《滿江紅》教學設計

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《滿江紅》教學設計

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《滿江紅》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《滿江紅》教學設計

　　教學目標

　　1、全班同學都能準確優美地朗誦《滿江紅》。體會岳飛的英雄氣概，感受詞中雨涵的愛國主義思想

　　2、激發學生的愛國熱情

　　3、激發學生誦讀詩詞的興趣

　　教學重點

　　全班同學都能準確優美地朗誦《滿江紅》

　　教學難點

　　全班同學都能準確優美地朗誦《滿江紅》。體會岳飛的英雄氣概，感受詞中雨涵的愛國主義思想

　　教學過程：

　　師：今天由我和同學們完成這節校本課

　　師：播放《精忠報國》。

　　師：聽過這首歌后你有什么感受？可以從內容上說一說，也可以從歌曲的情緒上說一說

　　師：關于岳飛，你都了解些什么？

　　預設：岳飛是南宋著名抗金將領

　　關于岳飛，我知道一個小故事

　　師：同學們說的都很好，老師也來和同學們分享一下老師了解到的岳飛

　　岳飛是南宋著名抗金將領，在南宋時期抵抗金人的侵略，保家衛國，是后世景仰的民族英雄。（課件出示）

　　師：今天我們就來共同學習岳飛這首《滿江紅》（板書課題）

　　師：請同學們認真聽老師讀，聽清楚每一個字音，并且想一想，這首《滿江紅》與我們之前學過的古詩有什么不一樣的地方？

　　預設：句子比較多。每一句的字數不同，長短不一。分為兩段

　　師：這就是與詩并稱雙絕的，叫做詞。

　　詞：是一種新體詩歌，句子有長有短，便于歌唱。詞有詞牌，即曲調。詞分為上闋和下闋。滿江紅是著名的詞牌名之一。傳唱最廣的是岳飛的《滿江紅·怒發沖冠》。

　　師：你們想不想自己讀讀這首詞。

　　師：請同學們自己讀，不認識的字可以問問同桌，難讀的地方多讀幾遍。

　　指名讀，并且糾正字音。

　　師：還有誰想讀？

　　師：那請你把這首詞讀給你的同桌聽一聽，如果你的同桌讀的字音準確，流暢，就請你向你的同桌豎起大拇指。

　　師：老師剛才看到很多同學豎起大拇指，看來你們的字音都讀的很準確呀！

　　師：同學們都知道，無論是讀詩或者讀詞，都應該有停頓和重音的地方，請你自己讀一讀，邊讀邊把停頓的地方用/標出，重音的字下面加點。

　　師：老師也把自己的停頓和重音畫出來了。（課件出示）

　　師：誰愿意再來讀讀這首詞，你可以按照自己停頓的方式，也可以按照老師的停頓方式。其他同學認真聽他的停頓在什么地方，重音在什么地方。

　　師：指名讀，找兩個學生，指導重音和停頓、師：重點指導：待從頭，收拾舊山河，朝天闕。（高昂）

　　師：這句話的意思什么，誰能說一說？

　　師：這首詞的意思就是期待著這一天吧，讓我們從頭收拾好舊日的山河，向祖國獻捷！

　　師：岳飛為什么會發出這樣的感嘆呢？

　　師：這首詞是岳飛率軍從襄陽出發北上，陸續收復了洛陽附近的一些州縣，前鋒已經逼近北宋故都汴京，大有一舉收復中原，直搗金國的老巢黃龍府之勢。但就在岳飛勝利在望的時候，宋高宗一心議和，命岳飛立即班師，岳飛不得已率軍回到鄂州。他痛感坐失良機，收復失地的志向難以實現，在百感交集中寫下了這首氣壯山河的《滿江紅》。

　　師：既然懷有這樣的情感，那我們的情緒、語速應該是什么樣的呢？

　　語速：緩慢的

　　情緒：悲傷地后來是信心滿懷，高昂的

　　指名讀，評價

　　師：那我們一起來聽聽著名播音員方明老師的范讀，注意他的語調、語速和情感。

　　師：同學們你們能像播音員這樣讀一讀嗎？

　　1、找一人讀老師給你配上音樂

　　2、再找一人讀

　　3、再找四人讀（你們一起來讀一讀這首詞）

　　4、老師也想跟大家讀一讀這首詞，我獨上半句，你們齊讀下半句

　　5、男生讀上闋，女生讀下闋

　　6、試著全班背一背