- 相關推薦
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師（通用9篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師 1
一、說教材與目標：
今天我說課的內容是大班綜合活動《魔術師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結合，使幼兒多通道的參與。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標：1、幫助幼兒理解詩歌的內容和表現形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現并根據自己畫的內容進行仿編詩歌。本次活動的重點是理解詩歌的內容和表現形式并學會朗誦。難點是用畫筆表現生活中豐富的色彩并進行自己畫的內容仿編詩歌。
二、說活動準備：
為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動準備：
1、為此次活動設計了課件、制作了魔術箱。
2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。
三、說教學方法：
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動采用的教法有：
1、游戲法：幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設計了游戲“變魔術”，讓幼兒體驗生活中的色彩。
2、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。現代教學輔助手段發揮了傳統教育手段不可替代的`功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬松且安靜的環境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：說是魔術師?哪幾種顏色在變魔術?等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。
四、說學法：
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。
2、多通道參與法：《綱要》科學領域中的目標明確指出，(幼兒)“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在熟悉詩歌內容的基礎上引導幼兒動手變魔術，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎。
五、說活動程序：
(一)自由探索色彩。
“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領幼兒到戶外找顏色，萌發幼兒對色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學習詩歌埋下伏筆。
(二)學習詩歌。
此部分分為五個環節。第一環節是游戲“顏色變魔術”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環節是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞后啟發提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內容及表現形式。第三部分是利用課件讓幼兒進一步理解詩歌內容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導幼兒更細致的觀察，更深刻理解詩歌內容。第四環節是幼兒學習朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環節是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩歌埋下伏筆。
