分子動理論的初步知識教案模板（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的分子動理論的初步知識教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分子動理論的初步知識教案 1
教學目標
a.知道物質是由分子構成的；分子不停地做無規則運動；分子的體積和質量都非常小，在一般物體里含有的分子數非常多．
b.能識別并會解釋擴散現象,知道擴散現象表明了分子不停地做無規則運動．
c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關，知道一些分子間相互作用力的實例．
d.理論聯系實際，培養學生用所學知識解決實際問題的能力．
教學建議
“分子動理論的初步知識”教材分析
分析一：本節首先介紹了有關分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學生對分子體積小、數量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現象出發，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規則運動和相互作用力。
分析二：分子運動論是從本質上認識各種熱現象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現象都是由構成物體的大量分子無規則運動引起的，溫度就是大量分子無規則運動劇烈程度的標志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現象。
分析三：分子運動論的基本內容：物質由大量分子構成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最小；分子做永不停息的無規則運動，這種運動與溫度有關，一般溫度高的物體內部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規則運動叫做熱運動，擴散現象是分子無規則運動的例證；分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。
“分子動理論的初步知識”教法建議
建議一：可以從機械能向內能的轉化的實驗引入課題，例如關掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了？從而將學生注意力從宏觀分析轉移到微觀分析上來。
建議二：分子運動論從“微觀”的角度認識熱現象，即從物體內部微小粒子的`運動情況分析問題，可以從本質上解釋有關的熱現象。進行解釋時，要認真分析題意，明確與題目相關的物理知識，然后在用分子運動論的相應觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規則運動這兩個觀點進行解釋。
建議三：根據分子運動論的觀點，物質由大量分子構成，這一點可以借用化學里的一些知識加以說明。另外，構成物質的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。
建議四：構成物體的分子在不停地做無規則運動，這也是我們肉眼無法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用來模擬氣體分子的無規則運動和擴散現象，使這種看不見的運動在學生心目中形象化、具體化，有利于學生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。
建議五：分子間作用力較難、較復雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學生較難理解，因此教學時要求不要太高，只要學生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現出引力，什么時候分子間表現出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。
