工商管理教學方法現狀及改革策略論文

工商管理教學方法現狀及改革策略論文

　　工商管理教學方法現狀及改革策略論文通過研究工商管理專業教學的特點，找出當今高校在工商管理教學中存在的問題，進而提出相應的改革策略。

　　工商管理教學方法現狀及改革策略論文【1】

　　摘 要：隨著世界經濟的發展，工商管理專業已成為市場所需，它在各個領域中都有著很重要的應用。

　　而高校是培養工商管理人才的重要基地，對國家經濟社會的發展起到推動的作用。

　　關鍵詞：工商管理 教學方法 現狀 改革策略

　　隨著我國經濟的發展，尤其在加入WTO之后，工商管理學科的理論、方法和技術，在各領域中的應用也變的越加廣泛。

　　高等教育是培養優秀人才必經的階段，而高校是培養專業人才的教育基地。

　　工商管理教學的歸宿點是，為社會輸出更多具有豐富理論知識和較強實踐能力的專業性人才。

　　近年來，由于信息技術的出現和飛速發展，使得工商管理專業教學方法也變得更加豐富，在短時期內教學效益取得了很大的進步。

　　但是經過調查，許多高校在工商管理教學方法上仍然存在著許多的問題，需要我們進一步分析與研究。

　　一、 高校工商管理專業應具備的教學特點

　　1.針對性。

　　工商管理教學要兼顧理論知識與實踐操作。

　　要根據教學目標以及教學大綱的要求，制定出一份科學的教學計劃。

　　挑選出重點教學內容，如對于一些簡單易懂的知識，交予學生自學，課堂上重點講解那些關鍵難懂的知識;另外，教學過程中要注重結合案例分析，使原理與現實相對應，這樣有助于學生理解和及時發現問題、解決問題。

　　針對性的教學方法，可以優化教學結構，提高教學效率。

　　2.參與性。

　　高度的參與性可以使教學取得事半功倍的效果，工商管理專業可以利用案例教學法達到這一目標。

　　在課堂教學過程中，改變傳統的課堂講授教學模式，使學生參與到課堂討論中來，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣;通過案例分析模式，調動學生積極性，讓他們去根據需要親自搜集材料，整理材料，并對其加以分析，最后各抒己見，在討論時可以得到不同的觀點，學生可以相互吸取正確的觀點來完善課題的討論，在這一過程中有助于開拓學生的思維與創新能力。

　　3.實踐性。

　　工商管理教學的目標，就是培養出一批在社會實踐工作中，能夠獨立分析問題和解決問題的專業性人才。

　　因此，高校在培養人才的過程中，要做到一切從實際出發，理論聯系實際，課堂教學充分利用實驗操作，來輔助理論教學;課下積極鼓勵學生進行社會實踐工作，這樣不僅可以鞏固和檢驗課堂所學理論知識，同時還可以使學生了解社會需要進行自我調整，為將來他們進入社會進行工作打下良好的基礎。

　　二 、工商管理教學方法中的問題

　　1.重視理論，忽視實踐。

　　我國長期以來形成的傳統教學模式，是課堂采用灌輸式教學，方式單一;以課本知識為主，內容枯燥。

　　這種只重理論性的教學，并沒有使學生獲得到更多的知識，反而使學生失去學習興趣。

　　另外，有些高校雖然迎合了素質教育的要求，安排了一些實踐課程，但也僅僅停留在形式上，并沒有落實到教學過程中。

　　2.學校硬件設施不足。

　　首先，課堂教學設備上，許多高校還未安裝多媒體設備，或安裝了未在日常教學過程中充分利用。

　　例如，在工商管理案例教學時，需要播放一些案例視頻以供學生觀察與思考，但由于缺乏或忽視多媒體的利用，學生無法得到形象化的展示。

　　另外，有些學校由于資金不足，沒有完備的教學實踐設施，課堂理論與實踐教學沒有很好的結合，學生無法形成分析問題與解決問題的思維。

　　3.實踐基地嚴重缺乏。

　　學生入企進行實習是工商管理教學中最重要的一部分。

　　但由于實習基地的不足，阻礙了這一教學過程的發展。

　　而工商管理專業是一門實踐性較強的專業，學生們在課堂上學到的一些抽象的市場營銷、生產運作等理論知識，如果沒有及時通過實踐，學生很難理解這些知識的內涵，也會造成在今后的工作中理論與實際的脫節。

