三年級下冊教案

時間：2025-12-24 04:47:56 教案

三年級下冊教案

　　作為一名老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的三年級下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級下冊教案

三年級下冊教案1

　　教學目的：

　　1、讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數學思想。

　　2、培養學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學習的習慣。

　　教學重點：

　　利用天平或蹺蹺板的原理，使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學習簡單的代數知識做準備。

　　教學難點：

　　初步體會等量代換的數學思想解決一些簡單的'實際問題或數學問題。

　　教具、學具：

　　卡片學具、課件。

　　師生活動：

　　一、情景引入。

　　師：看，今天水果園里正在進行“體重”大比拼呢?(播放課件)我們先來看看西瓜姐姐多重?(4千克)你是怎么知道的?

　　師說明：當天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

　　師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設每個蘋果同樣重。(繼續播放課件)看!天平又平衡了，這又說明什么?(引導學生說出：4個蘋果重1千克。)

　　師：看到這樣的情景，你想提什么數學問題?

　　讓學生自由提出問題，師生共同解答。

　　二、教學新知。

　　(一)引導學生發現問題，合作探究解決方案。

　　師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢?(10個、12個、15個、16個……)

　　師：小朋友不要急著猜，好好動動腦筋。或者在小組內擺擺學具，通過合作解決這個問題。

　　(留給學生充足的獨立思考、小組合作及操作學具的時間，老師巡視，給予學生適當的啟發與指導。)

　　小組匯報：這時大部分的學生喊出：16個。

　　師：你們是怎么知道的?怎么想的?

　　生1：因為：一個西瓜

　　4千克

　　(等于4個砝碼)，

　　1千克

　　(1個砝碼)等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個

　　1千克

　　(1個砝碼)換成4個蘋果。西瓜重

　　4千克

　　(4個砝碼)，總共要換4次，因此是16個。

　　(師依學生的回答，一邊擺學具，利用直觀的方式幫助學生理解。)

　　生2：我們組認為：如果第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。

　　生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克

　　砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4，4×4=16(個)。

　　生4：……

　　(二)進一步體會等量代換方法。

　　師：小朋友說得都對，(課件展示：1個西瓜等于16個蘋果。)這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢?(課件)為什么呢?

　　讓學生獨立思考，同桌交流，匯報結果。

　　生1：32個。

　　(可能有些學生會出現這樣的錯誤，老師要及時給予分析引導，再通過生生評析，幫助其改正。)

　　生2：8個。因為，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以換8個的波蘿。

　　生3：2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2，16÷2=8(個)，所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。

　　生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。

　　師：(略小結。)

　　(三)應用新知，解決問題。

　　完成p109“做一做”

　　學生獨立完成，老師巡視，個別輔導。講評時，讓學生說說是怎么思考的，最后師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關系進行替換(計算)，最后求出結果。

　　三、鞏固練習。

　　1、完成練習二十四第3題。

　　引導學生讀題、分析關系，并嘗試抽象地推導(計算)一下。如果學生抽象地想象有困難，可以讓學生先用學具擺一擺。

　　2、完成練習二十四第4題。

　　提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

　　3、完成練習二十四第5題。

　　第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

　　第2小題，讓學生在獨立思考的基礎上交流討論，尋找方法。

　　建議：直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×(○+△+□)=200，所以○+△+□=100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

三年級下冊教案2

　　一，教學目標

　　1.能認出3個學生，寫出12個學生。能正確讀寫“蓮、擠、蓮、滿、像、衣、舞、舞、隨風飄揚”等詞語。

　　2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言。

　　3.理解課文內容，感受荷花之美，培養愛美的興趣和熱愛大自然的情懷。

　　4.體驗作者豐富的想象力，學習邊讀邊想象畫面的閱讀方法。

　　教學準備：

　　掛圖:學生尋找關于荷花的信息。

　　教學安排：

　　3個課時

　　教學過程：

　　第一節課

　　1.引入謎語，激發興趣

　　1.今天老師出個謎語來考考大家。讓我們來比一比誰最聰明吧！“美麗的小女孩，站在水中央，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)

　　2.今天，我們去荷花池看荷花吧。(寫在黑板上)

　　二，初讀課文，整體感知

　　1.老師展示掛圖:看，說，說，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。

　　2.自由朗讀課文，正確流利地朗讀課文，記憶生詞。

　　3.展示新單詞，參考它們，并正確發音:

　　荷花，擁擠，荷花，飽滿，模仿，衣服，跳舞，跳舞，陽光明媚，在風中飄揚。

　　4.老師:看到荷花，聽完描述，你最想說什么？

　　三，研究文本，感受感受

　　學習第一、二、三自然段。

　　1.自由閱讀課文，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？

　　溝通的關鍵句子:

　　展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖，藝術家的功力真是驚人。)

　　(1)在這句話中，作者把荷塘比作一幅畫。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫。請找一下。荷塘有什么顏色？(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)

　　(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的荷花的姿態嗎？(注意與掛圖的聯系，將具體形象與文采訓練統一起來)(朗讀)

　　(3)荷花只有這些姿勢嗎？你在哪里看到的？(大聲朗讀)

　　(4)關于荷花，你還知道哪些手勢？為什么作者只描述這幾種？

　　(5)在你看來，這句話里哪個詞用得好？為什么？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見。來找找吧。(大聲朗讀)

　　擠壓:被擠壓是什么意思？同桌演戲。

　　拿:同桌一起工作，用手勢表示。

　　魯斯:重點是小荷花的可愛，以及荷花包在花瓣里的科學道理。

　　豐滿:用手勢顯示。

　　(6)這幅畫有許多色彩和姿勢，但它必須是活的。誰畫了這么好的畫？(自然)大自然的'能力(這真的很神奇)。

　　(7)帶著感情讀前三段自然段。

　　老師:這節課，我們發現了香味，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫。這幅畫(自然)的藝術家技藝高超。讓我們一起來讀這三段自然的文字，體會荷花的美。

　　第二課時

　　(復習生詞:學習課文第4.5段，體會感受，學習寫作方法；總結)

　　一，審核和導入

　　1.讀兩三個字。

　　2.一起讀課文。

　　二，學習課文第四段和第五段，感到安慰。

　　1.老師們讀課文的第四段和第五段，聽著別人的朗誦，仿佛看到了一個美麗的荷塘，我頓時覺得...

