《美麗的彩虹》教學設計總結

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　　教材分析：

《美麗的彩虹》教學設計總結

　　本課是《義務教育課程規范實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充溢兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以和弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來同學很有興趣。

　　教學目標：

　　（1）使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　（2）掌握要認的生字和課文中的局部其他生字，能正確書寫生字的筆順。

　　（3）激發、鼓勵同學充沛發揮想象，感受大自然的美。

　　能力培養：

　　（1）識記生字，培養同學自身觀察字型的能力。

　　（2）繼續培養同學自主、合作的學習能力。

　　（3）逐步培養計算機的操作能力。

　　德育目標：

　　對同學進行自然知識的探索研究和自然小常識的積累。

　　教學重、難點：

　　（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

　　（2）能夠正確書寫生字。

　　（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

　　教具準備：

　　網頁、彩虹貼圖，生字卡片

　　教學

　　環節

　　師生互動

　　設計思路

　　一、

　　聯系生活，

　　導入新課

　　1、師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）

　　誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。

　　你有什么好方法記住這個字呢？

　　2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？

　　大局部同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我帶來了幾張彩虹的圖片，我們一起來看看吧！

　　（配樂播放彩虹圖片）

　　看到了彩虹，你想對它說什么呢？

　　3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。（板書：美麗的）

　　請同學們仔細看老師寫課題。

　　齊讀課題。（貼彩虹）

　　課題中識字，指導同學拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于同學識記。

　　開課讓同學欣賞彩虹的圖片，大大激發了同學學習的興趣，調動了同學學習積極性，

　　引出了課文。

　　二、

　　初讀課文，游戲識字

　　1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。

　　2、師：你們想不想也來讀一讀？

　　自身讀讀課文，遇到不認識的字用自身喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！

　　3、大家看，課文已經在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？

　　現在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！

　　4、我們一起來玩個“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，假如他讀的正確，其他同學跟讀，假如他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現在開始——（小小火車哪里開）

　　同學分組，逐個讀詞。

　　5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？

　　同學提，其他協助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區別）。

　　6、師：現在生字嬰幼兒又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？

　　看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！

　　在教師的范讀中，低段同學更易掌握朗讀要領，對同學提出最簡單實在的要求并引導同學在讀書中自身解決字音問題，培養了同學良好的讀書習慣。

　　通過兩個階段的識字，先自身解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習出現了梯度。發揮語文教學與信息技術的整合的優勢，開發了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級同學的學習心理，延長了集中注意力的時間，不時鞏固了生字，提高了學習效率。

　　三、

　　細讀課文，入情入境

　　1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？

　　你想讀誰說的話呢？

　　我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節。

　　2、把自身想讀的小節讀一讀，看看誰讀得最好。

　　3、現在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節就讀哪一節。

　　（對同學的讀書、聽講習慣和時褒揚，提醒）

　　4、3、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？

　　1）丁丁說。（第二節）

　　（1）生：說一說。

　　師：邊說邊貼（貼“橋”）。

　　（2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？一生讀。

　　使用靈活多變的讀書方式，促使同學多讀、樂讀，在讀中感悟，激發情感。教師把自身擺在與同學平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。

　　培養一年級同學良好的聽講習慣并學會適當的評價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對同學會樹立同學自信，起到激勵作用。

　　不時引導同學在不時地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發揮聯想和想象，在無形中訓練了同學獨立考慮的能力。

　　師生一起讀書，讓同學自身評，發現“問題”，把自主權還給同學，隨后協助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生一起參與學習過程。

　　通過讓同學讀自身喜歡的小節，引導同學充沛感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎上，引導同學充沛發揮聯想和想象，進一步拓展思維，訓練同學的寫作能力與想象力。

　　適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加同學學習興趣，拓寬知識面。

　　實現課外知識與課內知識的融會貫通。聯系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。

　　（3）哪位同學能作示范給大家讀一讀呢？

　　（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。

　　你們還喜歡讀誰說的話呢？

　　2）冬冬說。（第三節）

　　（1）一生讀。

　　（2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）

　　生齊說

　　（3）師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？

　　哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）

　　哪個小組敢和他們比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟問。（第四節）

　　（1）生：（小弟弟想知道——）

　　（2）師：誰想找好朋友和自身一起來讀一讀？

　　師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3）我也想讀一讀，誰想和我一起讀？

　　同學們來當裁判。

　　我們讀得怎么樣？有問號要讀出問的語氣。

　　（4）自身試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！

　　（5）男同學敢試試嗎？

　　（6）女同學能不能比他們讀得還要好？

　　4）小妹妹問。（第五節）

　　（1）生：（小妹妹想知道——）

　　（2）誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。

　　一生讀

　　（2）哪對好朋友敢來讀一讀呢？

　　（3）誰敢向他們挑戰呢？

　　（4）我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）

　　（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）

　　誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，

　　看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、

　　也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。

　　那么，彩虹又是怎樣形成的呢？

　　同學們先從課文第一小節中找一找。

　　誰能來說一說？

　　我們一起來讀一讀。

　　（4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）

　　師帶同學讀。

　　其實我們并不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹！

　　（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節呢？

　　（4）師帶讀

　　四、

　　趣味寫字，鞏固生字

　　1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）

　　巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。

　　2遍，生比劃

　　在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。

　　筆：這又是個什么字呢？

　　它是由哪兩局部組成的組成，為什么？

　　我們一起來說說它的筆順。2遍

　　注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

　　發揮信息技術的優勢，直觀地向同學展示生字的筆順，從同學的實際情況動身，能很好地解決本節課的寫字難點。

　　五、

　　再讀課文深化感情

　　1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記住？

　　2、讓我們起立一起讀一讀，用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！

　　起立齊讀。

　　同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？

　　讓同學再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了同學的朋友。

　　六、

　　安排作業

　　回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？

　　鼓勵同學把培養起的對事物的真摯感情帶出學校，融入家中，融入社會。

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