長度和時間的測量教學設計（通用6篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的長度和時間的測量教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長度和時間的測量教學設計 1
課題：1.1時間和長度的測量
教學目標知識目標：●會使用適當的工具測量時間和長度●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別
能力目標：體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
情感、態度、價值觀：認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛
教學重點：使用適當工具測量時間和長度
教學難點：誤差的產生。誤差與錯誤的區別
教學方法：討論法：引入學生感興趣的問題，通過學生的積極討論，引起學生對問題的關注，提高學生的興趣，實現教學目標。
實踐法：通過學生的親自實踐，學會測量工具的正確使用
教學準備：計時工具：電子表、石英表、機械表等。
測長度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游標卡尺、千分尺等。
課時安排：1課時
教學設計二次備課
教學過程
一、引入新課
[師]上節課中，同學們一起討論了運動的快慢，如何來比較物體運動的快慢呢?
[生]通過比較運動物體的速度的大小，來比較物體運動的快慢。
[師]如何知道物體速度的大小呢?
[生]通過測量運動物體運動的時間和經過的路程來測量速度。
[師]時間和路程用什么測量，如何測量呢?
二、新課教學
[生]用表來測時間，用尺子來測長度。
1、時間的測量
[想想議議]
[師]同學們了解的表都有哪些?你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎?
[生]現在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說法嗎?
[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學們說可以嗎?
[師]現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具。同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢?
[生]我認為是用太陽或影子計時的。因為我見過老家農村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間。
[生]我認為古代人是用時辰來計時的。
[生]我在書上看到過古代有水鐘。可以用流水來計時。
[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。
[投影]
人類計時儀器的發展史
[師]看了上面的內容，同學們有什么感想嗎?
[生]計時器的發展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的'結晶。
[師]同學們說得太好了。今天的計時器..“表”.大家都會用嗎?想不想試一試呢?
(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發給同學，也可以讓同學們使用自己的手表)
[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法。
[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。
[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。
[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎?誰能給大家講一講呢?
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零；大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分。使用前應讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。
[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。
[師]大家認為他們講得清楚嗎?老師認為他們非常棒。現在請拿著停表的同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較。
[生]我發現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短。
[生]我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間。
[師]同學們通過自己比較，一定已經明白了為什么徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理。
[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。
[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數。課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)
[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請看下面內容。
[投影]
滴答響的時鐘
[師]看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢?