(三)游戲“變魔術”。
在這個環節中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學習繪畫，在繪畫的過程中加強幼兒對詩歌的理解，特別是對色彩的感覺。兩者相輔相承。
(四)仿編詩歌
出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“什么顏色變出什么?”“有幾種顏色變魔術?”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。
(五)結束。
在此環節教師讓幼兒一起收拾活動材料與詩歌結尾“回到盒子里，親親熱熱在一起”相呼應，旨在教育幼兒用完的物品要歸位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗與知識技能的掌握，我設計了延伸活動，把材料投放在區角中讓幼兒繼續作畫仿編詩歌。
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師 2
一、教材分析
本次活動選自大班科學與藝術領域的融合內容，以 “顏色變變變” 為核心，將科學探究與藝術創作相結合。顏色變化是幼兒生活中常見的現象，“魔術師” 的主題能激發幼兒的好奇心與探索欲，符合大班幼兒 “愛探究、喜新奇” 的年齡特點。活動通過動手操作、觀察比較，幫助幼兒感知三原色混合的變化規律，同時培養幼兒的動手能力與審美情趣，體現了 “做中學、玩中學” 的教育理念。
二、學情分析
大班幼兒已認識紅、黃、藍等基本顏色，具備初步的觀察能力和動手操作能力，但對顏色混合后的變化規律缺乏系統認知。他們喜歡參與動手實驗類活動，樂于表達自己的發現，且同伴間的合作意識逐漸增強，適合通過小組操作、集體分享的形式開展活動。不過，幼兒的注意力持續時間有限，需要通過有趣的情境、多樣的教具吸引其參與。
三、活動目標
認知目標：認識紅、黃、藍三原色，知道兩種原色混合能變出第三種顏色，了解顏色變化的簡單規律。
技能目標：能動手操作顏色混合實驗，嘗試用混合后的顏色進行藝術創作，提升動手能力與想象力。
情感目標：感受顏色變化的神奇，體驗科學探究與藝術創作的樂趣，增強合作意識與表達欲望。
四、活動準備
物質準備：紅、黃、藍三色顏料、透明杯子、棉簽、畫紙、調色盤、“顏色的魔術師” 頭飾、顏色變化流程圖、PPT 課件（包含顏色變化動畫）。
經驗準備：幼兒已認識常見顏色，有過簡單的繪畫經驗。
五、活動過程
情境導入（5 分鐘）：教師扮演 “顏色的魔術師”，戴著頭飾出場，神秘地說：“今天魔術師要給大家表演一個神奇的魔術，能讓顏色寶寶們變出新朋友！” 通過 PPT 播放顏色變化動畫，引發幼兒興趣，提問：“顏色寶寶們怎么變出新朋友的.？我們一起來探索吧！”
探索發現（10 分鐘）：
分組操作：將幼兒分成 4 組，每組發放紅、黃、藍三色顏料、調色盤和棉簽，引導幼兒嘗試將兩種顏色混合，觀察顏色變化。教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試，記錄自己的發現。
集體分享：邀請各組幼兒展示自己的實驗結果，說說 “哪種顏色和哪種顏色混合，變出了什么顏色”，教師根據幼兒的回答，在黑板上張貼顏色變化流程圖，總結三原色混合的規律（紅 + 黃 = 橙，紅 + 藍 = 紫，黃 + 藍 = 綠）。
藝術創作（12 分鐘）：教師提出任務：“現在請小魔術師們用自己變出的顏色，畫一幅美麗的圖畫，比如彩虹、花朵、小動物等。” 幼兒自主創作，教師鼓勵幼兒大膽運用混合后的顏色，發揮想象力。期間，引導幼兒相互合作，分享顏料和創作思路。