教學設計示例
課題：
分子運動論的初步知識
教學重點：
知道分子動理論的三個基本觀點和相對應實驗事例，并能用分子動理論的觀點進行解釋．
教學難點：
對分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現象．
教學手段：
講授、實驗
教具：
燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計算機
知識內容
教師活動
學生活動
一、引入課題
二、物質由分子構成
構成物質的分子一般很小，直徑一般在10-10左右，物體內含有的分子數目一般很多
三、分子的運動
分子總在做不停的無規則的運動，在不同的物質相互接觸時，彼此進入對方的現象叫擴散．
四、分子間的作用力
分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力．當分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現為斥力；當分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大于斥力，作用力表現為引力．
固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．
五、思考題（能力提高）
擴散快慢跟什么因素有關？
將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運動的機械能上哪兒去了？
講解、舉例
通過實例講解分子數目巨大，讓學生體會分子非常小．
打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進入我們的鼻子？
演示NO2氣體與空氣間的擴散過程
演示紅墨水在清水中的擴散現象
教師解釋原因
計算機模擬演示氣體分子的無規則運動
計算機模擬演示擴散過程
教師講解
做鉛塊間分子作用力的演示實驗
演示實驗：比較紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢實驗
觀察乒乓球的運動情況，并回答問題．
聯系化學中有關分子的知識思考
學生思考并回答問題，
學生舉例說明日常生活中的相似現象
學生觀察實驗，發散思維
作業：P14—練習1、2
“分子動理論”探究活動
專題討論：哪些現象說明了分子在不停地做無規則運動？
專題調查研究活動：有哪些方法可以幫助我們觀察到微小事物？可上網或圖書館查詢相關資料，或請教專家，將這些方法的原理、特征及優、缺點寫成科技小相互交流．
分子動理論的初步知識教案 2
一、教學目標
1．在物理知識方面要求：
（1）知道分子的動能，分子的平均動能，知道物體的溫度是分子平均動能大小的標志。
（2）知道分子的勢能跟物體的體積有關，知道分子勢能隨分子間距離變化而變化的定性規律。
（3）知道什么是物體的內能，物體的內能與哪個宏觀量有關，能區別物體的內能和機械能。
（4）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的，知道兩者的區別，了解熱功參量的意義。
2．在培養學生能力方面，這節課中要讓學生建立：分子動能、分子平均動能、分子勢能、物體內能、熱量等五個以上物理概念，又要讓學生初步知道三個物理規律：溫度與分子平均動能關系，分子勢能與分子間距離關系，做功與熱傳遞在改變物體內能上的關系。因此，教學中著重培養學生對物理概念和規律的理解能力。
3．滲透物理學方法的教育：在分子平均動能與溫度關系的講授中，滲透統計的方法。在分子間勢能與分子間距離的關系上和做功與熱傳遞關系上都要滲透歸納推理方法。
二、重點、難點分析
1．教學重點是使學生掌握三個概念（分子平均動能、分子勢能、物體內能），掌握三個物理規律（溫度與分子平均動能關系、分子勢能與分子之間距離關系、熱傳遞與功的關系）。
2．區分溫度、內能、熱量三個物理量是教學上的一個難點；分子勢能隨分子間距離變化的勢能曲線是教學上的另一難點。
三、教具
1．壓縮氣體做功，氣體內能增加的演示實驗：
圓形玻璃筒、活塞、硝化棉。
2．幻燈及幻燈片，展示分子間勢能隨分子間距離變化而變化的曲線。