　　2.看到這個美麗的荷塘，你會想到什么？

　　3.自由朗讀課文。當作者陶醉于這種美好的狀態時，眼前出現了哪些奇特的風景？

　　4.如果身體變成一朵蓮花，什么動物會告訴你？

　　5.為什么作者會有這樣的聯想？

　　6.一起看第四第五自然段，體會荷花之美。

　　三，學習寫作方法

　　1.作者是按照什么順序寫的？(板書:聞香——看——想——回歸現實)

　　2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮？

　　(內容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內容)

　　四，回歸整體，總結整課

　　1.一起讀課文:這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們再次感受花的美麗...

　　2.課后好好讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　(學習新單詞)

　　第一，指導掃盲

　　1.展示新單詞，閱讀并分組。

　　2.觀察、描述和記憶字形

　　3.集體交流，關注靈感和寫作:

　　象形字的區別:上與昌，蜻與晴。

　　4.寫作練習。

　　5.自評互評。

　　第二，背誦你最喜歡的一段課文。

三年級下冊教案3

　　教學要求

　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

　　2.學習生字新詞，能聯系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點、難點

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學思路

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引題。

　　（一）板書課題，讀題。

　　（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

　　二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

　　（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　（三）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　（三）并聯系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　（一）我看荷花討論：看提綱；給課文分段。

　　（二）總結：

　　第一段(1，2)寫我一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學法。

　　（一）回憶舊知：

　　上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

　　（二）提示方法：

　　我們該怎樣去學習？

　　1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。

　　3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

　　小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　　（一）精讀第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用畫下來。

　　3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

　　提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

　　（2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

　　4.質疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。

　　（第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？

　　（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？

　　（為了更好地突出荷花的美。）

　　（2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的...有的..有的..）

　　A.這個句式說明了什么？

　　（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

　　B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）

　　（3）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子

　　（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　6.練習：

　　①剛開的白荷花（）。

　　②全開的白荷花（）。

　　③將要開的花骨朵（）。

　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　（二）導讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？

　　2.看作是什么意思？（當作）

　　3.這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

　　4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　　（三）自學第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

　　2.（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。

　　教師可出示幻燈進行點撥：（1）我變荷花的情景；（2）風起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風后..④蜻蜓、小魚告訴我..）

　　3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）

　　4.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導書寫生字。

　　五、作業：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。

　　板書

三年級下冊教案4

　　教學時間：總第1課時

　　第一單元兩位數乘兩位數

　　課題：口算兩位數乘整十數第1課時

　　教學目標：

　　1.初步掌握兩位數乘整十數的口算及估算方法。

　　2.在具體的情境中，運用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。3.培養學生自主探究、合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：理解并掌握兩位數乘整十數的口算方法。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　口算練習。學生計算，匯報交流。二、交流共享1.教學例1。

　　（1）出示教材第1頁例1（2）探究算法。

　　提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。全班交流。（3）試一試。師小結：整十數乘整十數，只要把0前面的數相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個0即可。

　　2.教學例2。

　　（1）出示教材第2頁例2。指名讀出例題表格中的數據。

　　師小結：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。

　　（2）完成教材第3頁“想想做做”第5題。

　　集體交流，指出：兩位數乘兩位數的估算，分別把兩個乘數看作與它們接近的整十數來計算。

　　三、反饋完善

　　完成教材第2頁“想想做做”第1題。

　　四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？

　　教學時間：總第2課時

　　課題：兩位數乘兩位數（不進位）的筆算

　　第2課時

　　教學目標：

　　1.會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。2.感受數學與生活的`聯系，增強自主探究的意識。教學重點：掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。教學過程：一、談話引入

　　口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用豎式計算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學生獨立完成，指名說一說筆算過程。二、交流共享1.教學例3。

　　（1）出示教材第3頁例3主題圖。提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？（2）估算。

　　提問：誰能估算一下大約需要多少個？你是怎樣估算的？（3）合作探究，解決問題。

　　學生獨立思考，嘗試解決，教師適時指導有困難的學生。組織小組交流。（4）歸納總結。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。

　　學生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。提問：通過計算你認為應該注意什么？

　　學生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內交流。四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　教學時間：總第3課時

　　課題：兩位數乘兩位數（進位）的筆算第3課時

　　教學目標：

　　1.理解并掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。2.進一步體會數學知識的應用價值，培養學生的應用意識。

　　教學重點：經歷稍復雜的兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法的過程。

　　教學過程：

　　一、談話引入二、交流共享

　　1.出示教材第5頁例4。

　　提問：每箱迷你南瓜24個，53箱一共有多少個？該怎樣列式？追問：誰能說一說這個算式是什么意思？2.探究算法。

　　引導學生通過計算發現：和之前不同的是，計算時每一個乘數乘兩位數所得的積都要進位。

　　引導思考：我們在前面學習兩位數乘一位數要進位時，是怎樣解決這個問題的？引導學生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進幾”的算法。

　　3.歸納小結。

　　4.檢驗算式。學生用豎式計算得出53×24=1272。完成后，讓學生先說一說具體的計算過程，再集體訂正。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第6頁“想想做做”第1題、第2題。

　　學生獨立用豎式計算并驗算。教師巡視，指名板演，集體交流。2.完成教材第6頁“想想做做”第3題、第4題。讓學生作出合理的假設，再確定解決問題的方法。四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　教學時間：總第4課時

　　課題：練習一第4課時

　　教學目標：

　　1.能正確進行筆算，會用調換乘數的位置的方法來驗算乘法。2.體會數學知識與現實生活的密切聯系。教學重點：進一步掌握兩位數乘兩位數的算法。教學過程：一、知識再現

　　1.完成教材第7頁“練習一”第1題第2題。

　　出示題目，全班分為四組，每組計算兩題，學生獨立完成。評講：計算的正確率和驗算的方法.

　　二、基本練習

　　1.完成教材第7頁“練習一”第3題。

　　讓學生先閱讀表格，明確題意，再獨立填寫表格。

　　評講：怎樣填出“一共的枝數”，請歸納出本題的數量關系。2.完成教材第7頁“練習一”第4題、第5題、第6題、第7題。讓學生先讀題，說說已知條件和所求問題。三、綜合練習

　　完成教材第8頁“練習一”第8題、第9題、第10題。讓學生獨立解決，集體交流，說說自己的思考過程。四、反思總結

　　這節課我們復習了兩位數乘兩位數的計算方法，誰能說說筆算兩位數乘兩位數時，要注意什么？

三年級下冊教案5

　　教學目標

　　1.能熟練地會讀、會說、會運用句型Are you…?和Yes,I am與No,I’m not.

　　2.能會讀、會說、會寫Goodbye

　　3.能了解單詞抄寫的格式

　　4.能熟練地會讀、會說小詩Are you Mike?教學重點1.能熟練地會讀、會說、會運用句型Are you…?和Yes,I am與No,I’m not.

