輔導法
教具：錄音機、錄相帶
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習課文1--3自然段，完成課后題1（l）、2（l）、（2）、（3），并口頭用“暫時”“雪中送炭”造句。
教學過程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？“再見了，親人”這句話又是誰講的呢？（提出這樣的問題，是為了激發學生的興趣，順利地把他們帶入到學習課文的氛圍中。）
2、創設情境，用音樂烘托氣氛。
用假設把學生帶入志愿軍戰士的行列中，讓學生通過“我們”去體驗和表達志愿軍的情感。
（雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起）好像現在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰士了。
二、引讀、導讀、朗讀，學習第一自然段
1、感情引讀，了解段意。
教師引語：在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，有多少朝鮮親人趕來為我們送行啊！在送行的人流中，匆匆走來一位頭發花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說：……
2、學生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么？表達了什么？贊頌了什么？
3、感情導讀，理解內容。
（1）出示導讀問題：
為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘？
哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞？”
（2）帶著侍餑?量撾模?斫猓？br>為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘？（啟發學生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。）
八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
聯系上下文理解“多少”和“慈母般”的意思。
指導朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達的思想感情。
強調“多少”讀重音，體會連用兩個“多少”對表達感情和加強語氣的作用。
哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？
板書：洗補衣，幾夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救傷員，失去孫孫。
（3）為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進了防空洞”？
通過理解“唯一”，來理解大娘對志愿軍的愛實際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰說我們不是大娘的親人呢？誰又能忘記這“比山還高比海還深的情誼”呢？
比較反問和陳述的語氣，體會反問句在表達情感上的作用，指導朗讀反問句的語調，采取不同形式反復有感情地朗讀這個反問句。
【《再見了,親人》的優秀教學設計】相關文章：
《再見了親人》的優秀教學設計03-08
再見了,親人的教學設計08-08
課文《再見了，親人》教學設計02-08
《再見了親人》語文教學設計08-08
《再見了親人》教學設計模板及教學反思01-15
2015年再見了親人教學設計05-11
《再見了親人》教學設計（精選12篇）03-31
《再見了，親人》的教學設計方案07-28
再見了親人教學設計（通用11篇）02-25