四、主要教學過程
（一）引入新課
我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現象發生過程中，也有相應的能量變化。另一方面，我們又知道熱現象是大量分子做無規律熱運動產生的。那么熱運動的能量與大量的無規律運動有什么關系呢？這是今天學習的問題。
（二）教學過程的設計
1．分子的動能、溫度
物體內大量分子不停息地做無規則熱運動，對于每個分子來說都有無規則運動的動能。由于物體內各個分子的速率大小不同，因此，各個分子的動能大小不同。由于熱現象是大量分子無規則運動的結果，所以研究個別分子運動的動能是沒有意義的。而研究大量分子熱運動的動能，需要將所有分子熱運動動能的平均值求出來，這個平均值叫做分子熱運動的平均動能。
學習布朗運動和擴散現象時，我們知道布朗運動和擴散現象都與溫度有關系，溫度越高，布朗運動越激烈，擴散也加快。依照分子動理論，這說明溫度升高后分子無規則運動加劇。用上述分子熱運動的平均動能來說明，就是溫度升高，分子熱運動的平均動能增大。如果溫度降低，說明分子熱運動的平均動能減小。因此從分子動理論觀點來看，溫度是物體分子熱運動的平均動能的標志。“標志”的含義是指物體溫度升高或降低，表示了物體內部大量分子熱運動的平均動能增大或減小。溫度不變，就表示了分子熱運動的平均動能不變。其他宏觀物理量如時間、質量、物質種類都不是分子熱運動平均動能的標志。但是，溫度不是直接等于分子的平均動能。
另一方面，溫度只與物體內大量分子熱運動的統計意義上的平均動能相對應，對于個別分子或幾十個、幾百個分子熱運動的動能大小與溫度是沒有關系的。
我們知道，溫度這個物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動平均動能大小的標志，這是溫度的微觀含義。
2．分子勢能
分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。
如果分子間距離約為10-10m數量級時，分子的作用力的合力為零，此距離為r0。
當分子距離小于r0時，分子間的作用力表現為斥力，要減小分子間的距離必須克服斥力做功，因此，分子勢能隨分子間距離的減小而增大。這種情形與彈簧被壓縮時彈性勢能增大是相似的。如圖1中彈簧壓縮，彈性勢能Ep增大。
如果分子間距離大于r0時，分子間的相互作用表現為引力，要增大分子間的距離必須克服引力做功，因此，分子勢能隨分子間的距離增大而增大。這種情況與彈簧被拉伸時彈性勢能增大是相似的。如圖1中彈簧拉伸，Ep增大。
從以上兩種情況綜合分析，分子間距離以r0為數值基準，r不論減小或增大，分子勢能都增大。所以說，分子在平衡位置處是分子勢能最低點。如果分子間距離是無限遠時，取分子勢能為零值，分子間距離從無限遠逐漸減少至r0以前過程，分子間的作用力表現為引力，而且距離減少，分子引力做正功，分子勢能不斷減小，其數值將比零還小為負值。當分子間距離到達r0以后再減小，分子作用力表現為斥力，在分子間距離減小過程中，克服斥力做功，使分子勢能增大。其數值將從負值逐漸變大至零，甚至為正值。分子勢能隨分子間距離r的變化情況可以在圖2的圖象中表現出來。從圖中看到分子間距離在r0處，分子勢能最小。
既然分子勢能的大小與分子間距離有關，那么在宏觀上什么物理量能反映分子勢能的大小變化情況呢？如果對于確定的物體，它的體積變化，直接反映了分子間的距離，也就反映了分子間的勢能變化。所以分子勢能的大小變化可通過宏觀量體積來反映。
3．物體的內能
（1）物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。一切物體都是由不停地做無規則熱運動并且相互作用著的分子組成，因此任何物體都是有內能的。
提問學生：宏觀量中哪些物理量是分子熱運動的平均動能和分子勢能的標志？
根據學生的回答，引導到一個確定的物體，分子總數是固定的，那么這物體的內能大小是由宏觀量——溫度和體積決定的。如果不是確定的物體，那么物體的內能大小是由質量、溫度、體積和物態來決定。
課堂討論題：下列各個實例中，比較物體的內能大小，并說明理由。
①一塊鐵由15℃升高到55℃，比較內能。