　　2.能會讀、會說、會寫Goodbye

　　3.能了解單詞抄寫的格式

　　4.能熟練地會讀、會說小詩Are you Mike?教學難點1.能了解單詞抄寫的格式

　　2.能熟練地會讀、會說小詩Are you Mike?教學疑點教學準備掛圖，卡片，錄音機教學過程Step 1 Greeting

　　1.Sing a song——Good morning/afternoon

　　T:Good morning/afternoon,class.

　　Ss:Good morning/afternoon,Miss Zhang.

　　 2.Say a rhyme——Are you Mike?

　　a.教師讓學生帶上Mike頭飾

　　T：Hello,I’m Miss Zhang.Are you Mike？

　　S：Yes,I am.

　　教師帶上頭飾

　　S：Hello,I’m….Are you Mike？

　　T：Yes.You are right .I’m Mike.

　　教師出示You are right

　　練習讀You are right

　　b.教師讓學生帶上Joe頭飾或者是拿著Joe的圖片

　　T：Hello,I’m Miss Zhang.Are you Joe？

　　S：Yes.You are right .I’m Joe

　　教師帶上頭飾

　　S：Hello,I’m….Are you Joe？

　　T：Yes.You are right .I’m Joe.

　　教師拿著Mike,Joe,Moe的.圖片，走到小組前，讓學生大聲地說Hello,I’m…

　　T：Try to say Hello,I’m…,please.

　　c.Say the rhyme

　　T:Now,let’s say the rhyme.OK?Let’s go.

　　通過這個環節讓學生真正地掌握這首小詩。

　　Step 2 Presentation

　　1.Read Story time

　　T:Shall we read Story time together?

　　這樣的句子學生剛開始接觸時肯定不知所措，比較難，教師可以把意思提示給學生，并讓他們知道該怎么回答。

　　2.Play a game——Guess and say

　　游戲規則：學生1站在講臺前，坐在位置上的一個學生2站起來說Hello.。

　　S1:Hello.

　　Ss:Hello.Are you…?

　　S1:Yes,I am./No,I’m not.(I’m…)

　　這個游戲在第一課時做過了，在這里再次出現是為了加強學生的記憶，并且緩解一下之前讀書比較枯燥的氣氛。

　　 3.Checkout time——Look and say

　　T：I have some pictures here.Try to think about

　　Them? What are they say?

　　Picture 1

　　Are you Liu Tao.

　　Yes,I am.

　　Yes.You are right.I’m Liu Tao.

　　教師要把學生有可能說的答案盡量想到

　　Picture 2

　　Hi,I’m Mike.

　　Hi,I’m Yang Ling.

　　Picture 3

　　Are you Yang Ling?

　　No,I’m not.I’m Su Hai.

　　Picture 4

　　Are you Wang Bing?

　　Yes,I am.

　　4.字母復習

　　（1）大小寫配對

　　（2）左鄰右舍

　　（3）改錯

　　可以出些學生在練習時格式或者是書寫錯的字母，讓學生改錯，幫助學生記住字母。

　　在練習的時候注意第一單元字母的復習。

　　Step 3 Exercises——補充習題

　　完成補充習題上題目。

　　做完每道題目的時候可以通過跟錄音讀、復述或者是對話表演的形式來幫助學生學會學習。

　　Step 4 Summary

　　1.教師跟學生全面復習本單元需要掌握的知識：

　　Are you…?

　　Yes,I am. You are right.

　　No,I’m not.I’m…

　　Goodbye

　　字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg的正確書寫

　　2.Ticking time

　　讓學生根據自己的真實地學習情況自己打星。

　　幫助學生理解幾項的意思，

　　Step 5 Homework

　　1.Finish the exercises

　　2.Copy the letters.作業：

　　1.Finish the exercises

　　2.Copy the letters.

　　 板書設計

　　Unit 2 I’m Liu Tao

　　Are you…?

　　Yes,I am. You are right.

　　No,I’m not.I’m…

三年級下冊教案6

　　學習目標

　　1、認識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂于奉獻的美好情感。

　　課前準備

　　1、能夠表示課文第一段內容的課件。

　　2、課文插圖和生詞卡片。

　　3、隨文閱讀資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　設置情境，激發閱讀興趣

　　1、（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？（使同學認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才干繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡）

　　2、一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發同學盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自身喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自身的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自身的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）

　　同學們的猜測都有道理，今天要學的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

　　自讀課文

　　提出小組合作學習要求

　　1、小組設計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。

　　2、個人默讀，畫出你認為神奇的地方，并想一想為什么。

　　3、小組討論故事中的神奇之處及原因。

　　全班交流

　　1、請各小組自選方式，匯報你們學習的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當小老師教讀全班同學，或組員接讀課文，或請老師和其他同學指定一生讀某個自然段）

　　2、小組匯報課文中神奇的'地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。

　　同學認為神奇的地方可能有以下幾點，關于神奇的原因要引導同學盡可能展開想象，體會到愛的力量，如：

　　a、“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”

　　從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！俺想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。

　　（教師板書：孝心感天）

　　b、“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。”

　　水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自身渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀。可她一心想著媽媽，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。

　　c、“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。”

　　水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發生。

　　（教師板書：愛心如銀）

　　d、“就在這一瞬間，水罐又變成了金的。”

　　水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了小朋友，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次發明了奇跡。

　　（教師板書：母愛似金）

　　e、“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。”

　　水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經干渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自身的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。

　　（教師板書：愛心感動天地）

　　有感情朗讀

　　1、自身選讀認為這個故事最為神奇的段落。

　　2、我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學們自愿接讀后面的段落。

　　第二課時

　　多種形式引導同學有感情朗讀全文

　　讀讀寫寫

　　焦渴而死清澈新鮮勞累竟然憂傷舔水反正

　　涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫

　　續編故事

　　1、（出示插圖）同學們，《七顆鉆石》這個故事太神奇了，僅一夜之間，這個木頭水罐就在孝心、愛心、慈母心、同情心的感動下，變成了銀的、金的，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認真觀察圖畫，來把這個故事續編下去，讓它更美好，好嗎？

　　2、同桌之間互相說一說，也可以一起合作編故事。

　　3、指名同學說自身編的故事，教師注意在同學說的過程中點撥。

　　（如，七顆星星在空中閃閃發光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不時地流出來，很快成了一條小溪。溪水流進了大河，干裂的土地得到了滋潤，裂開的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來，樹木重新長出綠葉，各種動物有了水有了食物，又活躍起來了。世界重新變得生機勃勃。人們走出家門，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過路人和那條在他們身邊蹦來跳去的小狗明白了：只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間）

