【經典】經濟法論文15篇
在學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的經濟法論文，歡迎閱讀與收藏。
經濟法論文1
經濟管理類開設的《經濟法》內容繁雜而學時較少，應稱為與經濟有關的法律，要在短時間內掌握這些法律，并達到學以致用，實屬不易。在《經濟法》的教學實踐中，勇于探索、大膽創新，調整了教學內容的順序與結構，增添了新內容突出實用性，而部分內容采用學生自學方式，尤其采用了視頻案例教學，實現了經濟法教學的新突破，收到了良好的教學效果，受到了同學們的普遍歡迎。
一、按法律邏輯及認知規律調整教學內容的順序
中國人民大學出版社趙威主編的《經濟法》是按經濟活動中的主體-行為-爭議的順序來安排教學內容的，先講經濟活動中規范經濟主體的法律，再講規范經濟行為的法律，最后講規范經濟活動的程序法，有一定的合理性。但此順序不符合法律的邏輯，不符合人們掌握知識的規律，知識前后銜接性較差，同學們學習起來也較吃力。筆者在授課時調整了授課順序，使之即符合法律邏輯，又使前后知識銜接貫通，收到了良好的教學效果。趙威主編的《經濟法》教材既包含了民法的內容，如《合同法》、《擔保法》等，又包含了商法的內容，如《公司法》、《保險法》、《票據法》、《證券法》、《破產法》等，還包含了經濟法的內容，如《反不正當競爭法》、《反壟斷法》、《消費者權益保護法》、《產品質量法》、《稅法》、《房地產管理法》等。我國采取民商合一的立法原則，而調整經濟的法律也是從民商法中分立出來的，都屬于大民法的范疇，因此在授課中先講民事方面的法律，再講商法方面的法律，最后講經濟法方面的法律，同學們學起來易于接受。如講《合同法》時，先概述民法中的物權、債權的區別(合同屬債權)，再把民法的一些原理，如善意取得、無權處分、無權代理、表見代理等一并穿插引入。同學們學習了《合同法》中合同的效力，合同的履行、合同的解除等知識點，然后再學習《擔保法》中的擔保合同、《公司法》中的股權轉讓協議、《保險法》中的保險合同、《合伙企業法》中的合伙協議等，就比較易于掌握，知識前后銜接，符合認知規律。
二、根據形勢變化及實際需要，增添授課內容
我國于20xx年制定了《物權法》，《物權法》中的擔保物權部分對抵押、質押、留置有了一些新的規定，尤其是不動產抵押合同的生效與不動產抵押權的設立采取分立的原則，抵押物轉讓的限制也有了新的規定，且《物權法》規定，若與舊法有沖突依《物權法》的規定為準，因此在講授《擔保法》時注重內容的更新，讓同學們掌握新的東西。另外，教材中只有合同法的總則部分的內容，同學們學習后對一些實際問題不一定會處理，因此在授課中，補充了常見的合同及糾紛的處理，如買賣合同、贈與合同、租賃合同、保管合同等，介紹了承攬合同與雇傭合同的區別，即承攬合同中定作方只要求承攬人交付工作成果，定作方對承攬人的勞動過程不負責，而雇傭合同中雇傭方對受雇方勞動過程負責，受雇方對勞動結果不負責，因此，在勞動過程中發生的人身傷亡事故，定作方和雇傭方承擔的責任不同。在保險法中補充了機動車輛保險、人身保險的特點及常見糾紛的處理，拓寬了同學們的知識面，達到了學以致用的目的。
三、結合法律實踐，講授《票據法》的內容及案例分析