②質量是1kg50℃的鐵塊與質量是0.1kg50℃的鐵塊，比較內能。
③質量是1kg100℃的.水與質量是1kg100℃的水蒸氣，比較內能。
（2）物體機械運動對應著機械能，熱運動對應著內能。任何物體都具有內能，同時還可以具有機械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有內能，還具有機械能——動能和重力勢能。
提問學生：一輛汽車的車廂內有一氣瓶氧氣，當汽車以60km/h行駛起來后，氣瓶內氧氣的內能是否增加？
通過此問題，讓學生認識內能是所有分子熱運動動能和分子勢能之總和，而不是分子定向移動的動能。另一方面，物體機械能增加，內能不一定增加。
4．物體的內能改變的兩種方式
（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內能改變的情況下，外力做多少功，物體的內能就改變多少。如果用W表示外界對物體做的功，用ΔE表示物體內能的變化，那么有W=ΔE。功的單位是焦耳，內能的單位也是焦耳。
演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。
以上實例說明做功可以改變物體的內能。
（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內能改變。物體吸收熱量，內能增加。物體放出熱量，物體的內能減少。如果傳遞給物體的熱量用Q表示，物體內能的變化量是ΔE，那么，Q=ΔE。
熱量的計算公式有：Q=mcΔt，Q=ML，Q=mλ（后面的兩個公式分別是物質熔解和汽化時熱量的計算式）。熱量的單位是焦耳，過去的單位是卡。
所以做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。
（3）做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。
一杯水可以用加熱的方法（即熱傳遞方式）傳遞給它一定的熱量，使它從某一溫度升高到另一溫度。這過程中這杯水的內能有一定量的變化。也可以采取做功的方式，比如用攪拌器在水中不斷攪拌，也可以使這杯水從相同的初溫度升高到同一高溫度，這樣，水的內能會有相同的變化量。兩種方式不同，得到的結果是相同的。除非事先知道，否則我們無法區別是哪種方式使這杯水的內能增加的。
因此，做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。
（4）雖然做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的，但是這兩種方式的物理過程有本質的區別。做功使物體內能改變的過程是機械能轉化為內能的過程。而熱傳遞的過程只是物體之間內能的轉移，沒有能量形式的轉化。
課上練習：
1．判斷下面各結論是否正確？
（1）溫度高的物體，內能不一定大。
（2）同樣質量的水在100℃時的內能比60℃時的內能大。
（3）內能大的物體，溫度一定高。
（4）內能相同的物體，溫度一定相同。
（5）熱傳遞過程一定是從內能大的物體向內能小的物體傳遞熱量。
（6）溫度高的物體，含有的熱量多，或者說內能大的物體含有的熱量多。
（7）摩擦鐵絲發熱，說明功可以轉化為熱量。
答案：（1）、（2）是對的。
2．在標準大氣壓下，100℃的水吸收熱量變成同溫度的水蒸氣的過程，下面的說法是否正確？
（1）分子熱運動的平均動能不變，因而物體的內能不變。
（2）分子的平均動能增加，因而物體的內能增加。
（3）所吸收的熱量等于物體內能的增加量。
（4）分子的內能不變。
答案：以上四個結論都不對。
（三）課堂小結
（1）這節課上新建立了三個物理概念：分子熱運動的平均動能、分子勢能、內能。要知道這三個概念的確切含義，更為重要的是能夠區分溫度、內能、熱量，知道內能與機械能的區別和聯系。
（2）要掌握三個物理規律：分子熱運動的平均動能與溫度的關系、分子間的相互作用力與分子間距離的關系、做功與熱傳遞在使物體內能改變上的關系。
（四）說明
這節課是概念性很強的課，又不是從物理實驗或物理現象直接得出結論的課。對于概念要知道引入的目的、確切含義、與其他概念的區別和聯系。所以課上要講分子熱運動平均動能、內能、熱量等概念的意義，并且要通過實際例題，讓學生通過判斷、推理來加深對這些概念的認識。