　　隨文閱讀

　　比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。

　　星星銀元

　　從前有個小女孩，在她很小的時候，家長就去世了，她無依無靠，四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一無所有，但她非常虔誠和善良。

　　一次，她在野外遇到一個乞討的窮人，就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說：“你是個好心人，一定會有好報的！”往前走了沒多久，又遇到一個小男孩光著頭在哭。風呼呼地刮著，小女孩取下自身的帽子給了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一會兒，她看見一個小小朋友沒穿外套，在風中凍得直發抖，她又脫下自身的外套給他穿上。小小朋友說：“姐姐，你真是一個好人。”再走一會兒，小女孩又看到一個沒穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面，凍得發紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想：這人太可憐了，反正俺還有一條裙子，就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。

　　天漸漸地黑了，她來到一片森林。這時又有一個小小朋友請求小女孩把裙子給他。小女孩為難了，但她又一想：反正天已經黑了，誰也看不到俺沒穿衣服。于是，她又把裙子給了小孩。

　　當她一無所有地站在森林里時，突然天上的星星哭了，它們紛紛落下來，一些落在小女孩的身上，小女孩馬上有了一套綴著金線的裙子。而落在地上的變成了亮晶晶的銀幣。小女孩把銀幣分給了窮苦人。

　　引導同學閱讀“綜合性學習提示”內容，小組交流開展活動情況。

三年級下冊教案7

　　教學目標：

　　1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。

　　2.通過提出問題，解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。

　　3.通過學習課文，培養學生的想象力，并能從中體會到媽媽對自己的呵護，學習花兒們頑強的品質。

　　教學重點難點：理解課文大意，體會作者想象的'句子，感悟其中的情感和童趣。

　　教具準備：花兒圖片

　　教學時數：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習一類生字。

　　教學過程：

　　一.導入：

　　同學們，今天我們要再來學習一篇描寫花兒的文章《花兒學校》，齊讀課題，看到這個課題，你有什么問題嗎?

　　二.初讀課文，整體感悟文章內容。

　　1.老師范讀課文，注意生字的發音。

　　2.自由朗讀課文，說一說課文主要寫了什么?

　　3.指名讀課文，其他學生畫出一類生字。

　　4.自己讀讀這些一類生字。

　　三.學習一類生字。

　　校：(1)學校：校舍、校風、校園、校慶。(2)校官。

　　雷：字理識字。(1)云層放電時發出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小。

　　隆：(1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。

　　瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。

　　潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運動發展的起伏形式：思潮。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。

　　疾：(1)疾病：積勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風、大聲疾呼、疾風勁草。

　　罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。

　　碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機會、碰巧。

　　鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。

　　猜：猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。

　　四.鞏固一類生字。

　　五.作業：書寫一類生字。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。

　　2.理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

　　3.學會積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學以致用。

　　教學過程：

　　一.指名讀課文，思考課文寫了什么?

　　二.自由讀課文，并解決幾個問題：

　　描寫部分：

　　1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)

　　2、寫了哪兩種雨?對比一下，在描寫時有什么不同?(如在詞語的運用上體現出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態，其中也體現出了花兒頑強的精神，雨下得越大，環境越惡劣，他們更是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。)

　　3、讀一讀，體會文中的描寫。

　　想象部分：

　　1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)

　　2、你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。

　　3、可以提出問題。

　　這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會作者是怎樣進行想象的，重點理解以下兩個問題：

　　a.花兒在地下學校里上學，那他們的老師是誰呢?(學生可以自由地想象，只要能說出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因為他們在自然界里適應環境，可能是土地，因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)

　　b.讀讀最后一個自然段，想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。)

　　三、整體讀全文。

　　四、作業：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。

　　第三課時

　　教學內容：完成課后練習。

　　教學過程：

　　一.檢查背誦作業。

　　二.讀詞語，給加點字注音。

　　三.默讀課文，討論交流。

　　四.想象涂色，想一想：花兒學校里還會發生什么故事?

　　五.作業：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　花兒學校

　　描寫：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天

　　大雨——沖，放假了向媽媽伸出了雙臂

　　詞語積累：

　　學校雷電隆隆傾瀉潮濕

　　疾病懲罰碰撞鵝黃猜想

三年級下冊教案8

　　（一）創設情境，導入新課

　　背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》

　　1.（課件出示廬山風景）

　　師：剛才，在同學們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山，這就是——

　　生：廬山

　　教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）

　　師：這節課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

　　師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。

　　教師范寫廬山，

　　同學書空

　　師：好，齊讀課題

　　生:廬山的云霧

　　（二）整體感知，理解詞語

　　師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

　　同學自由讀課文。

　　師：好了，都讀完了。看你們讀的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

　　來讀一讀。應該自身讀一讀，才干發現讀的對不對。

　　2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

　　幽谷游覽彌漫漂浮

　　四蹄生風瞬息萬變

　　師：俺請一組同學開火車讀

　　彌漫：

　　師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。

　　漂浮，出現在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

　　生讀。

　　師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

　　在課文中還有一個句子帶有風字部的飄

　　出現在這個句子中，你讀讀這句話。

　　小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

　　這個小組的同學讀得很正確。

　　生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

　　生：幽谷是什么意思？

　　師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。

　　生：老師，這個山谷很高又很靜。

　　師：好了，這個山谷不是高，應該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫

　　生：幽谷。

　　生：什么叫四蹄生風

　　師：課文中是來形容什么的？

　　生：白馬

　　師：聯系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風

　　生：跑得比風還快的馬

　　師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。

　　（三）感情朗讀，體會特點

　　師：課文有幾個自然段，

　　生：四個

　　生：快標出來。

　　師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。

　　師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象

　　生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

　　師：誰還想說，那個女同學。

　　生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態的印象。。

　　師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說

　　生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。

　　師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

　　師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。

　　師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。

　　生讀。

　　喲，你仿佛已經把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊。看來，廬山云霧的確是給同學們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態呢？

　　生：第二自然段。

　　快速讀一讀，寫了幾種姿態。

　　課文：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　生：四種。

　　師：那你說吧。

　　生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

　　師：現在，選把你最喜歡的一種姿態的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

　　師：誰愿意把你劃出句子的'讀給大家聽。

　　生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。

　　師：剛才俺發現很多同學也把這個句子劃下來了。一起讀讀。男同學讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學讀纏繞在半山的云霧