[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。
(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。
(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)
[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確。可以多測幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確。
[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。
[師]同學們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續測量、討論，找出最好的方案。
同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢?
[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s。秒是怎么規定的呢?請同學們閱讀。
長度和時間的測量教學設計 2
教學目標
會使用適當的工具測量時間和長度。
知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。
學情分析
長度測量在小學時學生學過，但對精度沒有這么高，只要求讀到準確值就可以了，不要求讀取一位估計值、
時間測量停表的讀數較難、
重點難點
教學重點：
使用適當工具測量時間和長度。
教學難點：
誤差的產生。誤差與錯誤的區別。
教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】
長度、時間及其測量
一、引入新課
速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？必須要測出相應的時間，看來測量時間對于生活和科學研究非常重要這節課我們就一起來研究如何準確地測量時間。
二、新課學習
（一）長度的測量
了解了國際單位制，我們知道不只是時間有國際單位，長度也有國際單位，接下來，我們一起來研究長度的測量，了解長度的單位。
1、常用的長度測量工具
（1）讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。
（2）讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
（1）復習學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
（2）閱讀課文了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內所經路徑的長度定義為1米。
（3）認識長度單位的符號及單位間進率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km= 1000m= 103m; 1dm= 0.1m=10 -1m; 1cm= 0.01m=10 -2m;
1mm= 0.001m=10 -3m 1μm= 0.000001m=10 -6m; 1nm= 0.000000001m=10 -9m
3、閱讀課文了解一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用：應做到刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
5、學生分組實驗。
（1）測量物理課本的寬度
總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數時視線要與尺面垂直；讀數時要估讀到分度值的下一位。
測量結果=數字+單位
（二）時間的測量
1、計時工具
教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0、5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學生看課文了解古代和現代的幾種計時工具。
學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
日晷（guǐ）：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。
2、時間單位
復習學過的`時間單位及單位間進制率。
了解在國際單位制中時間的單位是秒，了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。
認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)。
3、停表的使用：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
（三）誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。
錯誤可以消除。
三、小結
1、時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
2、長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度、誤差。
四、板書
拓展：一些特殊測量方法：
（1）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法1(卡尺法)：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法2(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。
