應用型本科院校考試改革與探索
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【摘 要】為加強創新應用型人才培養的工作，貫徹落實各級“十二五”教學質量工程建設文件精神，各高校應將考試制度與考試模式的改革與人才培養改革同步進行，本文從傳統考試制度、考試模式存在的問題出發，對地方應用型本科院校如何去構建新型的考試制度與模式進行了探究。
【關鍵詞】應用型本科院校;人才培養;考試改革
發展應用型本科教育既是社會經濟、科技發展的要求，也是教育發展的要求，有利于更加合理地調整高等教育的結構。
應用型人才培養成為許多地方高校人才培養的必然選擇。
考試是高等教育評價的重要手段之一，考試具有教育評價和學習導向的功能，考試的方式和內容會對學生的學習方式產生很大的影響。
考試是一種人本化的活動，考試活動是否科學將影響人才培養目標的實現，同時不同的人才培養目標對考試的內容、方法、標準與形式有不同的要求，在探索應用型人才培養模式的過程中，我們要使考試這種手段服務于人才培養，通過合理的考試模式使培養出來的應用型人才才能夠滿足社會需求。
一、傳統考試制度、模式存在的問題
我國高校目前普遍存在“重考評輕導向;重知識考核輕能力評判;重結果輕過程;重試卷分析輕反饋評價;重制度建立輕督查實施”的現象，這些嚴重制約著創新應用型人才的培養。
1.考試功能模糊
觀念影響著一個人的行為，當前大多數教學管理者、教師和學生不能充分認識考試的評價與導向功能。
教師將考試作為本課程的最終環節，考完后將批改好的試卷、簡單的試卷分析及課程總結交給教學秘書就完事了，就認為完成了教學任務;學生則將考試視為取得學分的途徑，為了考試而學習，為了分數而考試，除部分想評獎評優、出國的學生將成績看重外，大多數只要及格就行了，不會在意分數高低;而教學管理部門則在期末忙于考試的組織，收集整理考試材料，重視學生考試通過率，疏忽教師對課程考試的評價與總結，這樣對教學過程起不到改進作用。
2.考試形式單一
目前，考試多采用閉卷形式，“一紙定乾坤”現象普遍的存在，在試卷中客觀題占比重較大，這樣容易讓學生形成重期末復習輕平時積累的思想，極不利于應用型人才的培養，也不能反映出學生的真實水平。
學生在平時的課堂上表現不積極，更容易加重學生上課睡覺、玩手機、聊天等不良的學習風氣。
一門課程往往包含較多的知識內容，僅一次考試是很難考察學生的學習水平，單一的考試形式更能體現出的是學生的記憶能力而不是學生的創新能力、理解能力、實際解決問題能力，這在知識的導向上來說是一種錯誤的引導。
3.考試內容結構不合理
高校考試內容多以課堂與教材為命題中心，考試答案標準化，老師在出卷的時候就已經出好了標準答案，考試內容又多以考察基本概念、原理、公式等基礎知識和基本理論，對陳述性知識考試較多，考察的是學生的死記硬背的能力而缺乏對學生理解能力、應用創新能力的考察，嚴重阻礙了學生思維的發展。
4.考試標準的隨意性
考試標準的科學性與合理性引導著教師的命題與學生的學習方向，但現在很多高校的試卷命題不規范，隨意性較大，往往由任課教師根據自己的上課經驗及上課內容挑選一些自己認為合適的題目組成一份試卷，有的甚至直接從網上下載組成一份試卷，也不檢查，從而造成考試時部分題目上還保留著答案的教學事故;教學管理部門在審核試卷的時候也只是對試卷格式、分值分布、題目類型等把一下關，不能對試卷的合理性進行評判，這樣往往會有一些不負責任的老師會重復使用往年的試題，只是在順序上做了調整，由此大大降低了考試的效用。
5.考試結果的分析、評價與反饋機制不完善
考試結束后，教師對于考試結果只是進行簡單的分析與總結，沒有深入對試卷、考試成績、各項分值等進行系統地分析，反饋機制更是不能體現。