　　三、 工商管理教學方法的改革策略

　　1.改變傳統教學觀念，提高對實踐教學的認識。

　　教育觀念的轉變是教學方法轉變的前提。

　　首先，我們要理解實踐教學的含義，理解實踐教學在教學中的地位，意識到工商管理實踐教學的重要性，從而采取相應的教學措施，如增加實踐教學的時間和環節，暢通實踐教學的渠道，完善實踐教學設施等。

　　通過實踐教學與理論教學的結合，使學校培養出高素質應用性人才;讓學生在踏入工作崗位后，能夠較快適應企業與社會環境，充分發揮出他們的才能。

　　2.優化課程結構，建立科學完善的教學體系。

　　首先，要對工商管理專業進行專業化的歸類和劃分，區別其他學科，找出工商管理專業的特點，進而對實踐教學內容進行細化。

　　按照工商管理專業培養目標，制定教學計劃，選擇教學內容，安排教學課程，建立一套科學完善的教學體系，從而提高學生的知識、能力和素質。

　　其次，要充分發揮實踐教學的優勢，使第一課堂與第二課堂進行有效結合，結合第一課堂的理論知識教學與第二課堂的實際操作，統一環節，優化內容。

　　此外，學校要根據學生的能力，開展階段性教學，進行學時調整，查漏補缺。

　　從學生基本知識的學習，到實踐操作，最后到參加社會工作，做到每個環節有重點有突出。

　　最后，要制定一套科學的考核標準，對學生的成績與能力做出真實的評估及反映。

　　3.建立和完善教學質量評價體系。

　　學校要建立和完善以教學過程為主的教學質量評價體系，在評估過程中要避免人為的因素，做到指標量化。

　　以教學大綱中的教學目標為基礎，針對教師課堂教學效率，學生參與實踐狀況等，進行階段性考核。

　　對于傳統的教學質量評價模式，吸取適合現在教學體制的部分，擯棄落后的方面，在評估過程中要做到公平全面考核。

　　對于考核結果，要做到對表現突出的人給予及時獎勵，對成績較差的人給與相應的處罰，并進一步進行指導。

　　只要這樣，才能不斷地提高教學質量，才能為社會培養出更多優秀的人才。

　　四、結論

　　綜上所述，當代工商管理教學中仍然存在著許多不足的地方，我們需要對其進行分析研究，找出相應的改革對策，這樣才能提高工商管理教學的效率，保證教學質量，最終為國家和社會培養出更多的專業性人才。

　　參考文獻：

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　　工商管理專業教學方法與手段改革研究【2】

　　摘 要：教學方法和教學手段是教學的形式因素，過去一直未受到應有的重視，隨著教育教學思想的改革，科學技術尤其是現代教育技術的發展，教學方法和教學手段的改革愈來愈引起人們的關注。

　　對于工商管理專業這一理論與實踐相結合的專業，其教學方法的采用更關系到教學效果的實現。

　　文章結合工商管理專業的特點提出了相應的教學方法及教學手段，旨在促進工商管理專業整體的發展。

　　關鍵詞：工商管理專業 教學方法 教學手段

　　灌輸式教學與啟發式、研究性教學絕不僅僅是簡單的形式差異;傳統的教學手段與現代化的多媒體教學手段的區別，同樣也不能歸結為物質形式的不同。

　　每門課程都有自己的特點。

　　也都有適合本門課程教學的方法與手段，教師之間在選擇教學方法和教學手段時也都有所差異。

　　對教學方法和教學手段的檢查，既要考察各專業在教學方法和教學手段上的共通性和學科特色，又要考察每門課程、每位教師在教學方法和教學手段上的個性，同時還要考慮作為一個集體在教學方法和教學手段改革上的研究、交流與整體發展情況。