　　師：看來，云霧的位置不同，姿態不同，作者打得比如也不同。誰能通過你的朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態？

　　師：俺注意到了，你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。

　　師：哎喲，聽了你的朗讀，俺覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什么句子？

　　生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。

　　師：誰把壯觀讀出來。

　　生讀

　　師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。

　　師讀

　　師：誰來像俺這樣讀讀嗎？

　　能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

　　生讀。

　　師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓俺們通過朗讀，再一次領略云霧不同的姿態吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

　　師生讀。

　　師：通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

　　生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。

　　師：發現老師讀得那一句了嗎？

　　生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態，俺們讀的是每一種云霧的樣子。

　　師：俺讀得句子像首領一樣。統領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。

　　師：讓俺們把這美景，優美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。

　　師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。

　　師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。

　　師：那么，現在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。

　　全班齊背

　　師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

　　教師小結：看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的。快找找。

　　4.學習第三自然段。

　　師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

　　生：第三自然段

　　師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

　　師：你發現了云霧的什么特點？

　　生：瞬息萬變

　　師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？

　　生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯

　　師：僅僅有這幾種變化嗎？

　　師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義

　　師：云霧的變化不只姿態多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。

　　其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？

　　生讀：廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

　　生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

　　生：你轉眼間讀得很慢，讀的快一點。

　　生讀。

　　師：轉眼間能讓它變化得更快一點嗎？

　　師：這段話還能讀得更快一點嗎？

　　師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）

　　選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

　　同學寫

　　師：

　　你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）

　　你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子

　　師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

　　生：一只小兔子，

　　生：一朵朵盛開的蓮花

　　師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

　　生：一只吃竹子的熊貓。

　　生：一只只可愛的小企鵝。

　　師：俺們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

　　生：

　　一只吃竹子的熊貓，

　　生：一只小兔子在吃草。

　　師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

　　生：一朵朵盛開的百合花。

　　師：這么多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？

　　生：

　　一眨眼的意思。

　　5. 學習第4自然段

　　師：置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有一起的感受——

　　讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

　　師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——

　　生：留戀忘返。

　　板書。

　　師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。

　　同學讀

　　師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。

　　（四）總結全文，擴展延伸

　　雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！

　　師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。

　　俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優秀你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯網上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

三年級下冊教案9

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.認讀9個字。

　　2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。

　　3.能夠結合上下文說說老山羊住進醫院后情感的變化。

　　過程與方法

　　聯系上下文理解詞句，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　態度情感價值觀

　　使學生產生愛科學、學科學的.興趣。

　　教學重點：

　　朗讀課文。能夠結合上下文說說老山羊住進醫院后情感的變化。

　　教學難點：

　　體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.有哪位同學住過醫院，談談你住院時的感受。

　　2.師：住院確實不是一件好事。誰也不愿意住院。一只老山羊因為有病，很不情愿地住進了醫院，可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會知道的。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1.自己讀課文，注意讀準字音。

　　學生自由讀課文，試著讀準字音。

　　提示：看看誰來考你了?

　　2.看投影認讀生字并試著組詞

　　引導：把課文再讀一遍，看看誰能讀通順、流利。

　　3.試著把課文讀通順、流利。

　　4.你認為哪一段不好讀，請同學教教你。

　　自己指名請同學教難讀句子。

　　三、精讀課文，理解內容。

　　1.請你再讀課文，想一想：老山羊剛住進音樂醫院時是什么態度?后來又是什么態度?劃出有關句子。

　　2.匯報。

　　老師板書

　　很不情愿贊不絕口

　　3.請你再認真地默讀課文，結合上下文想一想：老山羊剛住進醫院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

　　4.提示：自己想好后和你的同桌說一說。

　　5.匯報交流：老山羊剛住進醫院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

　　匯報交流。

　　(1)百靈鳥護士態度好;

　　(2)只聽音樂，沒有痛苦;

　　(3)療效好;

　　(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫學上具有輔助療效的道理。

　　6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內展示。

　　四、作業。

　　摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語或句子。

三年級下冊教案10

　　翻越遠方的大山教學設計

　　一、教學目標：

　　基礎目標：

　　1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。

　　2、會用“當初、祝賀”造通順、連貫的句子。

　　3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。

　　提高性目標：

　　4、抓住關鍵語句體會劉翔的堅持不懈、自信，進而有感情朗讀課文，結合課文內容談自己的感受。

　　二、教學重難點：

　　通過關鍵語句體會到劉翔實現理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。

　　三、教學準備：

　　認識約翰遜、劉翔。

　　四、課時：

　　二課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。

　　2、會用“當初、祝賀”造通順、連貫的句子。

　　3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。

　　二、教學過程：

　　板塊一：

　　(一)教學內容：正確讀準生字詞、正確朗讀課文。

　　(二)完成目標：

　　1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。

　　2、理解奢望、遙不可及、風馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　(三)教學過程

　　1、揭題：教師板書課題，學生讀題。質疑：誰翻越遠方的大山?怎么翻越的?遠方的大山是什么?

　　2、學生初讀課文，按照學習提示自學：

　　自學提示：

　　(1)借助書后拼音，先讀準以下生詞讀音：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢有朝一日

　　(2)讀課文3遍，不認識的看書后生字表或查詞典，力爭正確流利，組內分自然段練讀，準備朗讀競賽。

　　(3)查字典，理解“奢望、遙不可及、風馳電掣”，在書中標注好解釋。

　　(4)會用“當初祝賀”造句

　　3、交流反饋

　　(1)指名2-3個后進生讀生詞，根據情況正音。集體讀。

　　(2)小組競賽讀課文，要求正確、流利，(挑選4組分別朗讀1—5,6-11自然段)集體評議，宣布優勝小組，并加分。

　　(3)交流三個詞語的意思，有錯誤的糾正。

　　4、當初就是以前，誰能用上這個詞造個正確、連貫的句子?

　　在你取得成功或別人取得成功的時候，你會怎樣祝賀?用上這個詞造個句子。

　　自己造個句子，如果有困難就選擇剛才同學們造的的一個句子寫在語文書上。

　　(四)教學意圖

　　通過學生自學、小組競賽朗讀，充分發揮學生的主體作用，調動學生參與學習的熱情，變要我學為我想學。教師提供具體可行的學習內容和學習方式指導，為學生的自學鋪設階梯。

　　版塊二：

　　(一)教學內容：理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。

　　(二)完成目標：

　　1、結合課文內容，能用規定的句式說出課題的含義。

　　2、根據時間順序，了解劉翔翻越大山的進程。

　　(三)教學過程

　　1、課文讀了這么多遍，現在你能談談對課題的認識和理解嗎?