沒有形成系統的考試質量評價措施體系，嚴重制約了素質教育的推進影響學生創新精神和應用能力的發揮，不能起到考試評價的激勵作用。
二、應用型高校新型考試制度與模式的構建
新型考試制度與模式的建立首先要明確應用型本科院校的辦學定位，結合各專業的特點，以經濟、文化、科技和社會發展為需求，著力培養素質高、實踐能力強、創新創業能力強的應用型人才。
現在在校生多以“90后”為主，且基本為獨生子女，學生個性較強，考試改革要考慮學生的特性，結合學生的身心發展要求，構建出一套能夠適應應用型本科院校發展要求及提高學生獨立性、自主創造性等品質的考試制度。
1. 轉變觀念、理清關系
要做好考試改革首先要轉變舊的考試觀念，正確認識考試。
考試的目的是激發學生的學習積極性，讓學生通過考試來掌握知識、學會學習。
現在的考試過于注重學生的考試分數，而忽略了考試的其它功能，考試作為教學的評價手段要能夠反映出學生的全面素質，要適應應用型人才培養的目標。
對于考試和學習的關系不能為考試而學習，考試是學習的一種反饋手段，學生要充分認識到自己在學習中存在的問題與不足，使考試能夠更好的為學習服務。
對于考試要高度重視，要將能力培養、知識掌握、提高素質融為一體，引導學生創新性、發散性思維;鼓勵學生發現問題、提出問題。
2.改革考試方式、優化考試結構
隨著信息時代的到來，學科間知識不斷交叉，社會的需求也更趨向于復合型、應用型的人才。
而伴隨學生的個性化發展，考試方式更不能千篇一律，不能由學校統一要求開卷考試或是閉卷考試，而是應該樹立科學的考試觀。
現在高校使用較多的是開卷、閉卷、綜合作業、口試、系統分析研究報告、課程論文、小組答辯、實驗(實踐)報告等考試形式，課程考試具體采用何種考試方式則由教育目標和具體課程性質決定。
像應用性較強的專業課程應盡量減少采用靠記憶就能應付考試的閉卷形式，而要盡可能采用更能考查學生應用能力的形式。
在考試形式中口試是一項既能夠鍛煉學生口語表達、交際能力和應變思維又能夠考查學生在學習過程中知識的綜合掌握情況的考試形式，但由于口語考試形式組織難度大并未在各高校中普遍推廣。
在筆者所在的浙江萬里學院現代物流學院部分專業課采用了課堂上小組案例分析，用案例將各知識點貫穿，由學生對案例進行分析后進行答辯報告，期末考試時改變傳統的選擇判斷題而是用所學知識點自己選擇案例進行分析，學生對案例的分析沒有統一的標準答案，這樣更能夠考查學生分析與解決問題的能力。
該考試形式平時表現、小組報告、期末測試各占一定分值，通過這種考試形式學生不再以死記硬背去應付考試，而是在實際分析中將知識掌握。
這樣的考核方式非常受學生歡迎，教學上也收到了良好的效果。
3.改革考試內容、適應人才培養
應用型本科院校的考試內容應以培養具有應用能力、高素質復合型人才為依據，充分體現人才培養目標的要求，在設計考試內容的時候，充分考慮學生的能力培養和社會需求的導向。
考試內容要從培養專業人才向培養適應社會需求的應用型人才發展，同時應加大職業資格考試傾向的比重，使學生在走出校園的時候更具備競爭力。
4.規范考后評價制度
評價要以人才培養為目標，評價標準既要體現學生掌握知識的要求也要考慮個體差異性，評價要體現考試的公平性、公正性、嚴肅性，減少人情分、關系分、誤差分，降低評分主觀性。
通過建立科學的考試評價制度，體現學生的學習公平性，帶動學生學習積極性，充分發揮學生的個性特長，培養出應用型創新性人才。
三、結語
應用型本科人才培養是高校人才培養工作中的一項重要任務，在培養人才過程中各教學環節要緊密聯系，考試作為學生知識能力的評價方式之一在人才培養中有著舉足輕重的作用，各高校要努力研究考試改革方法，建立一套完善的考試機制，為人才培養服務，為我國經濟社會發展服務。
參考文獻：
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