結束環節（3 分鐘）：舉辦 “小魔術師作品展”，幼兒輪流介紹自己的作品，教師給予肯定與表揚。最后，教師帶領幼兒一起念顏色變化兒歌，鞏固所學知識。
六、活動延伸
區域活動：在科學區投放更多顏色材料（如彩色光片、顏料水），讓幼兒繼續探索顏色變化；在美工區提供豐富的繪畫工具，鼓勵幼兒用混合色進行更多創作。
生活活動：引導幼兒觀察生活中的顏色變化，如彩虹的形成、水果的顏色搭配等，將所學知識與生活聯系起來。
家園共育：建議家長和幼兒一起做顏色混合實驗，如用果汁、蔬菜汁進行混合，共同感受科學的樂趣。
七、活動反思
本次活動通過情境導入、動手操作、藝術創作等環節，激發了幼兒的探索興趣，大部分幼兒能掌握三原色混合的變化規律，動手能力和表達能力得到了提升。但活動中也存在不足：部分幼兒在操作時浪費顏料，且小組合作的協調性有待加強。后續可在活動前強調操作規則，通過示范引導幼兒合理使用材料；在小組活動中設置明確的分工，培養幼兒的合作意識。此外，可增加顏色變化的趣味游戲，如 “顏色配對”“魔術猜謎” 等，進一步鞏固幼兒的認知。
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師 3
一、教材分析
《紙條魔術師》是結合大班語言、科學與藝術領域的綜合活動，以常見的紙條為操作材料，通過折、卷、粘、剪等多種方式，讓幼兒感受紙條 “變身” 的神奇。紙條是幼兒生活中容易獲取的材料，操作簡單、可塑性強，能滿足幼兒動手探索的需求。活動通過 “魔術師” 的主題情境，引導幼兒大膽想象、動手創造，不僅能培養幼兒的動手能力、想象力和創造力，還能提升幼兒的語言表達能力，符合大班幼兒的發展目標。
二、學情分析
大班幼兒已具備一定的動手操作能力，能進行簡單的折疊、粘貼等動作，且對 “變魔術” 這類充滿趣味的活動充滿興趣。他們的想象力豐富，喜歡用語言表達自己的想法，但邏輯思維和精細動作發展還不夠成熟，部分幼兒在復雜操作中可能會遇到困難。因此，活動設計需注重層次性，從簡單到復雜逐步引導，同時提供充足的幫助與鼓勵。
三、活動目標
認知目標：了解紙條可以通過折、卷、粘、剪等方式變成不同的物品，感知紙條的可塑性。
技能目標：能大膽運用多種方法改造紙條，嘗試制作出紙條作品，提升精細動作與創造能力；能清晰地用語言描述自己的制作過程與作品含義。
情感目標：體驗紙條 “變身” 的樂趣，樂于參與創作與分享活動，增強自信心與同伴間的合作意識。
四、活動準備
物質準備：各色紙條（寬窄、長短不同）、剪刀、膠水、彩筆、雙面膠、“紙條魔術師” 示范作品（如紙條花、紙條動物、紙條飛機等）、PPT 課件（包含紙條變身步驟圖）、音樂《魔術師》。
經驗準備：幼兒有過使用剪刀、膠水的經驗，見過簡單的手工制作。
五、活動過程
音樂導入（4 分鐘）：播放音樂《魔術師》，教師手持紙條出場，扮演 “紙條魔術師”，說：“小朋友們好，我是紙條魔術師，今天我要給大家表演一個神奇的魔術，讓普通的紙條變成各種各樣的寶貝！” 隨后，教師快速將一張紙條折成花朵，引發幼兒驚嘆，激發參與興趣。
探索發現（10 分鐘）：
示范講解：教師展示不同的紙條作品，提問：“這些漂亮的作品都是用什么做的？它們是怎么變出來的？” 隨后，以紙條花為例，分步示范折疊、粘貼的方法，強調操作要點（如折疊要整齊、膠水要適量）。
自主探索：給幼兒發放各色紙條、剪刀、膠水等材料，鼓勵幼兒大膽嘗試，用自己想到的方法改造紙條。教師巡回指導，對能力較弱的幼兒給予幫助，引導他們觀察步驟圖，嘗試簡單的折疊、卷曲；對能力較強的幼兒，鼓勵他們創新方法，制作更復雜的`作品。
創作分享（12 分鐘）：
作品創作：幼兒自主創作，教師播放輕柔的音樂，營造輕松的創作氛圍。鼓勵幼兒相互交流自己的想法，合作完成作品（如小組共同制作紙條花園）。
分享展示：邀請幼兒上臺展示自己的作品，用語言描述：“我用紙條變成了什么，是怎么變的，它可以用來做什么。” 教師對幼兒的作品給予肯定，鼓勵幼兒相互欣賞、點評。
