初中讀后感寫作指導
初中讀后感寫作指導
摘 要：讀后感是初中生常見的、必須掌握的一種文體。寫好讀后感不僅有助于學生更好地理解材料，提高其閱讀水平，而且能夠促進學生思考，提升其整體寫作水平。教師要指導學生結合材料，有感而發，聯系現實，深入思考，在讀后感中寫出自己的思想和見解。
關鍵詞：讀后感;寫作;材料;現實;感受
受認知水平和學習階段所限，初中生要寫好讀后感離不開教師的指導。教師要做好讀后感寫作的指導就需要系統科學的理論方法來指導教學實踐。
一、結合材料由“感”發
在初中語文教學中，讀后感的寫作訓練是寫作教學中必不可少的內容之一。教師可以時常有針對性地對學生進行讀后感寫作訓練，可以選取一段材料、一篇文章或者一個章節，讓學生寫出自己的讀后感。讀后感的寫作有兩個關鍵需要教師來引導學生領悟：一是緊密結合材料。材料是讀后感寫作的根基，學生要先閱讀材料，才會生發出讀后感。學生在寫讀后感時要有的放矢地引用材料，既可小段引述，也可摘其關鍵和要點，盡量避免全文引用。無論是怎樣結合材料，都要做到準確把握材料的內涵。二是有“感”而發。讀后感寫作的關鍵在于“感”。閱讀材料之后，學生要由“讀”生發出“感”，如寫何其芳《我為少男少女們歌唱》這首詩的讀后感，學生必須把握作者所謳歌的內容，也要有自己的理解和感受，才能寫出一篇真正的讀后感。由事而“感”，有“感”而發，這是教師要幫助學生養成的讀后感寫作理念。
二、分析材料找“感”點
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。學生在閱讀材料時并不一定都能迅速準確地理解材料的內涵。所以在讀后感寫作的教學中，教師要強調學生在由“讀”生發出“感”之后，還要重新回到材料中去，認真分析、琢磨材料內容，確定所“感”的準確性、合理性。學生所“感”的內容必須是自己感受最深刻、契合材料的中心思想的東西。只有當學生對自己所“感”最深刻，才能組織出更多的素材，語言才能更豐富，才能寫出自己的真情深感。這樣，讀后感的寫作也就不至于下筆千言，離題萬里。在分析材料時，教師要指導學生由表及里、從現象到本質、從個性到共性地對材料進行挖掘，從而水到渠成地形成自己的感悟和見解。
三、結合現實展所“感”
在內容上，就事論事或者泛泛而談都是讀后感寫作的大忌。以材料來論述材料，就事論事，不深入觸及材料的深刻含義或本質內容，文章就會顯得過于膚淺，沒有內涵和思想深度;泛泛而談，隨意地表達許多見解，看似面面俱到，實際上會使文章內容缺乏針對性、準確性;很多理論見解，都是浮于表層的內容，既不能具體結合現實，也不能表達深刻內容。教師在指導學生寫作讀后感時，一定要強調結合現實。材料大都是一定的生活現象或者社會現實的反映，讀后感的寫作要由此及彼地聯系生活現實，由古及今地聯系生活中類似或者相反的社會事件、社會現象，可以著眼于大的方向，也可以落筆于小的細節。教師要指導學生學會進行一定的分析論證，做到基于材料并與之相呼應，由材料拓展延伸自己的所“感”。
四、結尾點題強“感”悟
好的開頭是成功的一半，而一篇文章的結尾則決定著這篇文章的優劣。無論哪個文體的文章，都對結尾有一定的要求，讀后感的寫作也不例外。教師在指導學生寫作讀后感時，一定要強調結尾的重要性。那么，讀后感又該如何結尾才更好呢?和大多數議論文的總結式結尾一樣，讀后感的結尾往往也要總結全文，突出自己的所“感”，亮明自己的觀點、看法，在保持與前文貫通一致、渾然一體的同時，對文章內容做一次升華處理。這樣一來，一篇優秀的讀后感也就水到渠成了。
要使初中生寫好讀后感，教師一定要指導學生讀透材料，找準“感”點，抓住人物的突出特征，深入把握材料的寓意，找出所述事件具有的深刻意義。還要告誡學生寫作一定要因一個“感”點來生發，結合實際談深、談透，切勿囫圇吞棗，泛泛而談。一篇優秀的讀后感，一定是立足于材料，在分析、思考和深入挖掘的基礎上，找出感受最深刻的一個點、一個角度或者一個層面，結合現實素材，用通暢流利的語言來表達自己新穎獨到的見解。
參考文獻
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