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《炊煙》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《炊煙》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《炊煙》教學設計1
教學目標
知識與技能目標：
1、認識本課6個生字，會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀“塞”這個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、培養學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質，并學習作者的這種寫作方法。
情感態度與價值觀目標：
通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發學生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
教師：多媒體課件，生字卡片。
學生：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，我們聽過這首歌嗎?《愛的奉獻》只播放最后幾句，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”同學們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎?誰能把當時的情形和你的感想與大家談談。
學生暢所欲言。
2、師：今天我們就來結識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。
3、師：看到這個題目，同學們都想知道些什么?
學生暢所欲言，質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧!
在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。
(教師給學生充分的時間自由讀課文)
2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內輪讀，把生字詞讀準確。
3、用各種形式理解課文中詞語
(1)借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。
(2)結合文中具體語境、生活經驗或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”…
4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的進行評價。
5、再讀全文，思考課文講了一件什么事?文中的人物給你留下了怎樣的印象?
(學生談初讀課文后的感受)
三、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等
四、作業
熟讀課文，了解課文的主要內容。
第二課時
一、回憶課文，整體感知
《炊煙》這篇課文講了一件什么事?文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象?
(學生回憶課文的主要內容和整體感受，教師可隨學生回答板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……)
二、細讀課文，品位理解
1、木屋主人給同學們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會到的?下面請同學們默讀課文，找到相關的詞句畫下來。注意抓住最能表現人物性格的外貌、語言、動作和神態的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。
(給學生充分品讀的時間)
2、引導學生交流讀后的感受。
(1)外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山里人的光彩。“婦女的勤勞、健康。
(2)神態、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。
(3)語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要問?坐下喝碗茶!……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。“這不是飯館，快放回你的.口袋里”女主人的心地善良。
(4)男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。
三、感情朗讀，升華理解。
分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。
四、回讀課文，質疑問題。
讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。
五、自擬文題，感悟中心。
這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢?如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字?你認為作者的題目好在哪?
使學生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。
炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。
六、拓展延伸，積累實踐。
人間處處有真情在，把你曾經得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經過和當時的感受。
積累文中優美的詞句，學以致用。
板書設計：
希望
溫暖、炊煙
木屋主人、善良、淳樸、豪爽
熱情、好客、樂觀
《炊煙》教學設計2
第一課時
教學目標：
1、學會12個生字，理解21個詞語的意思。
2、初步學習抓重點詞句理解課文內容的閱讀方法。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學重點：初讀課文
教學難點：初步學習抓重點詞句理解課文內容的閱讀方法
教學過程：
一、揭示課題。
1、讀課題。什么是背篼呢?
2、讀第一和最后一個自然段，結合插圖說說背篼是什么?
為什么課文要用背篼做題目呢?
3、學寫“篼”字。
二、自學課文。
按五步學習法預習課文
三、檢查自學
1、同桌互查生字詞讀音。(抽查讀讀寫寫、組詞)
提出不懂的詞語全班討論。
2、把難寫的生字詞寫一分鐘。考考同桌。
3、指名輪讀課文、正音。
4、提出不懂的問題。
四、初讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，回答課后第一題。(在書上做上記號)
2、說說課文是按什么順序寫的?
3、給課文分段并說說段意。
五、鞏固練習
1、自由朗讀課文2、作業本1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會抓住重點詞句理解課文內容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學重難點：初步學會抓住重點詞句理解課文內容的閱讀方法
教學過程：
一、學習“提示”，找出重點詞句。
1、學習“自學提示”。劃出重要句子。
2、討論
(1)說說什么是重點詞句?
(2)怎樣抓住重點詞句理解課文?
3、粗讀課文，找出重點句。
這句話贊揚了山里孩子什么樣的好品質?
二、精讀全文，理解內容
1、說說課文是怎樣寫出山里孩子的“勤勞”的?
(在書上找出相應的詞句，做上記號)
2、討論：
(1)“他背著滿滿一背篼柴禾，他背著五彩的晚霞歸來了”。
(說明柴禾“多”、時間晚)
想象當時的情景，用自己的話說說。
書上又是怎樣寫的?
討論課后題3(找、比、想)背誦1、2自然段。
(2)“他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來的鄰家小弟弟。”“藥材……”
(說明采的東西多、善良熱情、好學)
(3)“拐過……繞過……走過……跨過……”
(說明路途遙遠)
(4)“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑。”
(勞動不怕苦，不怕累)
3、有感情地朗讀表現山里孩子“勤勞”的.句子。根據敘述想象出一幅幅圖畫。
4、圍繞重點，讀讀議議
(1)選取2、3、4、7自然段自由讀。
(2)討論：
①山風、小溪、鳥兒為什么對打柴的孩子這么親熱?
②“炊煙”為什么說是“媽媽高高揚起的手臂”?
