《蝶戀花》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《蝶戀花》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蝶戀花》教學設計1
一、教學目標：
1. 認識詩歌意象，感悟全詩意境。
2. 反復誦讀，體會詩人情感。
3. 通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術語。
二、重點：
1、認識詩歌意象，感悟全詩意境。
2、反復誦讀，體會詩人情感。
三、難點：認識詩歌意象，感悟全詩意境。
四、教學過程:
（一）集體學習：
1、導入新課：晏殊——《蝶戀花》。
2、自主學習：
（1） 作者。
（2）誦讀全詞。
①對照注釋，注音。
②聽讀錄音。
③ 齊讀。
（二）合作學習：
1、 煉字析文，感悟意象：
（1）讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達什么情感?
提示抓關鍵詞 “離別苦” 寫與友人(戀人)遠別之苦。
（2）古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學們找一找，詞的'上闋寫了哪些景物?
菊、蘭、輕寒、燕子、明月。
（3） 這些景物蘊涵了詞人什么情感?又是怎么體現的?
菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦 以悲景寫悲情烘托。燕子雙飛 月明到曉 不能體會我的愁緒 以樂景寫悲愁反襯一夜無眠。
蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。”
（4）在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?
“獨上高樓” “望盡天涯路” 看不見。“寄彩箋” “知何處” 寄無所蹤 “滿目山河空念遠”。
（5）這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦?(注意與詞中前語的對應關系)
①凋：“使……凋零”，使碧樹一夜凋去，寫風的勁厲肅殺。
②獨：與上闋“燕子雙飛”映襯，寫孤獨無依。
③望盡：與碧樹凋盡呼應，境界一躍為廣闊。
④山長水闊：渺茫無著落，寫了悠遠遼闊的境界。
（６）前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠”，通過我們的分析，說說你的看法。
緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風味轉換。
（７）請學生討論交流，上、下闋分別小結。
①齊讀本詞，上闋低沉婉轉，下闋開闊暢達，試用聲音充分體現。
②你對賞析詩歌有什么心得。
《蝶戀花》教學設計2
教材分析
宋詞是我國古代詩歌發展史中繼唐詩之后又一座高峰，是一個蘊藏極其豐富又獨具特色的藝術寶庫。宋詞藝術多姿多彩，藝術風格多種多樣。而柳永被視為宋詞婉約派的代表，《柳永詞二首》中的《蝶戀花》雖是言情，格調卻偏與高雅，此詞所表現出來的愛情是高度升華了的審美對象，當中看不到一絲一毫的功力、色貌之類的東西，看到的只是美的靈性。
學情分析
學生在高一時學習了必修三的《宋詞四首》，對詞的基本知識和解讀方法已經有一定的積累，而本學期我們主要進行選修一的教學，在期中考前，學生結束了唐詩之旅的學習，鞏固了鑒賞詩歌的方法，總結了不同詩歌的題材特點，現階段的學習是要由唐詩過渡到宋詞唐詩和宋詞雖然都是詩歌，但內容和形式上都存在一定的差異的，因此需要再次結合宋詞的特點鞏固鑒賞詩詞的方法。另外對于詩詞的`學習，我們教學一向傾向于讀背默，往往忽略了運用，本課想在解讀宋詞、品讀千古名句的基礎上重視運用詩詞來表達情感，從而實現詩詞學習的另一價值。
教學目標：
初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風格特點。
初步了解優秀文學作品闡釋的開放性
教學重點：初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風格特點。
教學難點：初步了解優秀文學作品闡釋的開放性
課文：
《蝶戀花》
柳永
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
教學流程：
一、導入
1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”
2、看似無限風光，背后的苦楚誰知?
二、初讀感知
1、自讀此詞，讀準字音。
佇 黯 闌 憔悴
2、反復朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現出來。
朗讀指導：婉約風格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節奏上一般要放緩，要注意停頓。
三、理解感知
1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。
注釋未涉及及需要更正之處：
生：漸漸生發 殘照：夕陽余暉
會：領會 憑：靠
闌：欄桿 圖：貪圖
一醉：痛痛快快大醉一場 伊：第三人稱代詞
消得：值得
2、教師串講此詞大意(鑒于這是學習的第一首詞，學生對宋詞語言表現的特點比較陌生，教師帶一次路)
3、在理解大意的基礎上再進行反復朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩人當時怎樣的內心活動?
描寫的景色是怎樣的?反映怎樣的內心情感?
面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?
有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的?
4、結合對句子的感悟進行朗讀
5、在闡發詩人內心幽微的情緒的基礎上，理出詩人內心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過程百轉千回的特點。
四、深入理解
1、介紹柳永的生平經歷
“儒家的家庭傳統、仕宦觀念，與他個人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》
寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”
仁宗回復： “且去填詞”
柳永回復：“奉旨填詞柳三變”
2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。
3、在了解柳永生平經歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認識?“伊人”指什么?