分子動理論的初步知識教案 3
一、教學目標
知識與技能：知道物質由分子構成，了解分子間存在空隙；認識分子在永不停息地做無規則運動，理解分子間存在相互作用力。
過程與方法：通過實驗觀察、小組討論，培養動手操作與分析歸納能力；學會用分子動理論解釋簡單的生活現象。
情感態度與價值觀：激發對微觀世界的探究興趣，感受物理與生活的緊密聯系，培養嚴謹的科學態度。
二、教學重難點
重點：分子動理論的.三個基本觀點（分子構成、無規則運動、分子間作用力）。
難點：用分子動理論解釋生活中的擴散現象；理解分子間作用力的存在。
三、教學準備
實驗器材：燒杯、清水、紅墨水、注射器、酒精、玻璃管、鉛塊（2塊）、細線、鉤碼、粉筆末、培養皿。
多媒體資源：分子運動模擬動畫、擴散現象視頻（如醬油入味、花香傳播）。
四、教學過程
（一）情境導入（5分鐘）
展示生活場景：媽媽在廚房炒菜，客廳能聞到香味；衣服晾在陽臺，一段時間后會變干。
提問引導：“為什么香味能傳到客廳？衣服上的水去哪里了？”引發學生思考，引出本節課主題——分子動理論的初步知識。
（二）新課講授（25分鐘）
1.物質由分子構成，分子間有空隙（8分鐘）
實驗1：酒精與水混合實驗
操作：在玻璃管中加入約半管水，再緩慢注入等體積酒精，標記液面位置；用手指堵住管口搖勻，觀察液面變化。
現象：混合后總體積小于混合前體積之和。
分析：引導學生得出“分子間存在空隙，酒精分子與水分子相互進入對方空隙”的結論。
補充說明：物質由大量分子構成，分子體積極小（直徑約10m），肉眼無法直接觀察。
2.分子在永不停息地做無規則運動（10分鐘）
實驗2：擴散現象實驗
操作1：在清水中滴入2-3滴紅墨水，觀察紅墨水的擴散過程；
操作2：在培養皿中分別放置少量粉筆末（宏觀顆粒）和香水（微觀分子），讓學生觀察能否聞到氣味、粉筆末是否“擴散”。
現象：紅墨水逐漸均勻分散，能聞到香水味，粉筆末不會自行擴散。
分析：對比實驗說明“分子在永不停息地做無規則運動，宏觀物體顆粒不具備此特性”，引出“擴散現象”的概念（不同物質相互接觸時，彼此進入對方的現象）。
播放視頻：展示氣體（花香傳播）、液體（醬油入味）、固體（鉛塊與金塊長時間緊壓后相互滲透）的擴散現象，強調“溫度越高，分子運動越劇烈”（如夏天衣服干得更快）。
3.分子間存在相互作用力（7分鐘）
實驗3：鉛塊粘合實驗
操作：將兩塊表面打磨光滑的鉛塊緊壓在一起，用細線拴住其中一塊鉛塊，下方懸掛鉤碼，觀察鉛塊是否分開。
現象：鉛塊能承受鉤碼重力，不會分開。
分析：說明分子間存在引力；補充實驗（用注射器壓縮空氣，越壓越費力），說明分子間同時存在斥力，且距離不同時，引力與斥力的主導作用不同（距離小時斥力為主，距離大時引力為主）。
（三）鞏固應用（10分鐘）
小組討論：用分子動理論解釋下列現象：①剛裝修的房子，一段時間后異味會變淡；②吹氣球時，氣球越鼓越難吹；③冬天搓手會發熱（提示：分子運動加劇，內能增加）。
課堂練習：判斷下列說法是否正確：①分子是肉眼能看到的最小微粒（×）；②溫度越高，分子無規則運動越慢（×）；③分子間只存在引力（×）。
（四）課堂小結（3分鐘）
師生共同梳理：物質由分子構成，分子間有空隙；分子永不停息地做無規則運動（擴散現象證明）；分子間存在引力和斥力。
強調：分子動理論是解釋微觀現象的重要依據，后續學習內能、熱傳遞等知識會用到。
（五）布置作業（2分鐘）
觀察生活中3個與分子動理論相關的現象，并用所學知識解釋，寫在作業本上。
預習“內能”相關內容，思考“分子運動與內能的關系”。
五、板書設計
分子動理論的初步知識
物質構成：由大量分子構成，分子間有空隙（實驗：酒精與水混合）
分子運動：永不停息地做無規則運動
證據：擴散現象（氣體、液體、固體）
影響因素：溫度越高，運動越劇烈
分子間作用力：同時存在引力和斥力（實驗：鉛塊粘合、壓縮空氣）
分子動理論的初步知識教案 4
一、教學目標
知識與技能：識記分子動理論的三個基本觀點；能運用分子動理論解釋常見的生活現象。
過程與方法：通過分析生活案例、設計簡易實驗，培養從生活中提取物理知識的能力。