③從“拐過”、“繞過”、“走過”、“跨過”這些動作，你看出他是怎樣的一個孩子?
④從媽媽細微的動作，你看出了什么?
三、朗讀全文。
四、課堂作業
作業題4—6
第三課時
教學目標：
1、初步學會抓住重點詞句理解課文內容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學重點：深化重點句
教學難點：背誦課文
教學過程：
一、復習檢查
1、出示句子：
小溪發出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
2、提問：這兩句話都是寫什么?它們的表達方法與感情有什么不同?
二、深化重點
1、齊讀開頭和結尾兩個自然段。
2、出示句子：
(1)背篼里盛著滿滿的柴禾。
(2)比較異同：
相同點：都是說背篼里盛著東西
不同點：前一句寫了作者看到的事實，是平實的記敘，后一句寫了作者的聯想從“一次”聯想到“許多次”，是指整個童年辛勤地背柴禾，點出背柴禾的象征意義。
(3)體會感情。從“領悟”到“贊揚”。
(4)感情朗讀。
三、朗讀訓練
1、要求：
第一段要用親切、輕快的語調來讀。
第二段要用親熱、歡樂的語調來讀。
第三段用領悟、贊美的語氣來讀。
2、自由練讀。
3、指名讀、評議。
四、分段練習，指導背誦。
(用“首詞引背法”指導背誦)
五、總結課文
這篇課文，我們抓住重點句“哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。”來讀讀，想想，這樣，一個可愛的山村孩子的形象就浮現在我們的眼前，他那勤勞、樸實、忠厚的美德，讓人喜歡，受到人們的贊揚。
六、課堂練習◆
《炊煙》教學設計3
教學目標
1.正確認讀本課6個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.理解課文內容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。
3.能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
小朋友們，你們去過山里嗎?感受過山里人的熱情、淳樸嗎?今天我們就學習一篇有關山里人的文章：《炊煙》。
師板書課題。
看到題目，你想到了什么?想知道什么?學生說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準確、讀通順。不認識的生字可以查字典解決。
2.檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯誤的字音。
3.理解詞語。在小組里交流，不懂的詞語小組成員通過聯系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語全班一起交流解決。
4.再讀課文，思考文中講了一件什么事?木屋主人給你留下了怎樣的印象?
三、記憶字形，指導書寫。
第二課時
一、細讀課文，深入理解。
1.出示問題：木屋的主人給你留下了怎樣的`印象?結合人物有關的語言、動作談一談。
2.學生帶著問題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語句，體會著認真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。
3.小組交流。學生把自己感受最深的語句在小組里讀，并談自己的感受。小組評價。
4.全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語句，并談感受。全班同學各抒己見，從不同的角度進行交流。
教師引導學生透過人物的外貌、語言、動作和神態理解人物性格，讓學生體會如何透過語言文字抓住人物的精神品質。
二、角色朗讀，積累語言。
三、通讀全文，深化理解。
讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學再次快速通讀全文，看還有什么疑問，提出來一塊兒解決。
四、自擬題目，感悟中心。
文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題?如果是你來寫，你會以什么為題目?和原題比較一下，哪個更好?
板書設計
炊煙
我又累又餓、感受溫暖、感動、留戀
木屋主人、熱情好客、豪爽勤快、淳樸善良
《炊煙》教學設計4
一、教學目標
1、讀通課文。
2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語，認清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學重點：有感情地朗讀課文1——4自然段。
教學難點：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住“美”來理解課文。
二、教學過程
1、猜謎導入。
(1)昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜?
(2)揭題
(板書：背篼)后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的?
(竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的`篼。)見過背篼嗎?請同學板畫。
(3)齊讀課題。
(4)課題質疑。讀了課題，你想知道什么?
2、整體感知。
(1)大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
(2)反饋。
(選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。)
重點讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎?我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
(3)教師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。
(4)談談聽后的感想。
3、圍繞“美”，學習課文第1——4自然段。
(1)導入：
美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。
自由讀課文1——4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美”?
隨機點撥(板書)：晚霞美山風、小溪、鳥炊煙
(2)句子比較，體會感情。
這里有這么一段話(出示小黑板)：“山風吹著他蓬亂的頭發，小溪發出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。”
誰來讀一讀?再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種?好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。(擬人手法表現歡快、喜愛之情。)
反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎?很會思考，一起來試試。齊讀。
(3)理解“炊煙裊裊”。
(4)感情朗讀。
a、大家都很善于發現美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現嗎?自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。
b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補短，結合想象，配樂朗讀。
4、小結。用你明亮的雙眼發現更多的美。
5、作業。
(1)、嘗試背誦。
(2)劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
(3)反饋。
(4)《作業本》第4、6題。
板書：
4、背篼(圖)
生字晚霞美山風、小溪、鳥炊煙
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