結束環節（4 分鐘）：教師總結幼兒的創作成果，表揚大膽嘗試、勇于創新的幼兒，將所有作品布置成 “紙條魔術展”，讓幼兒在參觀中進一步感受創作的樂趣。最后，帶領幼兒一起整理材料，培養良好的衛生習慣。
六、活動延伸
區域活動：在美工區投放更多種類的紙條（如皺紋紙、錫紙）和輔助材料（如亮片、珠子），讓幼兒繼續探索紙條的多種玩法；在語言區設置 “紙條故事屋”，鼓勵幼兒用自己制作的紙條作品創編故事。
生活活動：引導幼兒觀察生活中用紙條制作的物品（如燈籠、裝飾花），激發幼兒的創作靈感；鼓勵幼兒利用廢舊紙條進行創作，培養環保意識。
家園共育：建議家長和幼兒一起收集紙條，共同完成手工制作，增進親子互動；鼓勵家長記錄幼兒的創作過程與作品，分享到班級群。
七、活動反思
本次活動以紙條為核心材料，通過趣味情境和動手操作，充分調動了幼兒的參與積極性。大部分幼兒能大膽嘗試多種方法改造紙條，作品豐富多樣，語言表達能力也得到了鍛煉。但活動中存在一些不足：部分幼兒使用剪刀不夠熟練，裁剪紙條時不夠整齊；個別幼兒缺乏創作思路，依賴教師的示范。后續可在活動前增加剪刀使用的練習環節，通過游戲化的方式提升幼兒的精細動作；在活動中提供更多的示范作品和步驟圖，啟發幼兒的想象力。此外，可增加小組合作任務的難度，進一步培養幼兒的合作能力。
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師 4
一、教材分析
《影子魔術師》是融合大班科學、語言、藝術領域的綜合活動，以 “影子” 為核心元素，借助 “魔術師” 的主題，引導幼兒探索影子的形成、變化特點。影子是幼兒生活中常見的自然現象，具有神秘性和趣味性，能激發幼兒的探究欲望。活動通過觀察、實驗、游戲、創作等多種形式，幫助幼兒了解影子與光的關系，培養幼兒的觀察能力、思維能力和創造力，同時讓幼兒感受光影藝術的魅力，符合大班幼兒的科學探究與藝術發展需求。
二、學情分析
大班幼兒對影子現象并不陌生，在日常生活中經常能觀察到影子（如陽光下的影子、燈光下的影子），但對影子的形成原因和變化規律缺乏深入認知。他們好奇心強，喜歡動手操作和實驗探究，且具備初步的語言表達能力和合作意識，適合通過集體觀察、小組實驗、游戲互動等方式開展活動。不過，幼兒的抽象思維能力較弱，需要通過具體、直觀的體驗幫助其理解影子的相關知識。
三、活動目標
認知目標：知道影子的形成需要光源、物體和遮擋面，了解影子會隨著光源位置的變化而改變大小、方向。
技能目標：能通過動手實驗探索影子的變化，嘗試用多種材料制作影子造型，提升觀察能力、動手能力與創造力；能清晰地表達自己的發現與想法。
情感目標：感受影子變化的神奇與樂趣，樂于參與探究和創作活動，增強對自然現象的好奇心與探索欲。
四、活動準備
物質準備：手電筒（作為光源）、各種小玩具（如小動物、積木、手偶）、白色幕布、黑色卡紙、剪刀、膠水、畫筆、“影子魔術師” 頭飾、PPT 課件（包含影子形成的動畫、生活中的影子圖片）、音樂《月光下的影子》。
經驗準備：幼兒有過觀察影子的生活經驗。
五、活動過程
情境導入（5 分鐘）：教師扮演 “影子魔術師”，戴著頭飾出場，神秘地說：“小朋友們，今天影子魔術師要帶大家走進神奇的影子世界，看看影子會給我們帶來什么驚喜！” 隨后，播放 PPT 課件，展示生活中的影子圖片（如樹木的影子、人的.影子），提問：“這些是什么？它們是怎么出現的？” 引發幼兒思考與討論。
探索發現（12 分鐘）：
實驗一：探索影子的形成。教師在暗環境中，用手電筒照射小玩具，引導幼兒觀察幕布上的影子，提問：“幕布上出現了什么？如果關掉手電筒，影子還在嗎？如果拿走小玩具，影子還在嗎？” 通過實驗，讓幼兒明白影子的形成需要光源、物體和遮擋面。
實驗二：探索影子的變化。分組進行實驗，每組發放手電筒、小玩具和幕布，引導幼兒移動手電筒（改變光源位置），觀察影子的大小、方向變化。教師巡回指導，鼓勵幼兒記錄自己的發現（如用畫筆在紙上畫出不同位置光源下的影子）。