　　一、工商管理專業教學方法改革

　　(一)理論教學法

　　工商管理專業課程群內中的課程中有很多都是以基本概念和管理原理為基礎的，也就是要求學生首先掌握相關的理論，其次再進行進一步的實踐。

　　尤其對于大學本科學生而言，一定的理論基礎還是必須的。

　　但往往這些內容是枯燥乏味的。

　　對此可以采取參與式教學方法和啟發式教學方法。

　　1.參與式教學方法。

　　根據工商管理專業課程的設置，基本上學生從三年級開始，就要進入專業課程的學習。

　　專業課程和基礎課程不一樣，它更偏重于用專業的理論和方法來分析和解決實際問題。

　　因此，對學生來說，學習的方式就顯得特別重要。

　　采用傳統的教學方法，單純依靠教師在課堂上進行灌輸式的講授，很難提高學生的管理水平與創新能力。

　　因此，因循守舊的教學方法無法適應工商管理專業的要求，難以培養學生今后工作中的創新意識和創新能力。

　　為提高教學效果，我們可以采用的方式之一就是參與式教學法。

　　(1)培養創造性思維、強化創新意識。

　　思維方式的形成與教學過程是分不開的。

　　從當前高等學校的教學過程來看，滿堂灌的教學模式、嚴謹的結論、科學的體系嚴重束縛了學生的創造性思維。

　　專業課與基礎課不同。

　　尤其是工商管理的專業課。

　　最重要的是分析問題與解決問題的能力。

　　如有些實際問題，案例分析，不同類型的人會產生不同的結論，因為經營者就可分為幾種類型：如風險型、保守型等。

　　不同類型的人解決問題的方式肯定是不同的，所以，對于有些問題，可以使思維發散一些，這樣更有利于培養學生的創造性思維，也更有利于培養創新型人才。

　　要想創新，必須給教師和學生一個寬松的環境、愉快的心情、合理的工作標準，一個廣闊的空間才是創造的源泉。

　　如果教師沒有創新意識，學生談何創新能力。

　　(2)教學互動，提倡參與式教學。

　　工商管理很多專業課程都經歷了興起、熱潮、回落、重振這樣一個過程。

　　其中包括很多理論、很多學派。

　　許多定義到目前為止也沒有形成統一的共識。

　　所以如果學生上第一堂課，老師介紹課程內容時，只講課程體系和內容如何經過千錘百煉，如何系統和嚴密，一是不符合實際、不科學;更重要的是學生不會去想在這門課程中有所作為。

　　但是，如果老師能告訴同學，這門學科并不是“天衣無縫”的，還有很多問題有待研究。

　　在教學內容中介紹多種學術觀點，包括一些有爭議的論點，讓學生自己去思考。

　　這樣教師與學生共同探討問題。

　　年輕人是最富有探索精神的，當他們被領入未知世界時，他們的求知和參與的欲望就大大增強，有利于提高學生的學習熱情與參與意識，更能培養學生的創新意識。

　　工商管理專業的很多專業課都是與企業緊密相連的。

　　雖然我們課上學了很多的相關理論，但由于企業的外部環境極其復雜又瞬息萬變，企業的內部條件也各不相同，所以它沒有一個統一的定式。

　　這為我們提供了一個廣闊的空間。

　　我們可以在教學過程中，理論部分由教師講授，案例部分由教師統一出案例題，學生課下自己設計思路，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例分析，讓學生自己闡明觀點。

