應用型法學人才法律英語教學方法研究論文
[摘要]現階段運用型法學人才的法律英語教育面臨一系列問題，其中教學方法的改進尤為重要，法律英語教師如果能改變傳統的“重教輕學”做法，注重對學生的素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。讓學生在積極的學習中感受到解決困難的快樂，其學習的有效性將大大提高，從而達到令人滿意的教學效果，同時培養出既精通法律又熟悉英語的復合型人才。
[關鍵詞]法律英語教學方法重教輕學
大學法學教育要培養出什么樣的人?對于這個問題直仁者見仁，智者見智。
據司法部《法學教育“九五”發展規劃和2010年發展設想》對法學教育提出的發展目標，可以明確，我國對法律人才的培養是要在專業教育的同時注重對學生的素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。[1]也就是法學教育面臨著擔負起培養出“高素養、寬基礎；懂法律、通經濟；有專攻、能應變”的廣泛適應社會需要的法律人才的重任。[2]現階段由于法學就業壓力的空前增加，大多數高校在著重培養應用型人才。可現階段應用型法學人才的培養模式淡化了法律英語的教學和學習，使法律英語的教和學都面臨困境。眾所周知，法律也是公益事業，法律教育是訓練社會服務人才的教育。英美法學界所公認的法律英語主要是指律師、法官、法學工作者所使用的習慣語言。[3]因此，法律教育的目的，不是培養、造就個人謀生的能力，而是在訓練社會服務人才，培養出廣泛適應社會需要的高素養的復合型法律人才。法律在我國的經濟生活與對外交往中的重要作用日漸凸出。社會對既精通法律又熟悉英語的復合型人才的需要日趨增加，尤其是在東南沿海和大城市，此種需求尤為明顯，因此培養既精通法律又熟悉英語的復合型人才已成為當前法學教育，尤其是培養運用型人才的法學院系的緊迫任務。此需求給現代的法科學生和法律英語教師提出更高的要求，作為高校法律英語老師，筆者想就法律英語教學過程中的應用型法學人才法律英語教育方法略做研究，以求教于教授法律英語的前輩。現階段面臨的困境
1.難選擇合適法律英語教材現階段法律英語教材和其他法學教材一樣，大有蔓延之勢，面對林林總總法律英語教材，很難選擇出一本難度適中，又能教全面介紹英美法系法律情況優秀教材。
目前高校法律英語教材主要有兩種：一是綜合法律英語教材；二是法律專業課的英語教材。兩種教材各有利弊，綜合性法律英語教材有助于提高學生的法律英語總體詞匯量、法律材料的綜合閱讀與理解能力，但不利于學生法律英語實際能力的提高。而用專業性法律英語教材教學則使其變成了一種專業課教學。一部優秀的教材要求要：（1）語言地道，文字淺顯，結構嚴謹，行文流暢；（2）選材廣泛，信息量大（3）編排體例合理，方便讀者提高能力。也就是讓學生通過教材的學習，能夠掌握法學英語的基礎詞匯，了解國外法學，特別是英美法系法學研究成果，并能夠通過教學實踐獲得運用法學英語的基本技能，同時能夠使學生形成熟練閱讀和理解法學文獻以及較為嚴謹法律英漢互譯的能力。現階段，法律英語教材雖比不上其他法學教材的繁榮，但也已經使高校教師無所適從。
2.生詞多，學生課后“沒時間”由于法律英語中存在大量的法語和拉丁語詞匯以及較多的法律術語。這就使得法律英語生詞較多，加上我國現階段法學教育的特點，注重學生法律運用能力的培養，有針對的開展法條競賽、講座和其他社會實踐等與法律英語無直接關系的活動，學生課后忙于準備其他活動，而無法保證充足的學習法律英語的時間。又由于現在大多數的高校多在第五、六學期開設法律英語，而且是考查課，甚至是選修課。與此同時，部分學生和法律學英語老師都認為應用型法學人才法律英語的學習無關緊要。即使選擇了合適的教材，還是很難達到預期的教學目標。
3.教師教學方法急待改進現階段法律英語的教學方法的科研比較薄弱，很多教師還是沿用英語的教學方法，解釋單詞短語，講解課文和練習，課堂上，老師滿堂貫，學生只要坐在下面聽老師講和記筆記就可以了。課后要求學生背誦和識記學過的單詞和相關段落。這樣的教學方法是把學生放在被動的位置上，讓學生感到是在完成老師布置的作業，沒有老師的要求，學生無所適從。忽視學生的實際運用法律英語的能力的培養。
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