結合屈原的“所為伊人”——中國文學傳統中，多為理想的化身
4、再次朗讀
五、作業：
用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。
《蝶戀花》教學設計3
[教學目標]
1、認識詩歌意象，分析詩歌手法，感悟全詩情感。
2、體會詩詞在“煉字”上的藝術魅力。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入課文：
春天是百花盛開的季節，去野外踏青，我們常看到蝴蝶在花叢中飛舞的和諧圖景。那么，同學們，你們知道蝴蝶為什么要迷戀花叢嗎？
也許從生物學的角度來說，蝴蝶是為了食物而留戀。
但這個解答實在太過冷漠。文學家們對此有自己詩意的理解。張愛玲的好友炎櫻說：“每一只蝴蝶都是一朵花的精魂，回來尋找前生的自己。”那是一種天生的愛戀：蝴蝶生來就是要戀上花的，而花生來就是在等待那飛翔的精靈。
這種情感早已被古人所咀嚼，梁簡文帝就有“翻階蛺蝶戀花情”的詩句，而晏殊就用其中的“蝶戀花”三字，把唐教坊曲和敦煌曲子詞中的《鵲踏枝》的詞牌，改成了現在的《蝶戀花》。這就是詞牌名《蝶戀花》的由來。從這些看來，《蝶戀花》充滿了相思之意。那么現在我們就來讀一讀晏殊的這首《蝶戀花》，看看其中的情感是否如我們對詞牌的解讀。
二、朗讀課文，整體感知：
朗讀是打開詩詞之門的第一把鑰匙。
1．學生自由朗讀課文，注意感知其中的情感。
2．請一學生讀，其他學生評價（學生多會評價同學缺乏情感）
3．那么這首詞主要表達的是什么情感呢？（詞眼——離別苦）
三、品味詩歌：
我們通過整體的感知獲得了對詞的初步印象，對它的情感有了大致的感知，那么請同學們再次自由朗讀，選擇一句你認為能體現離別之苦的句子，說一說詞人是如何表現這種離別之苦的；試一試怎樣把這種苦給朗讀出來。
（小組合作：一人說，一人讀）
1、檻菊愁煙蘭泣露。
（1）菊花：籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁。
蘭花：沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。
（2）那菊花怎么會悲愁，蘭草怎會哭泣呢？
（擬人：用“愁煙”“泣露”將它們人格化，寫菊花含愁，蘭草哭泣，實際是主人公內心在流淚，表現了主人公的愁情愁緒——這是以悲景寫哀情的烘托手法。）
（3）為什么用的是“菊”和“蘭”這兩種植物？為什么不用別的植物（如松、竹）？
松：堅忍不拔的性格
竹：剛正有節的節操
蘭和菊的共同特點是高潔，高雅，超凡脫俗。作者借此也表現了抒情主人公的品質。
2、羅幕輕寒，燕子雙飛去。
（1）這里燕子有什么特征？（雙——追逐嬉戲、相隨相伴的歡樂）
（燕之雙飛更反襯出人之孤獨。我們可以想象，當主人公目送時而繞梁嬉戲、時而追逐的雙燕相隨而去時，該懷著一份怎樣的悵惘啊？——這是以樂景襯哀情的反襯手法。）
（2）燕子為什么要飛去啊？（羅幕“輕寒”——感到這絲絲寒意）
只是燕子感受到嗎？
（帷幕中的人：不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤寂凄清而引起的寒意。）
3、明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。
（1）月：明月即圓月，月圓而人不能圓，反襯出人之孤獨——這是以樂景襯哀情的反襯手法。？
（2）這里含有對明月怎樣的情感？（怨恨）
（3）為什么怨恨明月啊？（不諳離別苦：斜光到曉穿朱戶）
（4）明月本來就不懂得離別的苦楚的啊！反映了主人公怎樣的心理？
（對月亮無理的遷怒，更強烈地表達了主人公在離別中的煎熬及對月徹夜無眠的惆悵）
（5）如果是懂得，你覺得該怎么樣呢？（似乎不該那么明亮地照耀得人心煩吧）
（6）諳——熟知，表明主人公離別的煎熬是常態啊！！
4、昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。
（1）主人公獨上高樓，想干什么？可能在想什么？而她看到了什么？（想象！）
A、“昨夜西風凋碧樹”——“凋”字寫出了什么？
a、一夜就使碧樹凋，寫出了西風慘烈。）
b、也表現出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。
景既蕭瑟，人更孤獨——以哀景襯托悲情
（也許主人公不只是今晨看到“西風凋碧樹”，昨夜一夜未眠早就聽到了吧！）
B．“望盡”——既表明其眺望之遠，也見出其凝眸之久（望穿秋水、望眼欲穿！）從時空兩方面拓展了詞境。
（2）獨上——照應上文“離恨”，反照“雙飛”。正如“百年多病獨登臺”之孤寂凄涼啊！
5、欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！
（1）兼——彩箋、尺素疊用：
寄書愿望之殷切
寄書內容之繁富
（3）山長水闊知何處
山長水闊——有兩重的阻隔，像山那樣的綿長，也像水那樣的寬廣。
知何處——將主人公音書寄遠的強烈愿望與音書無處可寄的可悲現實對比起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，把“離別苦”推向極致！詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結束。
6、小結：多情自古傷離別！晏殊把離別之苦寫得非常細膩感人。
全班齊讀，讀出愁苦的語調。
四．領會意象、意境的關系
晏殊的確把離別之苦寫得非常細膩感人。這無疑是本詞著名的重要原因。但本詞被那么多人推崇，還有一個很重要的因素：它的上下片意境、風格是有所不同的。
再次自由朗讀，說說上下片意境風格有何不同。
明確：上闋愁苦，下闋高昂，全詞語調有起伏。與意象選擇有關。
上闋選取“菊、蘭、燕子、明月”等柔婉的意象，意境狹小，風格偏于柔婉。
下闋選取“高樓、天涯、山長水闊”等壯闊的意象，境界開闊，風格近乎悲壯。
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。——這里固然有憑高望遠的蒼茫感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的'境界卻又使主人公從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的眺望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句，曾被國學大師王國維引入他的《人間詞話》中，作為闡述做學問者的第一個境界。
山長水闊知何處——突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，也增添了全詞悠遠遼闊的意境
五、總結：
本詞以“離別苦”作為貫穿全詞的情感線索，上片通過擬人、襯托等手法，以哀景烘托，以樂景反襯，把離別的愁苦寄寓在菊、蘭、燕子、明月等客觀事物之上，寫出因思念而徹夜無眠的煎熬，境界狹小，風格偏于柔婉；下片登高遠望而不見所思，音書遠寄卻無處可寄，通過內心強烈愿望與殘忍現實的對照，突出了主人公內心的孤寂凄涼、悲苦惆悵，把離別之苦推到極致。境界開闊，風格近于悲壯。