集體分享：邀請各組幼兒分享實驗結果，教師總結：“光源離物體越近，影子越大；光源離物體越遠，影子越小；光源移動，影子的方向也會跟著變化。”
創作游戲（10 分鐘）：
影子造型游戲：幼兒分組合作，用手或小玩具擺出不同的造型，通過手電筒照射，在幕布上形成影子，其他幼兒猜測影子的造型是什么，體驗影子游戲的樂趣。
影子畫創作：給幼兒發放黑色卡紙、畫筆等材料，鼓勵幼兒根據自己觀察到的影子，或發揮想象，畫出 “神奇的影子”，如影子小動物、影子城堡等。
結束環節（3 分鐘）：播放音樂《月光下的影子》，幼兒展示自己的影子畫，相互欣賞交流。教師總結活動內容，鼓勵幼兒在生活中繼續觀察影子的變化，發現更多關于影子的秘密。
六、活動延伸
區域活動：在科學區投放更多實驗材料（如不同形狀的物體、透明與不透明材料），讓幼兒繼續探索影子的特點；在美工區設置 “影子藝術角”，鼓勵幼兒用多種材料（如黏土、毛線）創作影子主題作品。
戶外活動：在晴朗的天氣里，組織幼兒到戶外觀察自己的影子，開展 “踩影子”“變影子造型” 等游戲，進一步感受影子的變化。
家園共育：建議家長在晚上帶幼兒觀察燈光下的影子，或一起做影子實驗，引導幼兒記錄影子的變化，增進親子間的科學探究互動。
七、活動反思
本次活動通過情境導入、實驗探究、游戲創作等環節，讓幼兒在直觀體驗中了解了影子的形成與變化規律，激發了幼兒的探究興趣和創造力。大部分幼兒能積極參與實驗和游戲，大膽表達自己的發現，動手能力和觀察能力得到了提升。但活動中也存在不足：在暗環境中進行實驗時，部分幼兒注意力容易分散；個別幼兒在實驗操作中缺乏耐心，未能深入觀察影子的變化。后續可在實驗前明確操作規則，通過分組分工的方式，讓每位幼兒都能參與其中；在實驗過程中，教師加強個別指導，引導幼兒耐心觀察、記錄。此外，可增加影子科普視頻，幫助幼兒更系統地了解影子知識。
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師 5
一、說教材
本次活動選自大班科學領域，顏色混合是幼兒感興趣的探索內容。“顏色的魔術師” 主題將抽象的色彩變化轉化為趣味魔術，符合大班幼兒好奇、愛探索的年齡特點。通過動手操作，幼兒能直觀感受三原色混合產生新顏色的奇妙現象，培養觀察力與動手能力，同時體驗科學探索的樂趣。
二、說學情
大班幼兒已認識紅、黃、藍等基本顏色，具備初步的動手操作能力，但對顏色混合的原理了解較少。他們喜歡參與游戲化、情境化的`活動，樂于在動手嘗試中發現問題、解決問題，適合通過實驗操作、小組合作等方式開展活動。
三、說活動目標
認知目標：知道紅、黃、藍是三原色，了解三原色混合能產生綠、橙、紫等新顏色。
技能目標：能熟練進行顏色混合實驗，準確記錄實驗結果，提高動手操作與觀察記錄能力。
情感目標：對顏色變化產生濃厚興趣，樂于參與科學探索活動，體驗合作與分享的快樂。
四、說活動準備
物質準備：紅、黃、藍三色顏料、透明水杯、攪拌棒、記錄卡、彩筆、“顏色的魔術師” 頭飾。
經驗準備：幼兒已認識常見顏色，有過簡單的繪畫或手工操作經驗。
五、說活動過程
情境導入（5 分鐘）：教師扮演 “顏色的魔術師”，出示三原色顏料，神秘地說：“今天魔術師要給大家表演一個神奇的魔術，能讓顏色寶寶變出新朋友！” 引發幼兒興趣，引出活動主題。
探索發現（15 分鐘）：
教師示范：將紅色顏料與黃色顏料混合，引導幼兒觀察顏色變化，得出 “紅 + 黃 = 橙” 的結論。
幼兒分組實驗：每組發放三原色顏料、水杯和攪拌棒，鼓勵幼兒自由嘗試不同顏色混合，記錄實驗結果。教師巡回指導，幫助幼兒規范操作。
分享交流：邀請各組幼兒展示實驗記錄，分享自己發現的顏色變化，教師總結三原色混合的規律。
游戲鞏固（10 分鐘）：開展 “顏色配對” 游戲，教師說出一種新顏色，幼兒快速找出能混合產生該顏色的兩種三原色，鞏固所學知識。
結束環節（5 分鐘）：教師總結活動內容，表揚積極參與、大膽探索的幼兒，鼓勵幼兒在生活中繼續探索顏色的奧秘。