　　這樣在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學效果。

　　作為自然科學，大部分習題是有標準答案的。

　　但就工商管理專業的專業課程來講，則不同。

　　不同的經營者對同一個企業也會得出不同的設想。

　　學生對企業案例的理解不會是相同的，所以工商管理的很多案例不應該有統一的標準答案，而只能是哪些好些，哪些更好些。

　　這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。

　　這樣不僅可以提高學習興趣，使他們覺得不僅僅是在學習，而且某種程度上也是在參與科研工作。

　　而且同學們逐步能認識到無論是學習或是研究工作，“錯誤”決不是可怕的事。

　　相反，只有不斷地探索，不怕犯錯誤，才能得到正確的結果。

　　而創新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。

　　2.啟發式教學。

　　啟發式教學最早是孔子所創。

　　啟發教學是指在教學過程中，教師遵循教學規律，從學生實際出發，采用各種靈活而有效的方法和手段，激發學生學習的內在動機，引導學生積極思維，使他們主動獲取知識，發展能力，提高思想政治道德素質的教學指導思想、教學原則、教學方法或方式的總稱。

　　在啟發式教學過程中，是以學生為中心的，讓學生在學習過程中自始自終處于主動地位。

　　對于工商管理課程群內的課程來講，可以安排學生先行進行自學，使其對課程內容有一個感性認識，然后教師再在課堂上進行講授，幫助學生弄清事物的本質屬性，從感性認識上升到理性認識，并且要讓學生表達出他們的認識。

　　在整個教學過程中，教師只是從旁邊加以點撥，起指導和促進作用。

　　不難看出，啟發式教學方法帶有深刻的認知心理學基礎，既有利于促進學生的思維、發揮學生的主動性和首創精神，更有利于對知識意義的主動建構。

　　例如，在“企業戰略管理”課程的教學中，在講到“不同行業的成功關鍵因素”這一部分時，運用啟發式教學法可以讓學生通過主動思考，在應用中挖掘知識點，進而達到掌握該部分知識的目的。

　　首先給出問題讓學生思考：制造業的成功關鍵因素是什么?起初教師要善于發現每位學生發言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給予肯定和鼓勵。

　　隨著學生思考的深入，教師要善于發現每位學生暴露出來的對于某個概念(或認識) 的模糊或不準確之處，并及時采用適合學生接受的方式予以指出。

　　當學生初步了解了各種成功關鍵因素之后，會產生初步的想法，這時教師應幫助學生弄清問題的本質，從感性認識上升到理性認識。

　　當學生開始偏離教學內容或糾纏于枝節問題時，要及時加以正確的引導。

　　進一步幫助學生搭起系統性的概念框架。

　　這包括啟發學生應當從哪些方面深入思考，如制造業的特點，環境特點等方面，讓學生自己去分析、思考，從中找出解決問題的最佳答案。

　　如果學生在自己設定的情境中遇到困惑，教師可以隨時加以點撥，引導學生向著“可行性、社會效果好、變現效率高”的方向推進。

　　最后，在教師的引導下，學生經過充分討論，選出相對合理的最佳方案。

　　這個過程就是幫助學生發揮主動性和首創精神，獨立分析、主動建構知識框架的過程。

　　(二)實踐教學法

　　1.課堂案例講授。

　　實踐證明，案例教學是一種十分有效的教學方式。

　　工商管理專業的大多數課程應用性、業務性很強，十分適合案例教學。

　　案例教學要求教師在授課過程中，注意收集和制作相關的案例，把有關素材完整地提供給學生，而后運用基本原理進行啟發、引導，要求學生在查閱資料和獨立思考的基礎上進行討論分析，然后由教師進行總結或點評，或進行補充性、提高性的講解，以學生提交的案例分析報告作為考核方式，通過自我評價、同學互評、教師打分相結合的方法決定考核成績。

　　這種方式有利于保持專業課程的鮮活性，提高學生學習的興趣和積極性，實現教與學的真正意義上的互動，幫助學生掌握將理論運用于實踐的方法和途徑，形成主動收集相關信息、分析問題和解決問題的能力。