六．主題提升：
晏殊是位太平宰相，仕途坦蕩，一帆風順，他沒有蘇軾宦海沉浮的經歷，也沒有杜甫顛沛流離的苦痛，卻把離別的哀怨凄婉表現得淋漓盡致。也許，這正表明：
離愁——這人類普遍的情感體驗，誰也逃不脫人間的悲歡離合之情！
深情朗讀，深入感受。
七、課外拓展：
比較閱讀——詞別是一家
我們賞讀了晏殊這首表達人間的悲歡離合之情的詞作，現在來看看他寫的同是表達離別之苦的詩作，比較詞與詩在表達上有什么區別。
無題
油壁香車不再逢，峽云無跡任西東。
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。
幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。
魚書欲寄何由達，水遠山長處處同。
注解：
油壁香車：用油漆漆過裝飾華麗的車子，古代為女子所乘，此處代指女子。禁煙：即寒食禁煙，古代風俗，清明前二日不舉火，吃冷食物，謂之禁煙。魚書：書信。古詩《飲馬長城窟行》中有“呼兒烹鯉魚，中有尺素書”句。
附板書：
蝶戀花
菊愁蘭泣（烘托）
（柔婉）燕子雙飛
明月穿戶（反襯）寓情于景
離別苦
望天涯路
（壯闊）
山長水闊（對比）
《蝶戀花》教學設計4
一、教學目標：
1、披文入情，由辭體情。
2、體味本詞的寫作特色。
二、課時：1節。
三、教學方式：研習式。
四、教學內容及過程：
（一）導引：
有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。）二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？
對，他就是晏殊。今天，我們來學習的他另一首頗負盛名的詞作——《蝶戀花》。
（二）文學常識
關于作者：見教材P64注⑥。
補充：謚元獻。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。
（三）文本研習：
1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點？
起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，將主觀色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。
2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關系嗎？特別點出“雙飛”有什么意味？
先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。
這兩種現象間本不一定存在著聯系，但在充滿哀愁、對節候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去的。這里與其說是燕子的感覺，倒不如是寫簾中人的感覺不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨。
這兩句表面上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃的情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。
3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么？有沒有別的信息？
這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點變化。一是點明了幽怨、哀愁是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉為強烈――怨恨月亮不解人意。明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？”機杼相類。
4、看第四、五句“昨夜西風凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路”，問：
⑴詞句中哪些詞與上面照應？
“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠；“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。
⑵“昨夜西風凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？
“昨夜西風凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風飄落樹葉情景的回憶。碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。
⑶“獨上高樓，望盡天涯路”與上文有何關系？這句所寫的境界有什么特別處？
既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。以上抒寫的只是憂傷低迴之音，這里卻出人意料地展現出一片無限寥廓的境界“獨上高樓，望盡天涯路。”有人說，這里固然有憑高望遠的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的.簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的騁望。
所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句。
5、看最后一句。分析本句與上句的聯系，兩個分句之間怎樣的關系？這句與上一句有某些共同點嗎？
這句與上句亦有一定的因果關系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠的強烈愿望與音書難抵的可悲現實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結束。“山長水闊”與“望盡天涯路”照應，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
（四）體味本詞的藝術特色。
1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風格上是稍有區別的。上片取境較狹，風格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風格近乎悲壯。
2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。
（五）課后作業：
1、有感情地背誦此詞。
2、做“學習與評價”是的有關練習。
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