六、說活動延伸
區域活動：在科學區投放更多顏色混合材料，供幼兒繼續開展探索活動；在美工區提供混合后的顏色顏料，讓幼兒進行繪畫創作。
家園共育：鼓勵家長與幼兒一起在家開展顏色混合實驗，共同記錄實驗結果，分享探索樂趣。
七、說教法與學法
教法：采用情境教學法、示范法、游戲法，創設 “顏色的魔術師” 的情境，通過示范引導幼兒操作，以游戲鞏固知識，激發幼兒參與興趣。
學法：運用動手操作法、觀察法、小組合作法，讓幼兒在操作中觀察、在合作中交流，主動獲取知識與經驗。
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師 6
一、說教材
本次活動屬于大班藝術領域，以 “魔術師的創意畫筆” 為主題，將藝術創作與魔術情境相結合。幼兒通過想象與動手創作，用不同的繪畫工具和方式表現 “魔術場景”，既能鍛煉手部精細動作與想象力，又能感受藝術創作的多樣性，體驗用藝術表達想法的快樂。
二、說學情
大班幼兒已具備一定的繪畫基礎，能運用線條、色彩表現簡單的物體形象，且想象力豐富，對充滿創意的活動充滿興趣。他們喜歡嘗試新的繪畫工具和方法，樂于在創作中展現自己的想法，適合通過自主創作、同伴分享等方式開展活動。
三、說活動目標
認知目標：了解多種繪畫工具的使用方法，知道不同工具能呈現不同的藝術效果。
技能目標：能運用多種繪畫工具和材料，大膽創作 “魔術場景”，提高藝術表現力與想象力。
情感目標：喜歡參與藝術創作活動，樂于分享自己的作品與創意，體驗藝術創作的`樂趣。
四、說活動準備
物質準備：水彩筆、油畫棒、水粉顏料、棉簽、海綿、畫紙、“魔術場景” 圖片（如變動物、變花朵等）、“魔術師” 道具（帽子、披風）。
經驗準備：幼兒看過魔術表演或聽過魔術相關故事，有過多種繪畫工具使用經驗。
五、說活動過程
情境導入（5 分鐘）：教師穿戴 “魔術師” 道具出場，表演簡單的 “變畫筆” 魔術（從帽子里拿出不同的繪畫工具），提問：“魔術師的畫筆能變出什么神奇的東西？” 引導幼兒大膽想象，引出活動主題。
探索體驗（10 分鐘）：
教師展示多種繪畫工具，示范不同工具的使用方法（如棉簽點畫、海綿拓印等），引導幼兒觀察不同工具呈現的藝術效果。
幼兒自由嘗試使用不同工具，感受工具帶來的創作樂趣，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試。
創作環節（15 分鐘）：
教師出示 “魔術場景” 圖片，引導幼兒構思自己的魔術畫面，如 “魔術師變彩虹”“魔術師變小動物” 等。
幼兒自主選擇繪畫工具和材料，大膽創作，教師鼓勵幼兒運用多種工具組合創作，表現獨特的魔術場景。
分享評價（5 分鐘）：幼兒展示自己的作品，分享創作思路與使用的工具方法，教師與同伴進行點評，肯定幼兒的創意與努力。
六、說活動延伸
區域活動：在美工區投放更多創意繪畫材料（如亮片、彩紙、黏土等），讓幼兒繼續創作 “魔術主題” 作品，豐富作品形式。
集體活動：將幼兒的作品布置成 “魔術藝術展”，邀請其他班級幼兒參觀，增強幼兒的成就感。
七、說教法與學法
教法：采用情境教學法、示范法、啟發提問法，通過創設魔術情境、示范工具使用、提問啟發，激發幼兒創作靈感。
學法：運用自主探究法、動手創作法、分享交流法，讓幼兒在探索中體驗、在創作中表達、在交流中提升。
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師 7
一、說教材
本次活動選自大班語言領域，以 “魔術師的奇妙故事” 為核心，通過故事欣賞、情節創編、角色扮演等環節，培養幼兒的語言表達能力、想象力與邏輯思維能力。故事主題充滿奇幻色彩，符合大班幼兒的認知興趣，能激發幼兒的表達欲望，同時傳遞勇敢、善良的美好品質。
二、說學情
大班幼兒已能聽懂較長的故事，具備一定的語言表達能力，能運用簡單的詞匯和句子描述事物與情節。他們喜歡聽奇幻、有趣的故事，樂于參與故事創編與角色扮演活動，適合通過互動式、體驗式的方式開展語言活動。