　　要想成功進行案例教學，首先要明確案例教學的地位。

　　認識到案例教學在工商管理教學中的重要性。

　　其次，為了提高案例教學的效果，要精選案例內容。

　　選擇合適的案例是案例教學成功的關鍵。

　　案例選擇要突出教學目的，要結合學生的層次和能力，選擇那些具有經典性、啟發性、針對性、現實性且信息適中又適合案例教學不同階段的案例。

　　動態組織成熟案例的收集和案例內容的更新，加強課程案例庫建設，推進優秀課程案例的匯集、編目及電子化，建立課程網站，將相關資料及案例進行匯總，以方便教師、學生的查閱和使用，實現案例資源的校內共享。

　　比如筆者所在山西大學商務學院管理學院目前已經建立了相對成熟的《管理學》案例庫，接下來其他的專業課程也將逐步完善這一工作。

　　同時，應根據不同的教學對象和專業要求，選擇和設計難易適度的案例;應選擇那些既能完美地體現管理理論價值又具有實踐意義，發揮空間較大的典型案例;應選擇或設計符合我國國情和具有社會主義市場經濟特色的案例。

　　最后，成功實施案例教學的另一關鍵因素是教學方法的改變，以提高學生的適應性和參與意識。

　　學生是案例教學的主體，扮演主要角色，學生參與的積極性高低直接決定了管理案例教學的成功與否，因此，必須采取積極有效措施來充分調動其積極性。

　　首先，針對大多數學生對案例課重視程度不夠的現狀，我們可以以專題的形式給予學生必要的引導和培訓，進行充分的教育與動員，改變部分學生落后的觀念和錯誤的認識，使其明白案例教學的重要意義所在;其次，以新鮮、有趣的案例吸引學生的積極性，以物質獎勵和精神獎勵相結合的方式，讓學生感到壓力使其產生動力和緊迫感;另外，還可以采取小組對抗、辯論賽等競爭激勵的方式，努力營造積極向上的競爭氛圍，增強學生的競爭意識和參與意識;此外，還可以有選擇地采用一些目標激勵的方式等。

　　案例教學法應用于工商管理教學，從微觀角度看，不僅使工商管理專業教學模式更加豐富化、專業化，而且使工商管理類專業教育理論與實際相結合的特性更為系統化;從宏觀角度看，是借鑒國外大學的成功教學經驗，與世界先進教育模式接軌，使我國工商管理類專業教學走入現代化，為我國企事業單位發展培養更加適應時代要求的人才。

　　2.適當運用情景式教學。

　　情景教學法可以有兩種方式：一是借助模擬教學軟件，讓學生在電腦上進行演練。

　　比如現在有很多的教學軟件，涉及到企業經營的各個方面，我們可以借助這些軟件讓學生實際體驗。

　　二是建立相應方向的有形實驗室，為學生創造一個模擬訓練的場所。

　　隨著網絡經濟時代對經濟、管理要求的不斷提高，模擬的教學實驗中心越來越顯示出不可替代的功能和作用。

　　比如，現在各高校紛紛建立了ERP沙盤模擬實驗室。

　　企業經營管理沙盤模擬系統以制造企業為背景,將學員被分成若干個團隊，每個團隊數人，各代表著CEO、財務總監、市場經理、生產經理和采購經理等管理角色。

　　每個團隊經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事數個會計年度的經營活動。

　　通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況。

　　內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等多個方面，讓學員在游戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念。

