四年級數學《線和角》教學設計

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四年級數學《線和角》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的四年級數學《線和角》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級數學《線和角》教學設計

　　教學目標

　　1、在看圖回答問題及實際測量的過程中，感受兩點間所有連線中線段最短。

　　2、知道兩點間線段的長度叫做距離，會測量兩點間的距離。

　　3、學生積極參與看圖說話，實際測量和畫線的實驗活動，在與同伴的合作交流中獲得愉快的學習數學的活動經驗。

　　重點

　　理解“兩點之間線段最短”和兩點間的距離的含義。

　　難點

　　掌握距離的含義和線段最短

　　教學方法

　　嘗試教學法

　　板書設計

　　兩點之間的所有連線中，線段最短。

　　兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離。

　　教學過程：

　　一、炫我兩分鐘

　　師：上節課我們研究了直線、射線、線段，關于這三種線，你知道了什么？

　　【設計意圖：學生在匯報的過程中，進一步鞏固直線、線段和射線的特征，加深對這三種線的認識。】

　　二、嘗試小研究

　　活動1、看圖說話

　　課件出示“小明家到學校”的情景圖。

　　（1）、觀察“小明家到學校”的情景圖，說一說圖中都有哪些數學信息。

　　（2）如果你是小明，去學校會走哪條路？為什么？

　　匯報，全班交流。

　　【設計意圖：讓學生通過觀察情境圖，討論走哪條路，對“兩點之間線段最短”有一個感性的認識。】

　　活動2：測量連線

　　（1）、觀察36頁“從點A到點B的三條連線”插圖，估計一下哪條線最短？

　　（2）、實際測量，驗證猜測。

　　（3）通過測量你發現了什么？

　　先獨立完成，在組內交流，然后全班交流。

　　引導學生說出：兩點之間的所有連線中，線段最短。

　　（4）教師介紹：兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離。

　　【設計意圖：本課重點是讓學生理解兩點間的所有連線中線段最短，知道什么是距離，并且會測量，在這個環節中通過估計、測量、討論、交流，學生逐步由生活經驗提升到理性認識，知道“兩點之間的所有連線中，線段最短”，理解了本課的重點，同時也知道“兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離”，還為學生自我展示提供了空間，增強了學生學習數學的興趣。】

　　三、挑戰自我

　　1、39頁練一練第一題

　　組織學生讀題，了解題中的信息。然后討論：為什么乘坐三種交通工具所行的路(航)程不同？

　　2、課件上出示練一練的第二題，讓學生用距離的概念說明判斷哪條路最近的依據。

　　3、練一練第三題。

　　讓學生自由畫出三條線，并測量然后全班交流。

　　【設計意圖：培養學生實際空間感知能力，發展學生的思維，鍛煉學生語言表達能力。多變式練習讓學生學以致用，感受數學與生活的密切關系，鞏固所學知識。】

　　四、梳理收獲

　　通過這節課的學習你有什么新的收獲？你是怎樣學到新知識的？你對這節課的表現滿意嗎？

　　【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】

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