《票據法》內容很抽象，技術性很強，法律關系復雜，法律糾紛不好處理，即使法科學生也認為《票據法》是一門較難學的學科，何況經管類學生。筆者從事過法律實踐，處理過票據糾紛，因此應知難而進、知難而上。教學中鼓勵同學們若學好了《票據法》，會分析處理票據糾紛，以后不管學習哪門法學學科都會輕而易舉、輕車熟路，激起了同學們的學習興趣。在授課過程中，通過概括總結悟出真知，達到了教學相長。票據的特性是流通性、安全性，即“票據貴在流通，流通貴在安全”，票據的無因性，基礎關系與票據關系相分離，正是為了保證票據更好的流通;票據的要式性、文義性，正是為了保證票據更加的安全。票據權利可分兩次行使，即票據權利人先行使付款請求權，若被拒付，可向其任何前手行使追索權，且前手間相互承擔連帶責任，因此票據越流通(流通次數越多，前手越多)越安全(但此說法只是對票據權利人來說，而出票人和前手為免于被追索承擔責任可能會限制票據流通，如在票據上注明：不得轉讓)。即使票據上有偽造的簽章，也不影響票據權利人向票據上真實簽章人追索，并可向偽造人索賠，因此使用票據既方便又安全，持票人的權利能得到最大限度的保護。
四、采用視頻案例教學，增加授課的趣味性、實用性
在法律教學中，采用案例教學，能達到事半功倍的效果，但以往只是在授課中穿插的講案例、說案例，同學們有興趣但不直觀、不形象。筆者下載了中央電視臺的《經濟與法》、《今日說法》、《以案說法》等欄目的視頻案例給同學們播放，真正作到了以案說法。授課時先提出問題讓同學思考，再播放視頻，然后與同學們一起分析所涉及到的法律知識點。如講授《合同法》時，給同學們播放了《一諾萬金》，陶王邢良坤在電視臺作節目時夸下海口，向世人挑戰，誰若模仿制造出他的陶器“五環吊球”，他就將自己的一套三層樓房及里面價值連城的陶器送給他，結果有一觀眾張震經過反復琢磨實踐做了出來，且做的比他要求的'還好。張震要求刑良坤兌現承諾，雙方發生爭議，起訴到法院后，法院判決雙方的口頭合同成立并有效，通過此視頻案例分析《合同法》中的要約、承諾，懸賞合同，并給同學們補充了訴訟技巧，如確認之訴、給付之訴等。講《公司法》時，播放了視頻《股東內戰》來分析股東按照股份對公司行使控制權、表決權。根據《合同法》中合同無效的情形、合同解除的法定條件來分析股東之間股權轉讓協議的效力，股權轉讓協議是否能解除，訴訟中舉證責任的分配等問題。講《合伙企業法》時，播放了《誰中的500萬》，三位老太太閑來無事，每人每天出2元錢買票，后來中了大獎500萬，持彩票的一方只給了其他兩人每人70萬元，兩人拿到錢后又起訴了持彩票的一方，要求平分420萬(扣除所得稅80萬)，通過此案例來分析，如何認定合伙關系，合伙的盈余如何分配等問題，并給同學們補充了在訴訟中如何取證，法院如何認定證據的效力等問題(持彩票一方給其他兩人每人的70萬是證明合伙關系的有力證據，再結合人證、物證、法院認定了合伙關系)。講《保險法》時，播放了《投保人的突然死亡》來分析，若投保人故意隱瞞病情，未盡如實告知義務，發生保險事故后保險公司可拒賠。播放了《無責的賠付》來分析，在機動車輛保險中，按責賠付中的“責”指的是交通事故責任還是民事賠償責任(大多數情況下，兩者是一致的，若不一致，法院應做有利于被保險人的解釋，法院最終認定為民事賠償責任)。播放了《為誰保險》來分析人身保險中的受益人問題，若投保人變更或指定受益人，必須經被保險人同意，否則變更或指定是無效的，此保險金的請求權仍由原受益人或被保險人或被保險人的法定繼承人享有。
綜上，在經管類《經濟法》教學中，根據學科特點及學生實際，并結合社會實踐對教學工作做了一些探索，也取得了良好的教學效果。但有些想法和做法有些欠缺和不成熟，筆者將繼續探索和創新，以期更好的服務教學和實踐。
經濟法論文2