方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
（2）測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n。
（3）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)。
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n 。
長度和時間的測量教學設計 3
【教學目標】
1、知道國際單位制中長度和時間的單位及換算。
2、能根據日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的刻度尺正確測量長度。
3、能根據常見的周期現象估測時間，會選用適當的工具正確測量時間。
4、知道長度和時間的測量結果由數值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。
5、通過相關長度和時間的測量過程，激發操作興趣，形成實事求是的科學素質及良好的實驗習慣。
【教學方法】
觀察法、討論法、實驗法
【教學重點】
1、知道什么是單位，以及引入單位概念的必要性、
2、認識長度和時間的測量工具，通過活動，力圖使學生掌握長度和時間測量的基本技能，培養學生良好的測量習慣、
【教學難點】
如何使用刻度尺測量長度和正確讀數，誤差
【教學用具】
投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等
【教學過程】
教學階段
教師引導
學生活動
說明
一、新課引入
師：要求同學們閉目凝神，當同學們聽到老師說出“運動”一詞時，呈現在腦海中的是什么情景？
師：這些運動物體的共同特征是什么？
師：引導學生比較歸納，得出機械運動的初步定義：所有運動物體的位置都在隨時間而變化，進而提出為了研究物體的運動，首先必須學會測量長度和時間。
播放詩配畫《早發白帝城》，分析詩句中哪些詞句分別對應于物理學描述物體的運動所用的距離、時間
學生列舉腦海中呈現的情景：飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場上的運動員……
學生列舉運動物體的共同特征
學生回答，教師糾錯
再次關注從具體到抽象，從特殊到一般的認識過程，培養學生的分析歸納能力
二、長度測量及單位
師：請同學們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短
師：不用尺，如何證實自己的目測結果是否正確？
師：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？
投影：“方法”：測量就是將待測量與一個公認的標準進行比較，這個公認的標準就稱為單位。
投影：“信息快遞”：SI制中長度單位及常用單位了解：國際單位制（SI）中，長度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和納米（nm）看課本“信息快遞”了解長度單位的換算關系。
目測后交流目測結果
學生匯報目測結果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長作為標準，測出課桌的長、寬、高各是選定標準的幾倍，來比較課桌的`長、寬、高的長短
學生討論、交流后，會注意到大家的選取的標準五花八門，難以對不同課桌進行比較，即使對同一張課桌也不能方便的知道長比寬長多少，使他們體會到制定公認標準的必要性——引出單位和測量。
學生閱讀，并比較微觀粒子到宇宙尺度數量級的差別
由于學生使用的課桌、目測經驗各異，目測的結果會呈現多樣化，應鼓勵學生自主地表達想法
要求學生完成以下練習：
i用估測法對下列數值做出判斷：
（1）中學生走兩步的距離大約是________m。
（2）你的手指食指的寬度大約是________cm。
ii一名男排運動員的身高大約是20xx____＝2.013______。
iii萬里長城大約是6.7×103____
教師講評
深化對長度單位一—米的認識
師：上節課學習了長度測量及單位，那么什么是測量SI制中長度單位是什么如何正確使用刻度尺
師：這節課在上節課的基礎上，繼續研究測量的問題、想一想，如何測出物理課本一張紙的厚度與同學交流，決定自己的測量方案，把測量值填入表格中。
學生作答
學生親身實踐、
1、通過創設真實的問題情景走進課堂，一下子就攫取了學生的心。
2、在學生的親身實踐中體會到必須運用間接測量——“累積法”的思想才能測出一張紙的厚度。
二、誤差及減小誤差的方法、
師：在測量的過程中，你每次的讀數都一樣嗎與同學交流、討論一下，為什么會出現這種情況
教師引導后，讓學生體會到：由于在測量時，要進行估讀，不能保證每次讀出的數據都完全相同，據此提出誤差概念：物體真實長度只有一個，由于測量中估讀值有時偏大，有時偏小，這樣就會產生誤差、
師：如何減小測量誤差學生討論、交流。
師：誤差能絕對避免嗎
誤差和和錯誤一樣嗎
學生交流討論，領悟到誤差的存在、
學生討論交流后得出減小誤差的舉措：
1、紙的張數要盡可能多一些；
2、在測量時盡可能將紙壓緊；
3、活動中應多測幾次，然后求平均值，以減少測量誤差、
長度和時間的測量教學設計 4
一、教材和學情分析
長度和時間的測量是新人教版八年級第一章第一節內容，新《義務教育初中物理課程標準》對本節的要求是：“會根據生活經驗估測長度和時間，會選用適當的工具測量長度和時間，使學生了解一些測量的初步知識，例如利用步長估測教室的長度。”長度和時間的測量是生產和生活技術中最基本的測量，也是物理學中最基本的測量，是學生學習物理所必備的基礎。而生活中人們認為這兩種測量是最簡單的測量，很多情況下人們往往習慣于靠感覺去判斷，很難精確，甚至有時會出錯。本節重點是使學生學會正確使用測量工具進行測量，測量過程中儀器的正確使用及正確記錄測量結果是本節課的重點。通過創設教學情境，充分開發學生的生活經驗，盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度、時間的測量方法，激發學生的興趣，再動手操作實踐中發展學生的探究、分析歸納、遷移能力，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果。使學生在獲取知識的同時，激發學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力。