情感態度與價值觀：體會物理知識在生活中的廣泛應用，增強用物理知識解決實際問題的意識。
二、教學重難點
重點：理解分子動理論的基本觀點，并能解釋生活現象。
難點：區分宏觀現象與微觀分子運動的聯系；理解分子間作用力的實際表現。
三、教學準備
生活案例素材：腌菜入味、濕衣服晾干、吸盤掛鉤吸附、冰塊融化、香水噴霧等圖片或視頻。
簡易實驗器材：透明水杯、紅糖、熱水、冷水、氣球、兩塊磁鐵（模擬分子間作用力）。
四、教學過程
（一）趣味導入（5分鐘）
開展“生活現象猜一猜”游戲：展示3個生活場景（①夏天腌菜比冬天快；②吸盤掛鉤能牢牢粘在墻上；③把紅糖放入水中，水會變甜），讓學生猜測現象原因。
過渡：“這些現象都與微觀世界的分子運動有關，今天我們就來學習解釋它們的‘金鑰匙’——分子動理論的初步知識。”
（二）新課講授（28分鐘）
1.從“紅糖溶水”學“分子構成與運動”（10分鐘）
生活案例分析：展示“紅糖放入熱水與冷水”的對比實驗（提前準備，課堂展示現象）：熱水中紅糖溶解更快，水變甜的范圍更廣。
提問引導：“紅糖為什么會‘消失’？熱水中溶解更快說明什么？”
歸納總結：紅糖由紅糖分子構成，分子在永不停息地做無規則運動，會擴散到水分子間隙中；溫度越高，分子運動越劇烈，所以熱水中溶解更快。
補充：分子體積極小，肉眼無法看到，我們看到的“溶解”“變甜”是大量分子運動的宏觀表現。
2.從“吸盤掛鉤”學“分子間作用力”（10分鐘）
生活體驗：讓學生嘗試用吸盤掛鉤吸附在黑板上，感受“用力按壓吸盤后，掛鉤能承受一定重量”。
提問：“吸盤為什么能粘在黑板上？是分子間引力嗎？”（引導學生思考：吸盤按壓后排出空氣，外界大氣壓作用讓吸盤吸附，而分子間引力體現在更微觀的場景）
對比實驗：用兩塊磁鐵模擬分子間的引力與斥力（異名磁極相吸，同名磁極相斥），說明分子間同時存在引力和斥力：
舉例：拉斷繩子需要用力（克服分子引力）；固體很難被壓縮（分子斥力主導）。
生活應用：用分子引力解釋“膠水粘東西”“兩塊鉛塊緊壓后粘合”；用分子斥力解釋“乒乓球被踩癟后，若未破裂，加熱后能恢復原狀”（分子運動加劇，斥力增大）。
3.從“腌菜入味”學“擴散現象”（8分鐘）
案例討論：為什么冬天腌蘿卜需要更長時間，夏天則更快？為什么切開的水果放久了會“變色”（如蘋果氧化）？
歸納：這些都是擴散現象，不同物質的分子相互接觸時會彼此進入對方；溫度越高，擴散越快，分子運動越劇烈。
拓展：擴散現象在生活中的'應用（如用酒精消毒時，酒精分子擴散到空氣中殺菌；環保監測中，通過檢測氣體擴散判斷污染物濃度）。
（三）實踐應用（10分鐘）
“生活現象大解讀”活動：將學生分成4組，每組分配1個生活現象（①衣柜里的樟腦丸會慢慢變小；②冬天手冷時，搓手會變暖；③喝開水時，能看到“白氣”但聞不到氣味；④鐵絲很難被拉長，也很難被壓縮），小組討論后派代表用分子動理論解釋，教師點評補充。
易錯點辨析：區分“宏觀運動”與“分子運動”——如“掃地時看到的灰塵飛舞”是宏觀顆粒運動，不是分子運動；“花香傳播”是分子擴散。
（四）課堂小結（2分鐘）
學生自主總結：通過今天的學習，能用分子動理論解釋哪些生活現象？分子動理論有哪三個關鍵觀點？
教師強調：生活中處處有物理，學會用分子動理論的視角觀察生活，能發現更多物理奧秘。
（五）布置作業（2分鐘）
回家后和家長一起做“鹽溶水”實驗，觀察不同溫度下鹽的溶解速度，記錄并解釋原因。
收集1個與分子動理論相關的科技應用案例（如納米材料、氣體傳感器），下節課分享。
五、板書設計
分子動理論的初步知識（生活應用版）
分子構成與運動
現象：紅糖溶水、花香傳播
結論：分子永不停息做無規則運動，溫度越高越劇烈
分子間作用力
現象：吸盤掛鉤（大氣壓輔助）、鉛塊粘合、鐵絲難拉難壓
結論：分子間同時存在引力和斥力
擴散現象（分子運動的證據）
生活應用：腌菜入味、樟腦丸變小
特點：氣體＞液體＞固體（擴散速度）
分子動理論的初步知識教案 5
一、教學目標
知識與技能：理解“分子”“擴散現象”的定義；掌握分子動理論的三個基本觀點，能區分分子運動與宏觀物體運動。
過程與方法：通過概念辨析、實驗驗證，經歷“提出問題—實驗探究—歸納概念”的科學探究過程。
情感態度與價值觀：培養抽象思維能力，體會從宏觀現象推導微觀規律的科學方法，激發科學探究興趣。
