關于漢語言文學專業畢業論文范文
漢語言文學是一門重要學科,是人們互相交流感情的語言工具,也是用來積累精神財富的有力武器。漢語言文學專業獨具我國傳統文化特色，開展這一專業課程有利于繼承與弘揚傳統文化。
關于漢語言文學專業畢業論文范文一：漢語言文學專業寫作應用與實踐
一、提高漢語言文學專業應用寫作課程的有效途徑
1.為學生提供策略模式，使學生在寫作個性和共性之間的問題
為了明確和規范公文的寫作，在公文寫作中，結合每個文種講解的特殊情況， 要為學生提供一個公文總體形式與內容的撰寫策略模式，才能使學生在寫作個性中反省共性，在寫作共性中思考個性。
如：為了解決應用文體中的標題撰擬個性和共性之間的關鍵問題， 要根據教師的寫作教學經驗， 為學生提供一個規范的標題模式。
公文的標題主要有發文機關、事由、文種等三個部分組成。
而這三個部分中是由介詞來連接的， 如：“XX 市人民政府關于號召全體公務員向 XX 同志學習的通知”中“關于”是介詞，而“的”是助詞，再加上主謂結構就組成了事由連接文種。
如：“XX 市人民政府關于公務員工資待遇調整的統治”中，連接文種是動賓結構和介詞“關于”組成的。
這樣從連接詞、語法等方面，進一步的規范了公文標題的寫作。
同時，在這三個部分的內容解讀中，標題是告訴讀者，“XX 市人民政府”是發文的機關單位，是高級別的發文單位，同時也是有權利發文的單位，其次告訴了讀者這篇公文負責人。
2.展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，實現應用文體的寫作目的
為了實現應用文體的寫作目的， 要根據應用文體的各個文種，統治內容的合法性、合理性、合情性的敘述，展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過程中管理視野的體現，是前提、原因、條件，在行政工作中，要關注全面工作從大局出發，為規范自身的行政行為提供標準與參考。
其次，發文事由中，關注上級相關活動、要求體現了一種行政歸屬。
上級單位工作計劃的一部分是對于自身工作的安排，因此，公文寫作中，行文的原則就是在安排過程中上級相關活動、精神，也是行文權利的保障。
另外，公文寫作中行政事業單位行政行為的連續性決定了內容的選擇與設計具體、明確。
因此，針對此次工作之前所召開的相關會議，發文要確立相關精神。
由此可見，按照國家宏觀層面(專業、行業背景)、上級工作、活動(本級工作、活動)、前期工作(目前工作)、群體(個體)等順序來考慮安排寫作內容，而行文的核心事項、背景、意義等組織安排、希望、要求，可以為應用文體的寫作內容實踐提供行文的形式策略路徑，可以作為具體的行文方向。
二、漢語言文學專業應用寫作課程實踐的有效途徑
1.采用工作過程中系列文種實踐模式，設置課程設計環節
根據課時設置與專業特點， 應用寫作課程采用工作過程中系列文種實踐模式，設計課程設計環節，如：在年中總結活動中，單位會依次產生 XXX 關于年度先進個人、 集體選拔的實施意見、XXX 關于召開 XX 年度先進個人、集體表彰大會的通知等四個文種。
根據課程設計的要求，為學生設置一次活動，選擇一個獨立虛擬的工作環境，以下級單位的名義回文，以上級單位的名義行文，從而以小組的形式完成課程設計的內容。
并且為了給學生提供專業角度的意見，要選擇相關課程教師參與評判這類課程設計，從各個專業角度進行考核。
2.熟悉掌握常用公文，并進入其實踐環節
重點訓練很多漢語言文學專業的學生會進入到行政事業單位工作，因此，要按照級別區分熟練掌握常用公文，公文寫作內容必須要進入其實踐環節，重點訓練公文的寫作，如：根據設置主題下文，把學生分成小組，第一組為上級，重點訓練行文的語氣、要求、內容的組織安排等。
根據上級來文選擇文種，第二組為下級進行回文，重點訓練回文的語氣、目的等，接著兩組互換位置進行第二次寫作時間訓練。
3.根據學生實際需求進行寫作實踐與訓練，突出日常實用性的寫作實踐與訓練
大一的學生保留著高中寫作思維慣性，因此，要重點掌握理解基礎寫作知識，設置是敘述性、說明性較強的工作計劃、總結、報告等文種的訓練。
大二、大三的學生具備了基礎知識，因此采取各類專業文書的實踐訓練，結合其他專業知識，與其他課程的學習形成知識的應用和互補。
而大四的學生重點是學習就業單位急需實操性文書，因此，要滿足學生的實際就業需求，吸引學生更好的進行寫作實踐訓練。
另外，在家庭生活、學習的過程中，要及時了解學生的需要，針對學生實際情況設置寫作實踐，突出應用寫作課程的實用性，推廣到整個班級，從而實現寫作實踐訓練的目的，實現課程教學目標。
關于漢語言文學專業畢業論文范文二：后現代教育思想下的漢語言文學教學