本節知識點學生在小學就有所接觸，在生活中也積累了一些經驗，容易掌握。 但學生剛剛開始接觸物理，缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性缺乏認識，使學生了解測量的必要性是這部分內容首先要解決的問題，課本首先給出了兩幅圖，讓學生先觀察后測量，認識到人的感覺并不總是可靠的，從而引出使用測量工具或儀器進行測量的必要性。細致和嚴密的長度測量對于八年級的學生可能很少經歷過，課堂上要及時糾正學生平時生活經驗中的一些誤區：眼見不一定是真的，眼睛也會騙自己；測量結果往往漏寫單位等。另外，長度的測量中要求估讀，而這一內容在學生已往的經驗中是空白，這也是學生不容易搞懂的，也是本節的難點。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）. 認識刻度尺、秒表，會使用它們測量，會正確記錄測量結果。
（2）. 知道測量有誤差，知道減少誤差的方法及誤差與錯誤的區別。
2、過程與方法
（1）. 體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計長度和時間的方法。
（2）. 體驗探究長度間接地測量過程。
3、情感態度和價值觀
通過使用工具測長度、時間和記錄結果，培養學生的嚴謹的科學態度和實事求是的作風，養成良好的實驗習慣。
三、教學重點和難點
教學重點：
（1）. 認識刻度尺和表表；
（2）. 測量工具的正確測量和正確記錄測量結果。
教學難點：如何正確測量，正確記錄測量結果，誤差的概念。
四、教學過程
課時安排：一課時
教學活動
活動1【講授】
問題導入：
用眼睛觀察課本第10頁的兩幅圖，在第一幅圖中帽檐直徑AB、帽子高CD哪個較長？在第二幅圖中中心的兩個圓面積一樣大嗎？
問題：
（1）.目測的結果是怎樣的？
（2）.用尺子量一量再比較，看看有何發現？
推進新課：
〈一〉、長度的單位
自學課本第十頁到十一頁，與小學學過的長度單位相比有哪些新的單位？它們之間的換算關系是怎樣的？
討論交流，歸納總結：
1.在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。
2.單位間的換算關系：
1 km＝1 000 m＝103 m 1 dm＝0.1 m＝10－1m
1 cm＝0.01 m＝10－ 2 m 1 mm＝0.001 ＝10－3 m
1 μm＝0.000 001 m＝10－6 m 1 nm＝0.000 000 001 m＝10－ 9 m
知識拓展：
閱讀課本第11頁“小資料”，了解“米”的準確定義：光在真空中 s內所經路程的'長度定義為1m；閱讀課本第13頁“小資料”，了解一些物體的長度或物體間的距離，形成感性認識。
〈二〉、長度的測量
1. 認識長度測量工具：讓學生說出自己所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)，讓學生觀察。
2. 讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
（1）伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
（2）伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
3. 刻度尺的使用
（1）.取出你的刻度尺，仔細觀察并回答下列問題：
①它的零刻度線在哪里？是否磨損？
②它的量程是多少？
③它的分度值是多少？
（2）.使用刻度尺測量長度的方法
學生活動：測量鉛筆的長度、物理課本和作業本的長和寬等，教師及時糾正出現的問題，要求學會正確使用刻度尺。
歸納總結：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、 放、讀、記”。
①．選準：在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應先根據實際情況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。
②．放好：即刻度尺的位置應放正，零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行，不能歪斜。對于較厚的刻度尺，應將刻度尺立起，使有刻度線的一側貼近被測物體。零刻度線磨損時，要從其他清晰的刻度線作為測量起點，測量結果應該等于末端讀出的刻度值減去測量起點的刻度值。
③．讀對：即讀數，視線要正對刻度線，并與尺面垂直；除讀出分度值以上各位（即準確值）外，還要估讀出分度值的下一位數值（即估讀值）。
④．記全：指記錄。記錄測量結果應包括數字和單位。
〈三〉、時間的測量
提出問題：
你知道的測量時間的工具和時間單位有哪些？時間單位之間的換算關系是怎樣的？
交流總結：
（1）時間單位：在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時（h）、分鐘（min）。
它們之間的換算關系是：1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s
（2）計時工具
生活中使用的各種石英鐘、電子手表；運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。
分組實驗：
①.練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零；如何讀數。