［摘要］隨著全球經濟形勢的復蘇，各國的經濟發展都維持在一個高位運行的水平，但是經濟的發展也逐漸面臨著一個嚴峻的問題，那就是資源總量的減少，尤其是非可再生資源，總量在急劇減少，發展循環經濟的理念便是在這個時候提出的。循環經濟不僅要求技術層面上的資源利用創新，它還表現為一種發展模式的變革，因而世界上的許多國家都把它確定為發展戰略，當然我國也不例外。我國在近些年也提出了發展循環經濟的理念，但是在具體的實施過程中也遇到了不少的問題，文章旨在對我國循環經濟法制建設的現狀進行深入分析的基礎上，從法制建設的角度提出相應的解決對策，以期促進我國循環經濟的發展。
［關鍵詞］循環經濟;法制建設;環境保護
1循環經濟的內涵
1.1循環經濟發展理念的變遷
20世紀以來，互聯網的普及為經濟的發展提供了極大的助推力，經濟發展迅速。但隨之而來的是資源短缺、環境污染以及生態退化等問題，這在一定程度上也限制了經濟的持續健康發展。要解決這些問題，人類必須要重新認識自然，遵循自然規律，處理好人與自然的關系，具體到經濟上就是要摒棄之前那種先污染后治理的道路，逐步地實現綠色發展，變粗放型的經濟發展模式為節約型、生態友好型的發展模式，只有這樣，才能解決經濟發展中所帶來的問題。為此，美國的經濟學家于20世紀60年代首次提出了“循環經濟”的概念。它要求物質在不斷循環的基礎上，按照自然生態系統的模式把資源的整個利用過程組成一個閉合的物質流動過程，使得資源得到最合理最有效的利用，少生產甚至是不生產廢棄物。可以說，這樣一種理念完全是符合經濟發展與環境保護規律的，但是循環經濟的發展理念在我國引起重視已經是20世紀90年代，并且在20xx年才在法律層面上被《清潔生產促進法》所吸收。
1.2我國循環經濟法制建設的現狀
我國關于循環經濟的相關立法活動有較長的歷史，早在1973年的第一次全國環保會議上，國家計劃委員會就擬定了一個關于改善和保護環境的草案，之后在20世紀80年代初，又提出了“預防為主防治結合”的防治工業污染的方針。可以說自1979年以來，我國在環境保護立法方面已經有由全國人大制定的19部法律，由國務院頒布的30余部行政法規，由地方政府制定的900余部法規和規章，同時還有400多個全國性的環保技術標準。①這些法律法規中，有不少的內容都與循環經濟有關。其中最為重要的還是20xx年8月29日頒布的《中華人民共和國循環經濟促進法》，這對于之前發展循環經濟方面存在的一些問題起到了很好的規制作用，并且與可持續發展的理念也是相契合的。但是經過將近十年的發展，其中也逐漸暴露出一些問題。就我國目前循環經濟法制建設的現狀來看，雖然已經建立起了從國家層面到地方層面的'各項法律制度，但仍存在立法不完整、配套細則滯后、執法存在障礙以及激勵機制不合理等各種困境，這嚴重制約了我國循環經濟的發展。下文中將對我國循環經濟法制建設存在的問題進行詳細的論述。
1.3發展循環經濟的意義
如今資源越來越成為影響一國經濟發展的決定性因素，因此，發展循環經濟對于我國經濟的可持續發展具有重要的意義，也勢在必行。第一，發展循環經濟是實施資源戰略，促進資源永續利用，保障國家經濟安全的重大戰略措施。從國土面積來看，我國是世界上第二大國家。各種自然資源極其豐富，但是隨著經濟的發展，每年的資源消耗量逐年攀升，資源的粗放利用現象及其嚴重，長此以往，必將導致我國出現資源缺乏只能依靠進口的局面。因此，發展循環經濟可以有效提高資源的利用率，促進資源的永續利用，最終保障國家的經濟安全。第二，有利于防止污染，保護環境。循環經濟的核心就是提高資源利用率，減少甚至是不產生廢棄物。以城市的污水收集利用為例，如今我國的很多城市都處于水資源短缺的狀態，一方面是用水量的急劇上升，另一方面是水量的短缺。解決這二者之間矛盾的最好方法就是提高水資源的利用率。并且，相較于之前大量的生產、生活污水直接排放，污水回收處理之后再利用不僅緩解了水資源短缺的現狀，而且也有利于減輕污水對環境造成的污染，保護環境。第三，發展循環經濟是以人為本、實現可持續發展的本質要求。要實現可持續發展，必須要堅定不移地發展循環經濟。只有走循環經濟的道路，才能在資源總量有限的情況下，盡可能地提高資源的利用率，實現可持續發展。