二、教學重難點
重點：構建“分子”“擴散現象”的科學概念；理解分子動理論的三個基本觀點。
難點：從宏觀實驗現象抽象出微觀分子運動規律；區分分子運動與宏觀顆粒運動。
三、教學準備
實驗器材：濃氨水、酚酞溶液、燒杯（2個）、玻璃片、棉花、注射器、水、硫酸銅溶液、培養皿。
概念教具：分子結構模型（球棍模型）、宏觀顆粒（如芝麻、綠豆）與分子大小對比圖。
四、教學過程
（一）概念導入（6分鐘）
展示“物質構成”圖片：從宏觀的鐵塊、水、空氣，逐步放大到微觀的分子結構模型，提問：“我們看到的物質，是由什么微小粒子構成的？”
引出“分子”概念：介紹分子是保持物質化學性質的最小微粒，體積極小（1cm的水中約有3.35×10個分子），肉眼無法直接觀察，需通過宏觀現象間接推斷其運動規律。
（二）新課講授（27分鐘）
1.探究“分子間有空隙”（8分鐘）
實驗1：芝麻與綠豆混合實驗（宏觀類比）
操作：在燒杯中先裝滿芝麻，再向其中加入綠豆，觀察總體積是否等于“芝麻體積+綠豆體積”。
現象：總體積變小，綠豆進入芝麻的空隙中。
實驗2：硫酸銅溶液與水混合實驗
操作：在培養皿中注入清水，用針管在水底緩慢注入硫酸銅溶液，靜置觀察。
現象：硫酸銅溶液逐漸向上擴散，一段時間后整杯水變成均勻的藍色。
概念建構：類比宏觀的芝麻與綠豆，說明微觀分子間也存在空隙，不同物質的分子會相互進入對方空隙，為后續“擴散現象”鋪墊。
2.建構“擴散現象”與“分子無規則運動”概念（11分鐘）
實驗3：氨分子擴散實驗
操作：在燒杯A中加入濃氨水，燒杯B中加入酚酞溶液，用玻璃片蓋住燒杯A，將兩燒杯靠在一起（不接觸），觀察燒杯B中溶液的變化。
現象：一段時間后，燒杯B中的酚酞溶液變紅。
提問引導：“酚酞溶液為什么會變紅？氨分子是如何‘到達’燒杯B的？”
歸納概念：氨分子在永不停息地做無規則運動，進入燒杯B中使酚酞變紅，這種“不同物質相互接觸時，彼此進入對方的`現象”稱為擴散現象。
概念辨析：展示“風吹動樹葉”“灰塵飛舞”的圖片，提問：“這些是擴散現象嗎？”引導學生明確：擴散現象是分子的微觀運動，宏觀物體的機械運動不屬于擴散。
3.探究“分子間的相互作用力”（8分鐘）
實驗4：注射器壓縮與拉伸實驗
操作1：用注射器吸入適量空氣，用手指堵住管口，用力推活塞，感受阻力變化；
操作2：吸入適量水，同樣推活塞，對比阻力與空氣的差異。
現象：壓縮空氣時，初期省力，后期越來越費力；壓縮水時，幾乎無法壓縮。
概念建構：引導學生分析：分子間同時存在引力和斥力，氣體分子間隙大，初期斥力小，壓縮到一定程度后斥力主導；液體分子間隙小，斥力始終顯著，故難壓縮。
補充實驗：用細線懸掛一塊鉛塊，下方緩慢掛上鉤碼，鉛塊不會脫落，說明分子間的引力足以承受鉤碼重力。
（三）概念鞏固（10分鐘）
概念辨析題：
①分子是構成物質的唯一微粒（×，還有原子、離子等）；
②擴散現象只能發生在氣體之間（×，液體、固體也能發生）；
③分子間的引力和斥力不能同時存在（×，同時存在）。
畫圖練習：讓學生在作業本上畫出“分子間有空隙”“分子無規則運動”“分子間引力與斥力”的示意圖，用簡單符號表示分子，教師巡視指導。
（四）課堂小結（4分鐘）
師生共同梳理概念體系：
分子：構成物質的微小粒子，體積小、數量多；
擴散現象：分子無規則運動的宏觀表現；
分子動理論：分子構成、無規則運動、分子間作用力。
強調科學方法：本節課通過“宏觀實驗→微觀推斷→概念建構”的方法，認識了看不見的分子運動，這種“間接探究”是研究微觀世界的重要方法。
（五）布置作業（3分鐘）
完成教材課后習題，重點用分子動理論解釋擴散現象。
設計一個“證明分子間存在空隙”的簡易實驗，寫出實驗步驟和預期現象。
五、板書設計
分子動理論的初步知識（概念建構版）
分子的特點
定義：保持物質化學性質的最小微粒
特性：體積小、數量多、分子間有空隙（實驗：硫酸銅擴散）
擴散現象（分子運動的證據）
定義：不同物質相互接觸，彼此進入對方的現象
舉例：氨分子使酚酞變紅、花香傳播
注意：≠宏觀物體運動（如灰塵飛舞）
分子間作用力
特點：同時存在引力和斥力
證據：壓縮氣體/液體（斥力）、鉛塊粘合（引力
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