初中物理作業設計教案

初中物理作業設計教案

　　下面是小編為大家整理的關于初中物理教學設計的教案，歡迎大家閱讀!

　　篇一：

　　初中物理教學設計的主要環節

　　本人認為初中物理教學環節的設計如下這些：

　　第一：新課導入：精彩的課堂引入能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。

　　傳統教學方法，通常在物理新授課前總以復習提問為主，雖然這是復習舊知識的教學需要，但局限于個別學生小面積提問，信息反饋面狹窄，僅完成了舊知識向新知識的自然過渡，不能提供掌握新課目標必需先掌握的認知及情感準備，不能激發學生對新知識的學習興趣。

　　對后續新課教學的調控會產生負作用。

　　第二：目標認定：強烈的目標意識為學生提供了認知學習的方向。

　　目標包含教師展示目標與學生接受、認定目標的兩個方面，這是物理課堂教學中重要環節。

　　作為教學內容與形式的統一，更是目標教學與課堂結構的組成要素。

　　目標的恰當與否，必然會影響到整個物理教學正常的課堂達標活動，因此，不能只單純把目標作為一個方法手段，而應首先把其放在教學指導思想的高度去認識，具體地講，就是教師在考慮教學目標展示方法手段之前，首先應考慮如何加強自己教學過程的目標意識。

　　所以，在每節新授課中師生雙方都要明確目標，牢記目標，達成時強化目標，反饋時深化目標，檢測時鞏固目標，直至分析矯正時總結目標，有強烈地目標意識。

　　第三：課內導學：發揮學生主體作用，使學生由學會向會學轉變。

　　為了增強學生自習的能力，對一部分內容可采用以下方法，教師先用黑板、投影儀等教學媒體器具展示教學目標，為學生確定具體的學習誘因，學生在目標導引下，自讀教材，教師針對目標提出系列程序性導讀問題后，進行巡視、答疑、輔差.學生對照目標自學，領會教材內涵，在閱讀過程中教師提醒學生努力做到"三到"，即手到、眼到、心到。

　　第四：及時反饋：是解決學生目標達成障礙的有效手段，提高教學實效性。

　　根據每節物理新授課特點與教學目標的要求來提供測試材料，組織測試。

　　公布標準答案進行集體矯正，同時完成差生輔導，使全體學生及時了解自己測試達標效果，至此形成認知上的初次反饋。

　　第五：課內探究：通過學生的自主探究，培養其合作學習的意識。

　　，具體方法如下，運用多向反饋的功能讓學生兩人一組或前后相鄰兩桌同學合作學習，相互討論，相互解答，及時補充、訂正，使課堂教學達到高潮，這樣自然地培養了學生的發展性思維能力。

　　教師以平等的身份參與這些小組學習討論，適時給予學生點撥或幫助，重點對差生、優生施以個別教學輔導，激勵和強化中等生，以防止差生"吃不了"、優生"吃不飽"。

　　由此可見，這種物理課堂教學模式，環環緊扣，它的關鍵是牢固確立"以學生為中心"，著力于學生自主探究，合作學習的意識培養，著力培養學生非智力因素向智力因素轉化，此教學法的核心是"導學"、"導教"。

　　導學，就是如何發揮學生主體作用;導教，就是如何充分發揮教師的主導作用，其關鍵是兩者有機的結合，提高教與學雙邊的實效。

　　篇二：

　　八年級物理上冊導學案(全套)引言一、奇妙的物理現象【課前預習】1.課本圖0-2的實驗中，你猜想一下小金魚會___________，請你就你的猜想提出一個問題_______________________________________。

　　2.動手做一做課本圖0-3的實驗，你能看到________________________，你想到的問題是___________________________________________。

　　3.動手做一做：將一個雞蛋放入盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，你觀察的現象是____________________，由此你提出一個問題_______________________。