②.用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。
歸納總結：機械秒表的外形如下圖所示。
①.機械停表表盤：
分鐘盤：中間小盤，量程15min，整數分鐘之間有半分鐘刻度線；
秒鐘盤：外邊的大盤，范圍兩個，分別是0～30s、30～60s；
秒鐘盤范圍確定：分鐘盤指針超過半刻度時就讀30～60s的秒鐘盤，沒有超過半刻度時讀0～30s的秒鐘盤。
②.讀數：分鐘盤示數+秒鐘盤示數，不估讀。
③.啟動與停止：
A為啟動、暫停按鈕，B為歸零按鈕。使用機械停表前首先要上好發條，按下歸零按鈕，使兩針指在“0”處，再按動啟動、暫停按鈕開始計時，計時結束時，又按動啟動、暫停按鈕，這時停止計時，最后讀出時間值。
〈四〉、誤差
提出問題：為什么測量值與真實值之間總會有差別？
教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，測量值和真實值之間的差別叫作誤差，誤差是不可避免的。
交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？
歸納總結：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進測量方法。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關規定的做法，是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
總結：通過本節課的學習，你學到了什么？你還有什么問題？
知識反饋：讓學生完成本節隨堂練習，檢查這節課的收獲。教師巡回輔導。
板書設計：
教學反思：
長度和時間的測量是學生比較熟悉的兩種測量，在生活中也積累了一些經驗。在整個教學過程中，學生對于正確讀數中的估讀還不能很好的掌握，另外用科學記數法來表示物體的長度進，有一部分學生還有一定的困難。這還需要一定的練習和時間來加強和鞏固。
長度和時間的測量教學設計 5
教學目標：
1、通過探究知道測量的實質就是將被測量與公認的標準進行比較；
2、知道國際單位制中長度的單位及單位間的換算關系；
3、能根據日常經驗估測長度，通過實踐能正確使用刻度尺測長度；
4、知道測量結果由數值和單位組成，測量有誤差。
教學設計：
本節課從李白的詩句引入新課，引導學生舉出生活中運動的例子，通過歸納比較，知道要研究物體的運動，要學會測量長度和時間。
本節課以探究為主線，注重物理與生活的聯系，設計了一些簡易的讓學生手腦并用的探究活動，以培養學生的多元智能。“比較課桌的長和寬”活動使學生通過親身體驗后知道要與他人交流測量結果，需找到公認的標準——單位，在此基礎上介紹長度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長度，深化對長度單位的認識。讓學生知道單位后接著安排“用刻度尺測量物理課本的長度”、“觀察刻度尺”兩個活動，由不同的測量結果引出正確的測量方法及測量過程中有誤差。在此基礎上安排學生分組活動，幫助同學測量身高，鞏固測量方法。最后與學生一起討論有趣的人體尺度，布置學生調查服裝和鞋子尺碼的國家標準，讓學生體會物理與生活、社會的密切聯系。
新課引入
由李白的詩句《早發白帝城》引入物體的運動，當你聽到運動一詞時，呈現在腦海中的是什么？展示圖片，說明要研究物體的運動，必須學會測量長度和時間。
新課進行
一、活動：比較課桌的長和寬
要求：不給尺子，如何測出課桌的長和寬，并比較他們的長短，給出結果。（幾肘、幾拃、幾本書的長度）
同學間交流測量結果，發現要測量首先要選定標準，要對不同物體的長度進行比較，就需要一個公認的標準，這個公認的標準就是單位。
二、長度的單位
問題：你知道的長度單位有哪些？它們之間如何換算？
由學生講出長度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關系，對學生不熟悉的μm、nm教師做補充，說明國際單位制中長度的單位是m（具體內容見p122信息庫）。
介紹自然界中一些物體的長度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發直徑10－4m、地球赤道周長107m、哈雷彗星彗尾長度1012m、可觀測的宇宙距離1027m。
三、活動：用刻度尺測物理課本長度
回憶溫度計的使用，由學生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學生觀察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標卡尺、螺旋測微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問題：是不是分度值越小越好？組織討論。
測物理課本長度，首先選擇合適的測量工具，在活動中交流，發現問題，由學生得出正確的使用方法：
1.使用前要觀察量程和分度值
2.使用時刻度應緊貼被測物體，尺沿著所測長度
3.零刻線要與被測物體的一邊對齊，讀數時視線應與尺面垂直
4.測量值要估讀到分度值的下一位，記錄測量結果要寫出數字和單位
注意：測量中存在誤差
多次測量求平均值可以減小誤差
誤差是不可避免的
四、活動：幫助同學測身高
學生小組活動，如何測出人體高度，怎樣測量比較準確？從學生的親身體驗中歸納出方法，并由此推廣到測圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。
五、介紹有趣的人體尺度
由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度：
人的身高約是腳長的7倍
手腕的周長是脖子周長的一半
兩臂平伸的長度等于身高
肩膀最寬處為身高的1/4
身高約是頭長的7.5~8倍
拳頭的周長和腳底長接近
歸納總結
1、長度測量的必要性；