　　(指名2名后進生和2名中等生回答)

　　用上2-3句話說說你對課題的理解，誰會說?(指名2名中等生和1名優等生回答)

　　根據回答適時評價引導。

　　2、快速瀏覽課文，課文是按什么順序介紹劉翔超越約翰遜的經過的?(時間順序)

　　3、根據教師提供的表格，閱讀全文，完成表格。

　　時間與約翰遜的距離我的發現

　　剛練跨欄

　　第一次碰面

　　第一次并肩賽跑

　　過招次數越來越多

　　國際田聯大獎賽

　　4、與你的同桌交流交流，有困難互相商量商量。

　　5、集體交流

　　(1)教師歸納與約翰遜的距離：遙不可及——站在山腳下——翻越大山

　　根據這樣的階段，誰能給課文分段?交流(指名1名中等生回答)集體分好段。

　　(2)通過這樣的時間表、這樣的距離，你有什么發現?

　　劉翔是在一次次的拼搏中縮短著與約翰遜的距離;即使一開始失敗，可他并沒有放棄，他靠的是他的`堅持不懈縮短著與約翰遜的距離;劉翔通過不懈的努力將不可能變成了可能。

　　(四)教學意圖

　　抓住文章線索，通過表格形式讓學生在任務驅動下閱讀課文，在對比閱讀中發現文本含義，感受人物形象。

　　三、作業設計

　　必做題：完成硬筆習字冊

　　補充習題1、2、3題

　　選作題：

　　讀讀《我是劉翔》，真實了解劉翔成為“跨欄王”的經歷。

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　通過關鍵語句體會到劉翔實現理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。

　　二、教學過程：

　　板塊一

　　(一)教學內容:通過關鍵語句體會到劉翔實現理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義

　　(二)完成目標

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、抓住文中劉翔的心理活動，深入體會人物堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　3、在深入理解的基礎上，交流自己的感想。

　　(三)教學過程

　　1、復習導入：通過上節課完成表格，我們知道劉翔是靠什么翻越這座大山的?

　　(堅持不懈頑強拼搏、自信樂觀)

　　2、課文3——11自然段具體介紹了劉翔翻越大山的經過，請同學們默讀這幾個自然段，畫出描寫劉翔心理活動的3處語段，聯系上文先想想：他問什么會這樣想?從他的心理活動中你讀出了一個怎樣的劉翔?然后帶著你的發現，入情入境的讀好這三句話。

　　3、學生自學，教師巡視指導(看學生畫的句子，有什么困難及時幫助)

　　4、集體交流

　　(1)先說說畫的什么句子

　　出示：①我暗暗問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎?”

　　②在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?

　　③那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!

　　(2)聯系上文想想他什么會這樣想?

　　▲約翰遜在當初是劉翔眼中遙不可及的大山，根本不可能翻越。

　　再看這句，你讀出了他當時怎樣的心理?看到了一個怎樣的劉翔?

　　(沒有信心，有懷疑、有憧憬、萌發了愿望、有一種渴望)

　　帶著你的收獲讀好這一句。

　　▲從到，劉翔和約翰遜競賽了多少回?每一次什么結果?

　　(摔倒——10次沒有一次超越——打敗)面對一次次的挫敗，此時的勝利是否來的太意外?太突然?一個迷糊寫出了此時劉翔的心情，什么心情?(不敢相信懷疑)

　　帶著這樣的心情，誰來讀好這一句。

　　▲約翰遜向他祝賀，此時劉翔才發覺是真的。

　　讀讀這句，你讀出了劉翔怎樣的心情?(欣喜激動)

　　帶著這份欣喜與激動再讀這句。

　　回看全文，當初——無數次站在同一條起跑線，無數次失敗——如今終于戰勝對手，此時此刻，如果你就是劉翔，相信你一定心潮澎湃，你還會想到什么?還會對自己說什么?根據老師提供的句式，自己試著寫一段心理：

　　那一刻我不禁想到一次次與他競爭較量的過程——

　　那一刻我手舉五星紅旗奔跑在賽道上，興奮不已——

　　那一刻——

　　6、此時此刻的我們，目睹劉翔成功的瞬間，我們心中怎不感慨萬千

　　拿起你們的筆，寫寫此刻你們心中的感想吧!如果你能用上冒號，句子不少于2句，就更好了!

　　學生寫話

　　有感情地朗讀所寫的句子，發現語病及時修改，也可以補充潤色。

　　組內交流所寫的句子，評出秀的，全班交流。

　　7、根據交流情況，學生再次修改自己的句子。

　　8、教師小結：

　　夢想從起飛到跨越，需要堅持不懈的努力，劉翔之所以能夠成功跨越大山，靠的就是頑強拼搏，靠的就是挑戰自我、永不言棄。老師也希望同學們在今后的學習和生活中能做一個強者，勇于挑戰別人、挑戰自我、挑戰困難。

　　(四)設計意圖

　　緊扣文本中的心理活動，讓學生學會上掛下聯深入讀懂文本深層次的內容，入情入境感受人物心情，進而理解心理活動描寫的特點，學會用這樣的方式表達自己的感受。通過小組評比讀后感的方式讓更多的學生參與，不但會寫，更能寫好讀后感。

　　三、作業設計

　　必做題：完成補充習題

　　修改寫話抄在家作本上。

　　選做題：收集勵志格言(堅持理想自信)并讀讀積累。

　　繼續閱讀《我是劉翔》

　　板書設計

　　翻越遠方的大山

　　劉翔——————約翰遜

　　頑強拼搏永不言棄

　　堅持不懈勇于挑戰

三年級下冊教案11

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第82、83頁。

　　教學目標

　　1.知識技能。

　　借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，培養學生初步的統計意識。

　　2.數學思考與問題解決。

　　根據情境讓學生經歷數據的收集和整理過程，引導學生分析數據，并通過“畫一畫、說一說”等活動，掌握簡單統計圖的繪制方法，能根據統計圖表提出問題、分析問題、解決問題。

　　3.情感態度。

　　使學生能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法，體會統計與生活的密切聯系。

　　重點難點

　　重點：掌握簡單的數據收集和整理方法。根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　難點：會對統計圖或統計表中的數據進行簡單分析，在活動中學會傾聽、學會合作。

