淺談初中化學作業設計的誤區與改進對策論文
對于初中化學教學而言, 作業設計作為其中一項基本學習任務, 是對學生知識理解情況及運用情況的重要考查過程, 作業存在于學生整個學習過程之中, 同時也是教師備課中不可忽視的重要環節。作為理論與實踐聯系的紐帶, 作業對于學生實驗動手能力的培養也有積極影響。當前新課程改革背景下, 關于初中化學作業的設計正逐漸陷人一種誤區, 無論是作業的形式、難度還是數量都顯得不夠合理, 這是造成初中化學作業低效的主要原因。
一、初中化學作業設計的誤區
第一, 作業落實程度遠遠不足。不少初中化學課堂教師通常選擇課外完成作業的方式, 甚至一些教師根本不布置作業,雖然安排了作業, 卻缺少必要的當堂反饋, 這顯然難以達到預期的作業設計效果。究其原因, 是由于新課改以來提倡“ 減負”理念, 加之化學教材中探究性內容的添加, 使得化學課程教學在時間和內容方面都顯得較為緊湊, 課堂作業被排除在教學任務之外。
第二, 作業批閱點評的弊端。從化學作業批閱及點評中存在的誤區分析, 主要表現為作業批閱不夠及時, 學生難以就教師的作業批改情況及時察覺自身知識中存在的漏洞。與此同時,教師在對學生作業進行批改時僅有對錯之分, 缺少細化點評過程, 這對于學生學習主動性的形成極為不利。此外, 在答案更正方面并沒有對錯誤過程進行記錄, 這不利于學生良好作業習慣的養成。
第三, 題量、類型及難度不夠科學。周末或是節假日題量過多, 且作業形式以書面作業為主, 大量的課外測試和練習使得學生失去了化學探究的興趣, 作業設計的靈活性也無從體現。除此之外, 在作業難度控制方面, 作業難度高于學生實際水平,學生往往望而卻步, 甚至還會導致循環的作業抄襲問題。
二、初中化學作業設計改進對策
1.練習題的精選
機械布置與重復布置是初中化學作業設計需要避免的問題,通過對作業內容的精選和提高編題選題的合理性是促進化學教學目標實現的重要方面。從學生實際情況及教學要求出發, 采用試做的方式提高作業設計的合理性與科學性。針對難以獨立完成作業的學生, 為了避免循環抄襲問題的發生, 教師可通過必要的思想教育引導學生認清作業抄襲的弊端, 鼓勵學生學會思考、勇于思考, 提高自我作業完成的獨立性, 切忌懲罰性作業的布置。已經存在作業抄襲問題的學生需要對應相關的監督措施, 合理干預, 并予以糾正。
2.采用當堂評講課堂作業的方式
從初中化學教學模式角度分析, 應當杜絕灌輸型的教師中心講授模式, 在課堂教學中保證學生作業完成時間, 并針對學生作業中存在的問題予以指正, 這對于化學課程教學質量的提升大有裨益。當堂解決學生化學學習中存在的問題, 達到知識鞏固的目的, 不僅能夠真正達到“ 減負” 目的, 且課堂教學內容也變得更加豐富多彩。通常化學課程當堂作業批改的方式可表現為兩個方面, 即分組批改和獨立批改。所謂的分組批改是小組內相互批改作業的方式, 并由教師完成作業的講解。至于獨立批改則是學生在對照教師答案后對自我作業進行批改, 這對于學生主觀能動性的培養以及創造性思維的培養有著重要的指導作用, 是問題分析和解決的重要方面。教師在這一過程中需要掌握學生各個題型的理解情況, 并予以必要的糾正和點撥,幫助學生思考和總結作業中存在的間題。
3.注重不同形式作業的搭配
相較于物理和數學等理科課程而言, 化學也有不少需要記憶的知識, 這就需要在作業設計中落實口頭作業的內容, 加深學生對相關化學概念和公式的理解。此外, 化學課程教學中實驗的重要性也不可忽視, 這對于學生探究意識和參與意識的培養至關重要, 因此在作業設計中還應當突出實踐作業的比重。類似一些周邊環境調查、家庭實驗等作業設計能夠極大地提高學生的信息分析與實踐操作能力, 甚至可以讓學生在課堂教學中獨立完成自制小實驗, 這也是初中化學作業設計的獨到之處。綜上所述, 作為初中階段學生學習的環節之一, 作業在學生應用意識培養和創造性思維培養方面有著積極的促進意義。伴隨新課程改革的進一步實施, 對于初中化學作業設計的理解也存在著一些誤區, 這就需要從存在的問題人手, 落實有效的改善對策。科學合理的作業設計是提高初中化學教學質量的重要方面, 這是當前初中化學課程改革必然需要重視的問題。
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