嫦娥教學設計
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的嫦娥教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課5個生字，理解生字組成的詞語。
3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質。
二、教學過程
（一）導入
上節課我們學到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節，找一找答案。
（二）精讀第5節
1、自由朗讀第5節找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態度怎樣？
嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。
a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。
b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。
“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼” “翻箱倒柜”“四處搜尋”
2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？
機智你從哪兒看出她的機智。
a、嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便……機智地與逢蒙周旋。周旋的結果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙藥交給她。大家想像一下嫦娥如何進行“機智地周旋”。嫦娥會對逢蒙說些什么？
b、 小結：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進行較量
勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗讀體會（指名讀）
小結：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內心！為了鄉親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發的時刻，她一心為了鄉親，完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫：舍己為民（板書）
4、請同學們再完整地讀讀這一小節，再次體會嫦娥的可貴品質。這次老師要聽誰讀得最好，最有感情。
（三）精讀第6—7節
為了不讓逢蒙害更多的人，嫦娥不顧一切地吞下仙藥，后果怎樣？（指名讀）這三句話中都出現了同一個字，是哪一個？把這“飛”字圈起來，再讀一讀，（師可示范讀）從這些帶“飛”字的句子中你感覺到什么？觀察課文中的插圖
嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的快樂。
2、在碧藍碧藍的夜空下，這么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥卻獨自一人朝著清冷的月宮飛去。她的心里一定有千言萬語想要對她最牽掛的人說？拿出筆把嫦娥想說的話寫下來。小練筆。多喊學生形成高潮
3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。
（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚” “不顧一切地”追問
啊，……凝望著自己呢？
順勢指導朗讀
著重“連聲呼喚”
這是怎樣一個連聲呼喚！
從今往后，親人再也不能時時相伴，于是他連聲呼喚——
從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚——
從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚——
然而，嫦娥看得見卻聽不見！
（四）學習第三段
多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節！就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉親做好事的人，人們也永遠會記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉親們怎么做的。
鄉親們將思念化為對嫦娥的祝福，你想想人們會為她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子，這就是中秋佳節的由來。
你知道哪些關于中秋佳節、關于皎皎明月的名句？
少時不識月，呼作白玉盤。唐——李白
海上升明月，天涯共此時。唐——張九齡
但愿人長久，千里共嬋娟。宋——蘇軾好一個但愿人長久，千里共嬋娟！（板書）
舉頭望明月，低頭思故鄉。唐——李白
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋——蘇軾
野曠天低樹，江清月近人。——唐孟浩然
出示齊讀
（五）復述課文
將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）
（六）學習完課文你有沒有什么問題想問？（備用）
（七）作業：
1、朗讀關于中秋節和寫明月的詩詞，選擇喜歡的進行背誦、抄寫。
2、完成課后練習第三、第四題。
附：板書：嫦娥奔月
嫦娥
（舍己為民）
但愿人長久
千里共嬋娟
【嫦娥教學設計】相關文章：
《嫦娥奔月》教學設計07-23
嫦娥奔月優秀教學設計09-04
《嫦娥奔月》教學設計（精選12篇）09-03
小學五年級上冊《嫦娥奔月》教學設計10-11
《去年的樹教學設計》經典教學設計08-14
經典的教學設計08-23
教學設計07-08
教學設計07-13
人教版小學音樂教學設計-教學設計01-09