三、說活動目標
認知目標：理解故事內容，掌握故事中的關鍵詞匯（如神奇、奇妙、勇敢、幫助等）。
技能目標：能根據故事線索創編新的故事情節，大膽進行角色扮演，提高語言表達與邏輯思維能力。
情感目標：感受故事傳遞的'美好品質，樂于幫助他人，體驗故事創編與分享的快樂。
四、說活動準備
物質準備：故事繪本《魔術師的奇妙旅程》、故事角色頭飾（魔術師、小動物、村民）、情境道具（魔術棒、小房子、花朵等）。
經驗準備：幼兒有過聽故事、角色扮演的經驗，對魔術有初步的認知。
五、說活動過程
導入環節（5 分鐘）：教師出示魔術棒，提問：“小朋友們，你們知道魔術棒能帶來什么神奇的事情嗎？” 引導幼兒自由發言，引出故事《魔術師的奇妙旅程》。
故事欣賞（10 分鐘）：
教師結合繪本，聲情并茂地講述故事，引導幼兒關注故事中的角色、情節發展，提問：“魔術師遇到了誰？他用魔術做了什么？” 幫助幼兒理解故事內容。
再次講述故事，鼓勵幼兒跟著教師一起說出關鍵對話與情節，鞏固故事內容。
創編環節（15 分鐘）：
教師引導幼兒思考：“如果魔術師來到我們身邊，他會用魔術幫助誰？做什么事情？” 鼓勵幼兒大膽想象，創編新的故事情節。
幼兒分組討論，合作創編故事片段，教師巡回指導，幫助幼兒梳理情節邏輯，豐富語言表達。
角色扮演（5 分鐘）：幼兒佩戴角色頭飾，根據自己創編的故事片段進行角色扮演，大膽表達角色對話，展現故事情節。
六、說活動延伸
區域活動：在語言區投放故事繪本、角色頭飾與道具，供幼兒繼續進行故事創編與角色扮演。
家園共育：鼓勵家長與幼兒一起創編 “魔術師” 主題故事，錄制故事音頻或視頻，分享到班級群，共同體驗語言表達的樂趣。
七、說教法與學法
教法：采用故事講述法、啟發提問法、情境創設法，通過生動講述、提問引導、情境搭建，激發幼兒的表達與創編興趣。
學法：運用傾聽法、討論法、創編法、角色扮演法，讓幼兒在傾聽中理解、在討論中交流、在創編中提升、在表演中鞏固。
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師 8
一、說教材
本次活動屬于大班健康領域，以 “魔術師的體能挑戰” 為主題，將體能訓練與魔術情境相結合。通過一系列模仿魔術動作的運動游戲，鍛煉幼兒的跑、跳、鉆、爬等基本動作，提高身體協調性與反應能力，同時培養幼兒的規則意識與合作精神，讓幼兒在趣味運動中體驗健康活動的快樂。
二、說學情
大班幼兒精力充沛，喜歡參與跑、跳、鉆、爬等運動類活動，具備一定的體能基礎與動作協調性。他們對游戲化的運動活動興趣濃厚，樂于接受挑戰，適合通過情境游戲、小組競賽等方式開展健康活動。
三、說活動目標
認知目標：了解多種基本動作的.要領，知道不同的 “魔術動作” 對應不同的體能訓練。
技能目標：能熟練完成跑、跳、鉆、爬等動作，提高身體協調性、反應能力與體能水平。
情感目標：喜歡參與體能挑戰活動，遵守游戲規則，樂于與同伴合作，體驗運動帶來的快樂。
四、說活動準備
物質準備：魔術帽、魔術棒、障礙物（拱門、繩子、呼啦圈）、彩色標志桶、“能量卡片”（用于獎勵）。
經驗準備：幼兒有過基本的體能訓練經驗，熟悉常見的運動動作。
五、說活動過程
熱身環節（5 分鐘）：教師扮演 “魔術教練”，帶領幼兒做 “魔術熱身操”，模仿魔術師的動作（如揮舞魔術棒、轉身變變變、跳躍施法等），活動身體各關節，為后續運動做準備。
體能挑戰（15 分鐘）：
教師介紹 “魔術師體能挑戰” 項目：“穿越魔術隧道”（鉆拱門）、“跳躍魔法圈”（跳呼啦圈）、“繞過魔法障礙”（繞標志桶跑）、“攀爬魔法山”（爬攀爬架）。
幼兒分組進行挑戰，教師講解每個項目的規則與動作要領，強調安全注意事項。幼兒輪流參與挑戰，教師為完成挑戰的幼兒頒發 “能量卡片”。
增加難度：設置 “魔術接力賽”，每組幼兒依次完成所有挑戰項目，最先完成的小組獲勝，培養幼兒的合作精神與競爭意識。