　　教具準備

　　課件、統計表、記錄單、答題卡。

　　教學過程

　　一、創設情境，揭示問題。

　　每個人，都在成長。成長中，有悲傷，也有快樂。我們作為一名正在成長中的小學生，其間也經歷了許多豐富多彩的事情。記得小時候，我們出去游玩，坐車不用買車票，去公園不用買門票，只要大人領著就可以。可是你們知道嗎？隨著我們身高的增加，就需要買票了。這就意味著我們從此也能為社會做一點貢獻了！老師希望你們每個人都能健康生活、快樂成長！（板書課題：快樂成長﹚那么，你們想知道國家在買票這方面是怎樣規定的嗎？課件出示：20xx年12月1日，鐵道部將能買半價票的兒童身高標準調整為120-150厘米。

　　看了這則信息，你有什么想法？你的身高屬于這個范圍嗎？﹙在小組內討論一下，再指名說一說。）

　　生1：看了這則信息，我知道我需要買半價票了。

　　生2：我的身高是130厘米，我也需要買半價票。

　　生3：從這則信息中，我知道身高在120-150厘米的需要買半價票，身高低于120厘米則不需要買票，身高高于150厘米的則需要買成人票了。

　　師：同學們知道的可真不少！不僅知道什么時候不需要買票；什么時候買半價票；還知道什么時候買成人票。你們可真了不起！那么老師想知道：咱班同學有多少需要買半價票，有多少不需要買票呢？該怎么辦呢？

　　設計意圖：

　　出示一則信息，讓學生自主分析，培養了學生分析和解決問題的能力，同時也對學生滲透了愛國思想的教育。

　　二、探究發現，建立模型。

　　1.調查本班學生的身高情況。

　　（1）以小組為單位，展開調査并把結果寫在記錄單上。

　　（2）請各小組組長匯報。

　　（3）再把各小組的調査情況進行匯總。

　　﹙4﹚觀察匯總表，你有什么發現？學生匯報。

　　師：經過同學們的努力調查，老師已經知道了咱班同學的身高情況，那么在以后的出行中，我們也知道該怎樣購票了。這節課，我們還有一個重要任務呢！就是幫淘氣統計一下他們班的購票情況。下面我們就了解一下淘氣班同學的身高情況。

　　設計意圖：這樣設計的目的是為了激發同學的學習熱情。調查本班同學的身高，學生會很積極，會很快投入到學習中。這也為下面的學習做好了鋪墊，以下環節的學習會顯得輕松、容易。

　　2.課件出示淘氣班同學身高情況：（單位：厘米）

　　請同學們仔細觀察這個統計表，你發現了哪些數學信息？講給你的同伴聽一聽。

　　師指名匯報。

　　生1：通過觀察，我發現第四小組有個同學的身高是151厘米，第六小組有個同學的身高是156厘米。

　　生2：我是一組一組觀察的，前三組和第五組的同學全能買半價票。

　　師：同學們觀察得真仔細！但一組一組地找很容易丟數，你有沒有更好的辦法使我們看起來一目了然，很快就知道淘氣班多少名同學需要買半價票呢？

　　①同學們思考并記錄下來。

　　②在指名匯報。

　　生1：老師，我是一個一個看的，看每組有沒有低于120厘米和高于150厘米的，如果有低于120厘米的，不需要買票，有高于150厘米的則買成人票，其余的全買半價票。

　　生2：老師，我覺得他的方法還不夠簡單。我是這樣想的：先看第一組，能買半價票的畫一個圈，不能買半價票的畫一個叉，以下幾組都這樣，最后一統計就知道有多少買半價票的了。

　　生3：我是用簡單統計圖的方法表示的，在一條線段上標示各個身高，然后把每個同學的身高在線段圖上表示出來，這樣看起來就一目了然了，一數就知道有多少名同學買半價票了。（師展示該生的表示方法）

　　生4：……

　　師：你們可真了不起！幫淘氣想出了這么多的方法。現在淘氣一定知道他們班的買票情況了。

　　3.出示笑笑想出的方法。

　　請學生拿出答題卡，幫笑笑完成線段統計圖。

　　把同學們的完成情況進行展示。

　　組織學生進行交流：對于笑笑的`想法，你有什么發現？

　　生1：笑笑的方法讓我們很明了地看出這班最矮身高是120厘米，最高身高是156厘米。

　　生2：我發現笑笑的方法很簡單，通過這個方法，我們不僅知道了有多少同學應該買半價票，還了解了這個班同學的身高大約都在140厘米左右。

　　生3：笑笑的方法讓我一下子就看出有兩個同學不能買半價票，需要買成人票了。

　　師小結：你們可真棒！不但用自己的方法統計了淘氣班同學買半價票的情況，而且從笑笑的方法中還知道了這么多的知識。相信你們在以后的學習中，一定會表現得更出色。

　　設計意圖：先讓同學嘗試用自己的方法解決問題，然后再學習他人的方法。這樣通過對比，學生能找到最優化的解決問題的方法。由此，學生不僅經歷了數學學習的過程，還體驗到了數學學習的快樂！

　　三、總結歸納，提升經驗。

　　通過本節課的學習，說一說你有什么收獲和發現？

　　同學們，你們有一雙善于觀察的眼睛，有一個會積極思考的大腦，老師相信你們能通過自己的觀察和努力，快樂成長，在成長的道路上會有更大的收獲。

　　設計意圖：讓學生自己說一說，培養學生的歸納和總結能力。

三年級下冊教案12

　　教學目標：

　　1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節；

　　2.能夠通過多種活動體驗.比較人體上各種關節的多種連接方式；

　　3. 體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用；認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；

　　4.感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。

　　教學重點：

　　1.認識關節的運動作用和緩沖作用

　　2.認識關節類型和運動方式

　　教學準備：

　　人體骨骼模型和有關的圖片

　　教學過程：

　　一、交流談話，揭示課題

　　1.圖片出示機器人行走.工作，

　　觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？

　　2.學生交流介紹。

　　3.提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）

　　4.談話：關于關節，你想知道些什么？

　　二、認識關節，體驗關節的作用

　　1.講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）

　　2.講述：人體的支架——骨骼是一個完整的'整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。

　　3.介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。

　　4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。

　　5.匯報交流，實踐體驗。

　　6.小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

　　7.談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

　　（1）綁住食指關節——寫字.穿回形針項鏈.把豆子放進小口瓶；

　　（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

　　（3）綁住膝關節——走路、下蹲。

　　8.匯報實驗結果，交流試驗體驗。

　　9.小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

　　三、體驗關節的多種連接方式

　　1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。

　　2.學生交流匯報。

　　3.預測：里面的骨頭是怎么連接的？

　　4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：六種常見的自由活動關節。

　　5.學生交流討論。

　　6.出示圖片

　　指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

　　7.完成下列各項活動：

　　（1）轉動你的胳膊；

　　（2）推開門；

　　（3）從桌子上拿起一本書；

　　（4）大幅度甩手；

　　（5）轉動你的頭；

　　（6）跪下。

　　列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。

　　8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這六種常見關節類型。

　　9.將身體的某個關節固定起來做某件事情，體驗關節的作用。

　　10.小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。

　　四、總結拓展

　　1.談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？

　　2.思考：關節還有什么作用？我們應該如何保護我們的關節呢？

　　3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

　　板書設計：

　　關節

　　肩關節肘關節腕關節髖關節膝關節踝關節

　　教后反思：

　　在《關節》這一課的教學中“人體上有哪些關節”“關節的作用”“關節的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。在教學中我注重讓學生在經歷中體驗科學，把各種不同的關節固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學生體驗關節在人體運動中的作用，充分發揮了學生的主觀能動性。