　　〖學習過程〗出示一張照片，問學生看到了什么;點燃蠟燭，問有什么辦法可以熄滅火焰。

　　由此引入新課。

　　物理研究對象力、聲、熱、光、電等現象。

　　有趣的物理現象實驗1：點燃的蠟燭如何熄滅?學生回答：吹、搧、罩如用容器罩起來，可能會有什么現象?問：蠟燭有燃燒到熄滅的條件是什么?此實驗研究什么問題?探究過程：1.提出問題2.作出猜想3.設計實驗4.實驗驗證5.得出結論6.交流合作7.提出新猜想能否提出一個與容器有關的更深一步的問題?如：容器的長短和粗細對蠟燭的燃燒是否有影響?用實驗驗證：將蠟燭放入直筒與量筒內燃燒，觀察蠟燭的燃燒情況。

　　實驗2：兩支蠟燭燃燒，罩上后，哪支蠟燭先滅?結論：當實驗條件改變時，實驗結果會發生變化。

　　實驗3：用磁鐵吸引回形針，分別將一些物體放入磁鐵與回形針之間，觀察回形針的下落情況。

　　實驗4：學生自行實驗，用一裝水的子對著課本，觀察課本上的字有哪些變化。

　　〖要點歸納〗在探究物理現象的過程中，我們應該勤于觀察，勇于提問，善于探索，聯系實際。

　　〖當堂反饋〗P3W.W.W.第1題調查一下，你周圍有哪些有趣的物理現象和問題?【課后鞏固】學生回家做：①用紙條快、慢抽動，觀察紙條上面瓶的運動情況。

　　②P3第2題(2)。

　　二、體驗科學探究【課前預習】1.科學探究的一般步驟有_____________、______________、_______________、_______________、______________、_________________、等。

　　2.取一只杯子，在杯中倒滿水后將一只回形針輕輕放入水中，水_______(會/不會)溢出。

　　由此你能提出一個什么問題_____________________________________。

　　〖學習過程〗一、提問上節課布置完成的實驗1.檢查學生做慣性實驗的結果。

　　2.蠟燭在水與油的混合液中，會處于什么狀況?葡萄呢?二、教學內容1.學生閱讀P3-5，物理學家進行科學探究的故事。

　　①發現的現象②實驗過程③實驗研究④實驗結果2.活動：裝滿水的杯子里還能放多少回形針。

　　①提出問題：裝滿水的杯子里還能放多少回形針?②提出猜想：能裝10–100根等等(水是否會溢出)③設計實驗：杯子、水、回形針④實驗驗證：向裝滿水的杯內放回形針⑤結論：放入的回形針的根數與容器有關⑥新的猜想：玻璃與紙杯對放入的針的多少有影響嗎?通過上面的實驗，你一定會感到有趣。

　　同時也會感到吃驚——猜想和實驗的結果竟會有很大的差別。

　　這就是我們為什么要做實驗進行探究的一個重要原因。

　　〖要點歸納〗科學探究經歷的環節：〖當堂反饋〗【課后鞏固】第一章聲現象一、聲音是什么【課前預習】1、用手摸一摸家里正在發聲的電視機的喇叭或音箱，你可以感覺到喇叭在_________。

　　2、聲音是由物體的產生的。

　　我們把正在發聲的物體叫做_________。

　　3、通過課本活動1.2，你可以得出，聲音可以在_______、________、________中傳播，但不能在_________中傳播。

　　4、聲音在空氣中是以波動的形態傳播的，我們把它叫做_________。

　　聲音還具有能量，叫做_________。

　　5、通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度為____________，在水中傳播要比空氣中要______，在鋼鐵中傳播比水中還要_________。

　　【課堂重點】〖學習過程〗一、活動1.1探究聲音的產生：通過使一張報紙、一根橡皮筋、一杯水、一個筆帽發出聲音，歸納物體發聲與不發聲時的不同，物體發聲時的共同特征。

　　二、活動1.2聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎1.平時人們聽到的聲音是通過______傳播的。

　　2.通過實驗探究聲音是否可以在固體、液體中傳播。

　　3.實驗探究真空是否能夠傳播聲音。

　　①將正在發聲的手機放在正在抽出空氣的玻璃瓶內，聲音會____________。

　　②通過推理，我們可知，聲音______(能/不能)在真空中傳播。

　　三、聲音是一種波通過演示實驗及觀察水波知道聲音也是波，叫聲波。

　　四、聲音傳播的快慢(聲速)閱讀課本P10內容知道，通常聲音在空氣中傳播速度_______m/s

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