放松環節（10 分鐘）：教師帶領幼兒做 “魔術放松操”，模仿魔術師收魔法的動作，緩慢活動身體，放松肌肉，同時分享挑戰過程中的感受。
六、說活動延伸
區域活動：在體育區投放更多運動器械，如平衡木、跳繩等，讓幼兒自主開展 “魔術主題” 體能游戲，進一步提升體能。
日常活動：在戶外活動時間，組織幼兒開展 “魔術師運動會”，設置更多趣味運動項目，持續激發幼兒參與運動的興趣。
七、說教法與學法
教法：采用情境教學法、示范法、游戲法、競賽法，通過創設魔術體能挑戰情境、示范動作要領、開展游戲競賽，激發幼兒的運動興趣。
學法：運用模仿法、練習法、小組合作法，讓幼兒在模仿中學習、在練習中提升、在合作中成長。
幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師 9
一、說教材
本次活動選自大班社會領域，以 “魔術師的好朋友” 為主題，圍繞 “合作、分享、幫助” 等核心社交品質展開。通過故事、游戲、討論等環節，引導幼兒理解朋友之間相互幫助、團結協作的重要性，培養幼兒的社交能力與共情能力，幫助幼兒學會與同伴友好相處。
二、說學情
大班幼兒已具備一定的社交經驗，能與同伴進行簡單的合作與分享，但在面對矛盾與困難時，有時會表現出以自我為中心的'行為。他們喜歡通過游戲、故事等方式學習社交技巧，適合通過情境體驗、同伴互動等方式開展社會活動。
三、說活動目標
認知目標：知道朋友之間需要相互幫助、團結協作，了解友好相處的基本方法。
技能目標：能在游戲與生活中與同伴友好合作、主動分享，提高社交溝通與解決問題的能力。
情感目標：體驗與同伴合作分享的快樂，愿意幫助他人，珍惜朋友之間的友誼。
四、說活動準備
物質準備：故事《魔術師和他的好朋友》、魔術表演道具（需要多人合作完成的道具，如大型拼圖、合作魔術道具）、“好朋友勛章”。
經驗準備：幼兒有過與同伴合作游戲的經驗，有自己的好朋友。
五、說活動過程
導入環節（5 分鐘）：教師提問：“小朋友們，你們有好朋友嗎？和好朋友一起做什么最開心？” 引導幼兒自由發言，引出活動主題 “魔術師的好朋友”。
故事欣賞（10 分鐘）：
教師講述故事《魔術師和他的好朋友》，故事講述魔術師在表演遇到困難時，得到好朋友的幫助，最終成功完成表演的故事。
提問引導：“魔術師遇到了什么困難？好朋友是怎么幫助他的？如果沒有好朋友的幫助，魔術師能成功嗎？” 幫助幼兒理解合作與幫助的重要性。
游戲體驗（15 分鐘）：
開展 “合作變魔術” 游戲：將幼兒分成小組，每組發放需要合作完成的道具（如大型魔術拼圖、合作搭建魔術舞臺等），要求小組內成員相互配合，共同完成任務。
教師巡回觀察，鼓勵幼兒主動溝通、分工合作，幫助遇到困難的小組解決問題。
分享交流：邀請各小組分享合作過程中的感受與方法，教師總結友好合作的技巧。
總結環節（5 分鐘）：教師表揚在游戲中主動合作、幫助同伴的幼兒，頒發 “好朋友勛章”，鼓勵幼兒在生活中也能像魔術師和他的好朋友一樣，相互幫助、友好相處。
六、說活動延伸
區域活動：在角色扮演區投放更多合作類游戲道具，供幼兒繼續開展合作游戲，鞏固社交技巧。
日常活動：開展 “好朋友互助日” 活動，鼓勵幼兒在日常生活中主動幫助同伴，記錄幫助他人的小故事，在班級分享。
七、說教法與學法
教法：采用故事講述法、游戲法、情境體驗法，通過故事引導、游戲體驗、情境創設，讓幼兒感受合作分享的重要性。
學法：運用討論法、合作游戲法、體驗法，讓幼兒在討論中思考、在游戲中體驗、在互動中提升社交能力。
【幼兒園大班綜合活動說課稿：魔術師】相關文章：
幼兒園大班健康活動說課稿05-14
大班語言活動說課稿01-13
大班健康活動說課稿04-22
幼兒園大班健康活動說課稿11篇09-11
幼兒園大班語言活動說課稿《有趣的漢字》03-12
幼兒園大班綜合活動酸甜苦辣09-20
幼兒園大班說課稿08-06
大班體育活動說課稿02-03
【精】大班語言活動說課稿05-15
幼兒園大班活動說課稿：舞蹈（通用6篇）10-31