　　由于教學條件的局限，在教學時可以考慮借助與人體關節具有相似性的動物(轉載于:關節的教學設計科學)的關節來直觀呈現觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節的認識。

　　東郭鎮李嶺小學

三年級下冊教案13

　　教學目標：

　　1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.有朗讀古詩的興趣。

　　教學重點：

　　生字認寫到位，詩文熟讀成誦。

　　教學難點：

　　背誦古詩。

　　教學準備：

　　選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。

　　教學過程：

　　一、“題”趣

　　1.談話導入。

　　師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。

　　今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見!

　　2.板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。

　　3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)

　　二、“字”趣

　　1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。

　　2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。

　　3.學習生字。

　　(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀

　　所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立

　　(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。

　　(3)去掉詞，讀生字。

　　所、牧、捕、蟬、閉、立、

　　和動作相關的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。

　　“蟬”看圖學習。

　　牧：比較字形：“放——牧——枚”。

　　4.自讀詩文。

　　(1)讀正確。指名讀，齊讀。

　　(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

　　(3)讀出節奏。

　　師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節奏來，好嗎?(板書：讀)

　　師范讀一行，(注意老師哪里停得長一點)，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。

　　三、“圖”趣

　　1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)

　　2.小結：看!多美的夏日風景啊!林中風兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴。”看著、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面……

　　四、“文”趣

　　1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　(1)讀出“騎”的自在、開心。

　　師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)

　　(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。

　　(2)讀出“振”的響亮、悠長。

　　師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的.歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。

　　你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。

　　2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　(1)讀出“意捕”的緊張、急切。

　　師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)

　　聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。

　　(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

　　(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。

　　師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。

　　(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。

　　師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因為再唱，蟬就要嚇跑了!)

　　引導個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)

　　五、“吟”趣

　　1、吟動靜，吟出對比。

　　師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。

　　師：我發現，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!

　　分男女生吟誦，吟出動靜之別。

　　2.吟假想，吟出創意。

　　師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)

　　(1)捕到了，因為……。捕到之后，心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。

　　(2)沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。

　　(3)繼續捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復捕。

　　師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!

　　3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!

　　六、“書”趣

　　書寫“立”與“童”。

　　引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!

　　1.出示生字“立”“童”，讀準字音。

　　2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

　　3.師示范指導，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。

　　4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結構美。)

　　5.用投影，集體評議。

　　七、總結、拓展。

　　1.背誦古詩。

　　2.擴詞擴句，朗朗誦讀。

　　(天真的)牧童……，

　　(動聽的)歌聲……。

　　(因為)意欲……，

　　(所以)忽然……。

　　點點頭，扭扭頭讀。，。

　　拍著手讀，男女聲和。，。

　　倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因為)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。

　　3.結語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)

　　板書設計：

　　所見

　　袁枚

　　看讀

　　聽吟

　　想唱

三年級下冊教案14

　　一、教材分析：

　　本冊教材共有八個單元：第一單元、第六單元是對大自然的歌唱，主要讓學生在音樂活動中感受人與自然的和諧。第二單元是教會學生對情感的體驗，學會愛身邊的人。第三單元、第五單元主要引領學生熱愛民族民間音樂。第四單元是讓學生對自己身為少先隊員的身份感到自豪，從而激發其熱愛祖國的感情。第七單元是讓學生觸摸時代的脈搏，與現實生活融合，熱愛生活。第八單元是綜合音樂活動。

　　二、教學建議：

　　1、指導學生學習正確的坐姿、唱姿，以及合理的發聲練習曲。

　　2、注重學生的音樂綜合技能、技巧、知識訓練，指導學生有感情地歌唱。

　　3、在教學中指導學生了解歌曲的情緒，并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。

　　4、每節唱歌課給學生三分之一的時間練習，教師正確處理、引導。

　　5、合理安排時間進行音樂欣賞，培養學生對音樂的愛好，開拓學生的視野，并了解一些音樂知識。

　　6、通過律動以及集體舞的訓練，培養學生的節奏感和樂感，加強學生的全面素質。

　　7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育，深化教育改革。

　　8、利用多媒體開展教育活動，使學生參與耳、眼感官，提高學生的學習興趣，豐富課堂生活，開拓音樂視野。

　　9、以素質教育為本，不斷提高音樂在素質教育中的.作用，并落實于教學，充分發揮音樂課益智、促體、輔德的功能。

　　三、教學要求：

　　1、指導學生運用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲；2、指導學生掌握正確的練聲方法；3、初步欣賞一些小型的器樂曲，掌握音樂欣賞知識，并能培養學生學習音樂的興趣；4、通過音樂知識的學習，加強學生對音樂的了解

　　與興趣。5、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習，提高學生的樂感和節奏感；6、通過律動訓練培養學生的樂感和節奏感；7、通過集體舞教學，提高學生的綜合素質。8、積極主動地參與“用節奏編故事”的活動，并有興趣探索其多樣的組合和表現效果。9、在音樂活動中，有選擇地展開自己的特長、愛好和創造。

　　四、教學進度

三年級下冊教案15

　　設計意圖：

　　《塞下曲》這首古詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠，味道醇厚。根據教學目標的要求，應該讓學生理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，并且把握人物形象。所以，教學中應該能激發學生學習興趣，調動學生參與的積極性，同時注重培養學生良好的學習習慣，體現對學生學習方法的指導。注意讓學生在誦讀、理解的過程中體驗情感，領悟內容。

　　教學目標：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

　　3、把握將軍的形象。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

　　教學重點：

　　了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

　　教學準備：

　　小黑板、錄音帶。

　　一、激趣引入

　　今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

　　據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的'詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。（教師隨機板書）今天就讓我們走進古詩的學習。