初中語文《湖心亭看雪》導學案教案設計

時間：2025-08-27 17:39:27 湖心亭看雪

初中語文《湖心亭看雪》導學案教案設計

　　一、學習內容

初中語文《湖心亭看雪》導學案教案設計

　　1、結合注釋，疏通文意，積累“一、更、痕、芥、沆碭、強”等文言詞。

　　2、反復朗讀課文，探究文字背后掩藏的張岱的復雜情感世界。

　　3、細心品味寫景語句，體味小品文于細瑣處見情致的特點。

　　二、課前自學

　　(一)、初步感知

　　1、給下列加點注音并解釋

　　擁毳衣爐火( )________ 霧凇沆碭( )_____ ___

　　上下一白________ 湖中焉得更有此人____ ____ ____ ___

　　及下船_____ ___ 客此________ 余強飲三大白_______ _______

　　2、通讀課文2次，結合注釋翻譯語句，重點翻譯加粗詞語。

　　大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

　　霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。

　　湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　3、小試牛刀——文中有幾組一詞多義，你能把它們找出來并加以區分嗎?

　　例:是日更定矣( ) ( ) ( )

　　是金陵人 ( ) ( ) ( )

　　4、寫一點你的閱讀疑惑或者閱讀感受。

　　(二)、深入解讀

　　1、智慧探索1——細讀第1段，你能發現張岱去湖心亭看雪與我們平時去旅行相比，有哪些反常行為，從這些“反常行為”你能讀出張岱什么心態或性情?

　　我們發現我們發現

　　我們發現

　　2、智慧探索2——再次細讀寫景語句，仔細揣摩這樣寫景的妙處，你能嘗試繪一繪這幅雪景圖，并寫下聯想張岱置身此時、此景時，身在何處，心中的感受?

　　語句妙處：

　　身在何處：

　　心有何感：

　　3、挑戰升級——第二段寫與“金陵人”相遇的內容作者想表達什么情感?(提示：分析動作和對話)

　　具體分析(動作、對話內容)

　　表達情感

　　4、作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者!”作為結尾，是否意有所指?(提示：結合“助讀資料1、2”品析你對“癡”字的認識。)

　　三、研討與交流

　　1、互助提升——交流“深度探究”的幾個問題，互相補充完善，分配交流任務，上板書寫必要的板書。

　　2、成果共享與問題求助：(小組代表上臺交流)

　　交流過程范例——(1)、我們小組研讀的語段是(展示朗讀) ，這句話的意思是(翻譯) 我們是從 (字、句)理解到同學們還有疑惑或異議嗎?

　　(2)、我們的新問題是

　　四、自測自評

　　1.填空

　　《湖心亭看雪》選自《》，作者是_____ ___，字宗子，又字石公，號________，________時人。作品有《》、《》。

　　2、結合文章內容填一填(提示：可結合“癡”字。)

　　孤舟一寒士，獨品滿湖雪，，誰解其中味?

　　3、查找與積累——你能找到幾句與張岱“獨賞雪景”時感受相似的語句或詩文嗎?

　　助讀資料——批劃給你啟示的字句。

　　1、《陶庵夢憶》自序 ——“陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山……雞鳴枕上，夜氣方回，因想余生平繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。……遙思往事，憶即書之。……偶拈一則，如游舊徑，如見故人。……真所謂癡人前不得說夢矣。……”

　　2、《西湖夢尋》自序——“余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而夢中之西湖，實未嘗一日別余也。”

　　3、張岱說：“善游湖者，亦無過董遇三余”。所謂董遇三余，就是“冬者歲之余也，夜者日之余也，雨者月之余也”。只有如此，才是真正懂得西湖之性情，才能貼切體會西湖之風味。

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