2、長度的單位；
3、刻度尺的.使用。
思考題
1．如刻度尺的零刻線已磨損，如何進行測量？
2．怎樣測出一張紙的厚度？
評價
1、完成下列單位換算：
5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm
24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m
2、請在下列測量結果后填上合適的單位：
1)活動鉛筆細筆心的直徑約為0.5（ ）；
2)教室窗戶的高度是1.5（ ）；
3)一節五號電池的高度約為4.5（ ）；
4)一只新鉛筆的長度是0.175（ ）；
5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（ ）；
3、有兩位同學測同一只鋼筆的長度，甲的測量結果是12.82cm，乙的測量結果是12.8cm。若兩位同學在測量過程中都沒有出現錯誤，結果不同的原因是（ ）；若兩同學所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（ ）同學的結果是錯誤的。
布置作業。
長度和時間的測量教學設計 6
教學目標
1.通過自主學習用刻度尺測長度，用停表測時間，學會用適當的工具測長度和時間。
2.通過比較實驗測量的數據，知道測量有誤差，了解誤差和錯誤的區別。
3.能通過日常經驗、物品或自然現象粗略估測長度和時間，了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。
教學重點難點
1.重點：長度的測量。
2.難點：刻度尺的讀數、停表讀數。
教具
學生用：直尺、三角尺。
教師用：刻度尺、卷尺、游標卡尺、停表。
教學過程
導入新課
1.多媒體導入
教師：請同學們看圖中的粗線是不是彎曲了？教材第10頁圖中帽子的AB長還是CD長？中心的兩個圓哪個面積大？你們的感覺可靠嗎？
圖片
教師：請同學們閉上眼睛，默數一分鐘，與使用停表計時一分鐘對比，你們的感覺可靠嗎？
通過學生自己比對，使學生懂得感覺并不可靠。我們如何準確地知道物體長短和大小呢？又如何測量時間的長短呢？讓學生帶著問題和興趣引入新課。
2.問題導入
請一位同學到講臺上，提出問題：你能告訴我他的身高以及他從座位走到講臺用的時間嗎？要想得到準確的數值應該怎么做？引入長度和時間的測量。
通過學生估測，使學生懂得測量的必要性，從而了解長度和時間的測量的儀器和單位。
3.故事導入
你聽說過阿凡提量渠水的故事嗎？
有一次國王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前這條渠里的水有多少桶嗎？”阿凡提說：“若桶與這條渠一樣大的話，那就只有一桶水；若桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水；若桶只有渠的十分之一，就有十桶水……”
為什么同一條渠卻不能確定到底有多少桶水呢？引入長度和時間的測量。
進行新課
學生活動1：請同學們先目測比較教材第10頁左上圖帽檐的直徑AB與帽子高度CD哪個長？右上圖中，中心的兩個圓哪個面積大？再用尺量一量。
學生活動2：用手測量（張開的大拇指和中指兩端間的距離稱為一拃）課桌的長度，比較你們測量的長度是否相同？
提出問題：為什么我們每個學生目測結果不相同，而用手測量的結果也不相同？如何才能獲得準確的測量值？
結論：這就需要我們使用標準的測量工具進行準確的測量。
探究點一 長度的單位
師：進行測量時要選定一個統一的、人們公認的標準作為比較的依據，否則，即使是對同一物體進行測量，測量值也是不確定的。以前每個國家，都有不同的長度標準，現為方便國際交流制定出了一個統一的標準。這個選定的標準就是測量單位。國際計量組織制定了一套國際統一的單位，叫國際單位制，簡稱SI。
提出問題：想一想在小學學過的長度單位有哪些？它們間的換算關系是怎樣的？自學教材第11頁還知道哪些新單位？
歸納總結：在國際單位制中，長度的基本單位是米，符號是m，常用單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們的換算關系如下：
1km=103m；1dm=10-1m
1cm=10-2m；1mm=10-3m
1μm=10-6m；1nm=10-9m
例題講解：（學生先練習，若有問題，教師補充講解）
例1 完成下列單位換算：
（1）2.5×105nm= cm= m= km。
（2）5.23×105km= dm= μm= nm。
解析：在進行長度單位換算時的正確步驟是數值不變，乘以目標單位與原單位之間的進率，將原單位改寫為目標單位。
答案：（1）2.5×10-2 2.5×10-4 2.5×10-7；（2）5.23×109 5.23×1014 5.23×1017
知識拓展：閱讀教材第11頁“小資料”，了解“1 m”的準確規定，形成感性認識。
探究點二 長度的測量
為了準確測量物體長度，人們設計制造出了各種測長度的工具，這樣我們就可以根據我們對測量結果的要求選擇合適的工具。
多媒體展示：刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器。讓學生拿出自己的直尺和三角板進行觀察，討論它們和展示的四種工具有什么相同和不同之處，引導學生分析得出。
歸納總結：相同之處：都標有單位。
不同之處：長度不同、形狀不同、能測量的長度不同。
因此，我們要選用合適的刻度尺來測量物體的長度。
1.學生活動：學生仔細觀察手中的刻度尺，明確刻度尺的：
（1）零刻度線。
（2）量程：刻度尺的測量范圍。
（3）分度值：相鄰兩刻度線之間的長度，它決定了長度測量的`精確程度。
學生自學教材第12頁實驗“用刻度尺測量長度”。
教師：請同學們利用手中的刻度尺測出物理課本的長度和寬度，并交流測量方法及發現的問題。
學生分組操作，教師巡視。注意發現測量過程中存在的問題并和學生討論解決。
2.教師邊演示邊引導學生總結使用刻度尺測量長度的方法以及需要解決的問題。