　　在經營決策中，學員們將遇到企業經營中常出現的各種典型問題，學員們必須一同發現機遇，分析問題，制定決策，公司才能保持成功及不斷成長。

　　3.校外培訓。

　　課堂講授案例是把工商管理類課程理論與實踐結合起來的很好的教學方法，也是我們常常采用的方法。

　　但是，我們無論是從網上還是從案例書籍中找到的案例，尤其是一些國外公司或國內大型公司的案例，離學生的實際生活還是很遠。

　　要想分析好這些案例必須要有一定的知識背景，如果學生不具備這些背景知識或材料，分析起來就比較困難，也會一定程度打消學生的積極性。

　　所以，我們在課堂講授案例的同時，也可以采用與企業合作這一方式。

　　讓學生真正深入到企業中，把自己看成企業的一份子，找出企業存在的問題，并提出相應的解決策略。

　　由于這個企業是學生真正接觸過的，這樣在分析過程中主動性和積極性會更高。

　　同時，在深入企業實習過程中，也可以培養學生的團隊協作和溝通能力。

　　總之，工商管理的教學方法可以是多種多樣的，工商管理專業內的各個課程也各有各的特點，所以要求我們在現實教學過程中必須實事求是，以提高教學質量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據不同性質的課程、不同層次和人才培養的目標來選用相對適當的教學方法。

　　二、工商管理專業優秀課程群群內課程教學手段改革

　　工商管理專業的培養目標是為現代工商企業培養優秀的高素質經營管理人才，在知識結構的需要上強調“寬基礎”，有利于增強學生對各種類型的企業以及各種類型工作的適應性;從市場需求對人才培養提出的要求而言，在市場經濟大環境下, 隨著國內企業整體素質的提高，以及中國加入WTO以后市場一體化和市場競爭向高層次發展，用人單位對工商管理專業學生的綜合素質要求和實踐能力要求較高，因此工商管理專業必須強調在知識能力上突出綜合素質的培養，同時以理論與實踐相結合的方法培養學生，全面提高和增強學生在今后實踐中運用科學的理論和思想方法分析問題和解決問題的能力。

　　這樣我們就要打破原先的“教材+黑板+筆記”的模式，在教學手段上要有一定的創新。

　　(一)多媒體教學

　　多媒體教學手段是適應信息社會高新科技的飛速發展、多媒體技術和網絡技術在教學領域的廣泛應用。

　　多媒體教學手段為教師和學生提供了一種全新的認識和把握事物的環境，并使教學效率、教學的質量大大提高。

　　工商管理專業的培養目標是培養“零適應期”的學生。

　　這樣在教學計劃的安排上很多課程都壓縮了理論課時，作為教師，在目前壓縮教學時數的情況下，多媒體教學手段把課堂上的抄寫教案的時間大大節省，改變“教師寫，學生抄”的傳統模式，為教師鉆研教學提供了充足的時空條件。

　　同時，工商管理類課程無論是其理論還是案例，更新速度非常快，通過運用多媒體課件，教師可方便地從報刊雜志或網上下載相關領域的最新信息將其導入自己的多媒體教案，而且可根據每堂課的效果及時修改和補充教案，使其更實用、有效。

　　為下次課優化教學奠定基礎，使教學質量不斷提高，使教學內容更充實。

　　(二)雙語教學

　　根據教育面向現代化、面向市場、面向未來的要求，為適應經濟全球化和科技發展的挑戰，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號)中明確提出：“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。”全國高校就此紛紛開展雙語教學活動。

　　工商管理是受全球經濟一體化影響最大的專業領域之一，自然也要進行這一教學改革。

　　同時，相對于國外管理理論的發展，我們國內的理論發展還是比較稚嫩的。

　　所以目前工商管理課程群內大多數課程的相關理論都是引自國外，這樣有時候就需要我們引進一些國外教材和案例。

　　所以相應地我們需要開展雙語教學。

　　在進行雙語教學過程中，我們要根據工商管理專業各個專業課的特點以及學生的英語水平確定合理的教學目標，分層教學。

　　程度低的班級用更多的中文進行專業學習和課堂討論;而程度高的班級可以使用較多的英語，對學生也可以提出更高的語言學習要求。

　　在不同班級之間，學生可以根據學習效果調整自己的選擇。

　　分級教學即按年級提高而在雙語課程中采取由淺入深、不斷提升難度的做法。

　　如在低年級的管理學原理中使用低比例的英文進行教學，逐步過渡到高年級的企業戰略管理課程中使用大比例的英文進行教學訓練。

　　比起不顧師生的外語水平在雙語教學中搞大躍進、一刀切的簡單方式，循序漸進可以獲得更好的實施效果。

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