火燒云優質教學設計范文（通用5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的火燒云優質教學設計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

火燒云優質教學設計范文（通用5篇）

　　火燒云優質教學設計1

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　【教學方法】

　　情景教學法，導讀法。

　　【教學媒體】

　　掛圖、投影。

　　【課前準備】

　　學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】第二課時

　　【教學要點】

　　通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　【教學過程】

　　一、讀課題，導入

　　課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課

　　1、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序寫火燒云的？

　　（投影出示）

　　（學生答后板書：上來了──變化著──下去了）

　　2、學習第一段：

　　⑴自讀，想：

　　火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

　　（板書：霞光）

　　⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“”畫句），指名讀有關句子。

　　⑶學到這，你會有什么疑問？

　　（地面的`這些人、物為什么會有這樣的變化？）

　　⑷導讀：

　　假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

　　⑸小結：

　　火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　⑹過渡：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段

　　1、問：你想知道些什么？

　　2、自由讀，想：

　　這段怎樣寫火燒云的變化？

　　3、討論交流。

　　（板書：顏色形狀）

　　4、學習顏色變化部分：

　　⑴邊看圖，邊畫句：

　　“”畫出寫火燒云顏色的句子。

　　⑵投影出示：

　　天上的云──著了火

　　著重理解這句話。

　　進行換詞練習：

　　把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

　　⑶問：火燒云顏色變化怎樣？

　　（看圖）

　　投影出示：

　　這地方──半百合色

　　齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？

　　理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

　　（板書：多、快）

　　⑷問：還有什么顏色？

　　（看圖、補充）

　　⑸說話練習：

　　顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　　⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　５、學習形狀變化部分：

　　⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？

　　（看投影片）

　　問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　⑵重點學“馬”的一節。

　　（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　⑶參考“馬”的問法，一問一答。

　　⑷指導背誦。

　　⑸指名讀：

　　品評。

　　重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

　　⑹談話：

　　還可以想象成什么？

　　說話：

　　這天空分明成了一個（動物園）。

　　問：

　　可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　６、小結：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：

　　可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段

　　1、讀后問：

　　哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

　　2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

　　3、導讀，背誦。

　　五、總結全文

　　1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　火燒云優質教學設計2

　　【教學目標】

　　1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～６自然段。

　　【教學重點】

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學難點】

　　學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的'意思。

　　2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　〖教學重點〗

　　學會生字詞，讀通課文。

　　〖難點把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　〖教學準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

　　（生說）

　　是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題？

　　（引導學生自主提出問題。）

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　　⑵邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　（允許同桌或小組討論。）

　　2、檢查、反饋、交流：

　　⑴通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

　　（指名中下生讀一讀）

　　根據朗讀情況重點提醒學生注意：

　　“檀”讀tán，不讀tái；“壽”讀shòu，不讀sòu；“彤”讀tōng，不讀dān。

　　⑵會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　⑶同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

　　（播放課文錄音。）

　　⑷火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　⑸鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

　　（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　3、理清作者寫作思路：

　　⑴作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

　　（結合回答板書：上來、變化、下去）

　　⑵你對火燒云感受最深的是什么？

　　（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

　　找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

　　（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

　　從這些變化中你發現了什么？

　　（是霞光照在地面上使顏色在變。）

　　這些顏色為什么變得不樣？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。

　　4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

　　（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

　　５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

　　（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業本第2題。

　　火燒云優質教學設計3

　　【教學目標】

　　1、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　【教學重點與難點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　1、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　2、檢查反饋。

　　3、理清文章的.條理思路。

　　4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　1、通過多種形式學習生字詞。

　　2、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　2、師生互解疑難。

　　3、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

　　寫生字詞。

　　火燒云優質教學設計4

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　教學準備：課件、多媒體設備

　　教學過程：

　　一、導語激情，復習引入

　　師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）

　　1．什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。

　　a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　學生朗讀這句話。

　　c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　3．師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　a什么是恍恍惚惚的？

　　b為什么會有這樣的感受？

　　二、讀中感悟，積累運用

　　師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

　　1．學生自由朗讀三～六自然段。

　　2．學生交流。（板書：顏色、形狀多快）

　　3．學習火燒云顏色的變化。

　　師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？

　　都有哪些顏色？

　　（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色。”這句話描述一下？

　　我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　4．學習“火燒云的形狀變化”

　　師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

　　學生交流。

　　作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的`。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

　　學生交流。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

　　（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

　　師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

　　學生練筆。

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言？

　　1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

　　師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　三、學習“火燒云下去了”

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？

　　就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。

　　四、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　五、質疑問難，妙在延伸

　　師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關火燒云的知識，課外可以請教它們。

　　板書設計：變化（多）：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半白百合色……

　　顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

　　火燒云變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　變化（多）：馬狗獅子（又像這個，又像那個）

　　形狀

　　變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　火燒云優質教學設計5

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

　　【設計理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于“注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識５個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　【教具準備】

　　火燒云相關資料介紹。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

　　2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　3、課題板書：

　　4、火燒云

　　學生齊讀課題。

　　4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標，初讀課文

　　1、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

　　⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

　　⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

　　⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

　　⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？

　　（火燒云的變化）

　　⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

　　2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

　　⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

　　⑵邊讀邊思考解決下列問題：

　　①地面的景物發生了什么變化？

　　②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

　　③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的.形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

　　3、匯報展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

　　⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

　　⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結延伸、指導背誦

　　1、引導學生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

　　2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

　　3、課后作業：

　　⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

　　⑵繼續查閱有關火燒云的資料。

　　【板書設計】

　　天空

　　（1～2）上來了（靜態）

　　地上

　　火燒云顏色多快美

　　（3～６）變化（動態）

　　形狀多快奇

　　（７）下去了

　　【教學反思】

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

　　本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由于下午是3０分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

　　1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級王老師課后與我交流提到：

　　這次執教較上次有進步，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

　　聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

【火燒云優質教學設計】相關文章：

火燒云優質課教學設計范文（精選7篇）06-04