（1）選：根據實際需要選擇合適的刻度尺。
教師：假如刻度尺的量程小于被測物體的長度，可以嗎？會對結果造成什么影響？
引導學生回答：可以，只需要將多次測量的數值相加即可，但會使誤差增大。
（2）觀：用刻度尺測量長度前，觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值。
教師：假如刻度尺的零刻度線磨損了，還可以使用嗎？
引導學生回答：可以，可以將清楚的一條刻度線與被測物體的一端對齊并讀出數值，同時讀出另一端所對的刻度尺上的數值，將前面的值減去即可。
（3）放：用刻度尺測量長度時，刻度尺的零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測邊保持平行，不能歪斜。
教師：如果刻度尺太厚怎么測量更準確？
引導學生回答：將刻度尺上有刻度線的一邊緊貼被測物體上（教師示范），讀數時容易看清楚、讀準確。
（4）看：讀數時，視線要正對刻度線；要注意區分大格及小格的數目。
（5）讀：在測量時，讀數應估讀到分度值的下一位。
（6）記：長度測量結果由數值（準確值和估讀值）和單位兩部分組成，記錄測量結果時不但要記錄數值，還必須標明單位，如圖所示。
圖片
歸納總結刻度尺的正確使用：①選 ②觀 ③放 ④看 ⑤讀 ⑥記
警示：如果零刻度線磨損，可以從其他整數刻度線量起，被測物體的長度為末端讀出的數值與起始端數值之差。
例題講解：（學生先練習，若有問題，教師補充講解）
例2 如圖所示，用刻度尺測量物體的長度，讀數時視線正確的是 （選填“A”或“B”），測出該物體的長度是 cm。
圖片
解析：使用刻度尺測量物體長度讀數時，視線應正對刻度線。對于長度的測量始端不是零刻度線的情況，物體的長度應該是末端與始端對應刻度線示數之差。
答案：B 1.36
探究點三 時間的測量
教師：同學們剛才測量物理課本的寬度時，哪個小組花費的時間最少？時間的單位是什么？
（1）國際單位制中，時間的基本單位是秒（s）。
常用單位有小時（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。
1h=60min 1min=60s
1s=103ms=106μs
在日常生活中，你們用哪些儀器測量時間？
（2）時間測量工具有手表、停表、電子鐘等。
除此以外，你隨身就攜帶了一只表——生物鐘，你坐下平靜后，用停表測10次脈搏的時間，多次測量求平均值，求出脈搏跳動一次所用的時間，就是你隨身攜帶的“生物鐘”。
觀察教材第14頁的石英鐘和機械停表，回答下列問題：
a.石英鐘和機械停表的分度值各為多少？
b.機械停表如何使用及如何讀數？
小組合作完成教材第14頁實驗“用停表測量時間”。
學生討論，教師總結：
①石英鐘的分度值為1s，機械停表的分度值為0.1s。
②機械停表的使用方法：一按、二停、三讀、四歸零。
③讀數：大表盤示數+小表盤示數。
小活動：讓一位同學從教室前走到教室后，每小組用機械停表測量時間，寫在黑板上。
教師：古代沒有鐘表也有很多方法用來計時，同學們可以課下查閱資料來了解。
例題講解：（學生先練習，若有問題，教師補充講解）
例3 如圖所示，停表的讀數是 min s。
圖片
解析：由題圖知，小表盤指針指在3以后接近4，表示3min且超過3.5min，大表盤指針指在37和38中間刻度線處，表示37.5s，所以停表的讀數為3min37.5s。
答案：3 37.5
探究點四 誤差
教師：請三位同學迅速測量出物理課本的寬度。教師將學生的測量結果記錄在黑板上，引導學生分析測量結果。
教師：被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測量同一個物體就得到了三個測量值。說明測量值和真實值之間是有差別的，這就是誤差。誤差不是錯誤，錯誤可以避免，但誤差不能避免，誤差應盡量減小，我們應該怎樣減小誤差呢？
學生思考交流
點撥：①可以多次測量求平均值；②選用精密的測量工具；③改進測量方法。
教師：我們在物理實驗中經常用到的“多次測量求平均值”減小誤差的方法。同學們求該物體的長度是多少？
引導學生計算并強調平均值的位數與測量值的位數相同。
教師：反思我們在測量過程中，哪些是可以避免的錯誤？
引導學生回答：不小心將尺子放歪了或讀數時斜視等都是錯誤。
教師：同學們必須明確，不按正確的方法測量或讀數粗心得到的結果并不是存在誤差，而是錯誤。誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發生的。
教師：同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度，能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張紙的厚度、細鐵絲的直徑等？課后大家可以繼續思考、討論。
例題講解：（學生先練習，若有問題，教師補充講解）
例4 有關誤差，下列說法正確的是（ ）
A.誤差只能盡量減小，而不能消除
B.選擇精密的測量儀器可以避免誤差
C.誤差是錯誤造成的，因此是可以避免的
D.采用多次測量取平均值的方法，可以避免誤差
答案：A
課堂小結
1.長度的單位及單位換算，并通過一定的生活常識，能對一些物體的長度進行估測。
2.正確使用刻度尺測量物體的長度。測量時，“1選2觀3放4看5讀6記”。長度的測量是實驗的基礎，規范使用測量儀器和進行正確的測量以及對實驗結果分析和評估是學習物理的必備素養。
3.時間的單位及單位換算，正確使用停表測量時間。
布置作業
教材第15頁“動手動腦學物理”第1至4題。
板書設計
一、長度的測量
1.長度單位及其換算
2.刻度尺的使用
（1）選；（2）觀：零刻度線、量程和分度值；（3）放：緊靠；（4）看：正對；
（5）讀：準確值+估讀值；（6）記：數值+單位
二、時間的測量
1.時間單位及其換算
2.停表的使用
三、誤差
誤差與錯誤
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