內容摘要：后現代教育思想作為一種科學化、系統化的教育思想在社會發展的過程中受到了廣泛的關注，文中將對后現代教育思想對漢語言文學教育的影響予以探究，分析這一思想在漢語言文學教育中的應用意義與途徑。
關鍵詞：后現代教育思想 漢語言文學 教學分析
漢語言文學專業獨具我國傳統文化特色，開展這一專業課程有利于繼承與弘揚傳統文化，在以往的教學模式當中，漢語言文學課程的展開以教師為主導，學生只能被動的接受知識，這種方式極大的限制了學生個性的發展,因此應當將轉變教育思想作為課程改革與建設中的重點內容。
一.以后現代教育思想為指導
開展漢語言文學教學的意義后現代教育思想中的教育觀念對我國現代高等教育的展開有著重要的意義與作用。
首先，后現代教育提倡教育的人性化與個性化，即關注人的生存環境與個性發展，使人能夠主動對自身以及身邊環境進行改善。
漢語言文學具有獨特的文化特征，個性化的教育方式能夠激發學生的潛能并使漢語言文學的特征顯露出來。
其次，后現代教育提倡提問式與對話式教育，這種教學方式能夠拉近師生之間的關系，同時在一問一答中可使學生的思維得到激發，引發學生對漢語言文學的進一步思考。
再次，后現代教育提倡教育民主化發展，這種觀念有利于形成輕松愉悅的學習氛圍，為漢語言文學研究的深入進行奠定良好的基礎。
最后，后現代教育提倡創新觀念，創新是經濟、科技、文化等方面發展的主要推動力，后現代教育思想中將對創造力與創新思維的培養放在了突出位置，對學生創新能力的培養有利于促進漢語言文學的弘揚與發展。
總的來說，在漢語言文學教育中應當以后現代教育思想作為指導，從而促進高校教育的發展，促進人才能力與思維的全面發展，促進漢語言文學以及傳統文化的繼承與傳播。
二.以后現代教育思想為指導開展漢語言文學教學的途徑
1.調整教學計劃。
傳統教學活動完全依照教學計劃執行，缺乏靈活性與實用性，課堂節奏完全由教師掌控，這種情況下學生只能以被動的形式接受知識，教學效果較差。
漢語言文學內容繁多復雜，具有較強的藝術性，因此為了將其特點充分的展示出來，教師應當以后現代教育思想為指導，對教學計劃予以調整。
教學計劃應當具有靈活性，應當讓計劃適應實際教學活動，而不是讓教學活動迎合教學計劃。
教學計劃的制定要從專業特征、學生、教師三個方面出發，進行綜合性的考慮。
2.轉變教學模式。
漢語言文學專業涵蓋內容豐富，包括詩詞、小說、曲賦、散文等，單憑直白的講述，學生是很難理解其中的深刻含義的，因此教師應當轉變教學模式，將單向的輸出模式轉化為雙向互動模式，在課堂上與學生進行互動與探究，通過交流學生能夠主動對相關問題進行思考，激發學生的思維，使其對漢語言文學有著更為深入的體會與了解,使看似枯燥的文學課變的生動活潑。
另外，通過面對面交流與探究能夠增進師生間的關系,加深彼此的了解,為教學工作的展開奠定良好的基礎。
3.明確教材意義。
教材是教學活動展開的基礎，但是在實際的教學過程中學生雖然對教材內容進行了全面的解讀，但是卻并沒有將教材中的知識與生活實際聯系在一起，尤其是漢語言文學專業，其內容大多為詩詞、曲賦、小說、散文等，學生往往意識不到這些文學作品與自身的相關性以及與生活實際的相關性，因此學生的實際能力與素質并不能得到有效的提升。
在后現代教育思想的影響下，教師在漢語言文學的教育教學中應當對教材進行研究，明確教材內容設置的實際意義并將學生的思想意識、實際生活以及教材內容聯系一起，使之成為統一的整體，通過這種方式，學生能夠意識到漢語言文學知識在生活中的重要性，從而提高在專業學習中的積極性與主動性。
4.有效利用知識。
教育教學開展的目的不僅是為了讓學生了解知識，更重要的是讓學生能夠對知識予以利用，提高學生的實際素質與能力。
教師應當讓學生學會如何利用知識，學生要對知識予以深入探究，培養學生學習的興趣，讓學生能夠養成學習的習慣，使學生可以主動投身到漢語言文學知識的學習當中。
漢語言文學涵蓋的內容豐富，僅憑課堂教學難以將讓學生完全了解該專業知識，因此學生需對課堂知識予以有效利用，并將課堂延伸到課下。
三.結語
以后現代教育思想為指導開展漢語言文學教育是十分必要且重要的，教育、學生、漢語言文學的發展都離不開這一思想的指導。
漢語言文學專業應當創新教育思維，調整教學計劃、改變教學模式、教師與學生都要對教材的含義進行深入探究并可以對知識予以有效的利用。
參考文獻
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[2]趙瑩.探析后現代教育思想下如何進行漢語言文學教學[J].中國校外教育,2011(22).
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