2循環經濟法制建設存在的問題
上述對循環經濟發展理念的變遷以及我國循環經濟法治建設的現狀和現實意義進行了分析，從中可以看到，發展循環經濟離不開多方面配套設施的完善，而法制建設無疑是其中最為重要的一個環節。我國循環經濟法制建設雖然開始很早也取得了很大的成就，尤其是20xx年《循環經濟促進法》的頒布，對于循環經濟的發展起到了很大的作用。但不可否認的是，隨著近些年經濟形勢的變化，循環經濟法制建設建設過程中也暴露出了一些嚴重的問題，下文中將對這些問題展開詳細的論述。首先，關于發展循環經濟的立法思路尚不清晰，已有的一些規定比較原則籠統。雖然我國頒布了《循環經濟促進法》，這對于發展循環經濟提供了法律規范方面的保障。但是，通過近些年循環經濟法制建設的實踐可以清晰地看到，發展循環經濟的立法思路尚存在一些問題，《循環經濟促進法》與一些部門規章和政府規章并不能相互銜接，并且，《循環經濟促進法》中的一些規定過于籠統，這導致在實踐中操作起來難度極大。其次，可操作性不強，現行有關的環境保護法律中的一些制度，不能適應新形勢下污染防治和發展循環經濟的要求。大數據時代的到來使得近些年我國的經濟形勢發生了極大的變化，現行的有關環保法律制度中的一些規定在面對這些問題時常常會出現捉襟見肘的局面。因此，有必要對目前的相關循環經濟法律制度進行一些完善，以增強可操作性。
3我國循環經濟法制建設的對策
上文中對循環經濟的內涵以及我國循環經濟法治建設中存在的問題進行了詳細的分析，可以看出，對循環經濟法制建設的改革勢在必行。綜合近些年我國循環經濟發展中遇到的問題。可以發現，導致問題出現的原因還是立法的不足。因此，應當加強立法，并且要增強立法的可操作性。加強對發展循環經濟的專題研究，加快節能、節水、資源綜合利用、再生資源回收利用等循環經濟發展重點領域專項規劃的編制工作，建立科學的循環經濟評價指標體系，研究提出國家發展循環經濟的戰略目標及分階段的推進計劃。應逐步建立起有利于循環經濟發展的體制和政策環境。政府有關部門特別是環保部門要認真轉變職能，為發展循環經濟做好指導和服務工作。另外，應當轉變觀念，在發展思路上要徹底改變重開發輕節約、重速度輕效益、重外延發展輕內涵發展，片面追求GDP增長忽視資源和環境的傾向，要把節約資源與控制人口和保護環境一道列為基本國策。
參考文獻:
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經濟法論文3
摘要：應用型本科高校經濟類專業經濟法課程面向學生專業廣泛，課程內容涉及面寬，與法學專業相比，教學目標具有差異。當前，學生學習經濟法課程基礎薄弱，對課程認識不足，教師教學方法傳統、陳舊。因此，在經濟法課程的教學實踐中，應根據不同經濟類專業學生的需求，合理設置經濟法教學內容，不斷改革和創新教學方法，提高經濟法課程教學的質量與效果。
關鍵詞：應用型本科高校；經濟類專業；經濟法課程；教學改革
一、應用型本科高校經濟類專業經濟法課程教學的特點
應用型本科高校經濟類專業人才培養目標定位在“懂經濟、懂管理、懂法律”復合型人才的培養上。經濟類專業經濟法課程與法學專業經濟法課程之間存在多方面的聯系，如兩門課程在名稱上相同，在內容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學專業的教師教授。但是，與法學專業經濟法課程相比，經濟類專業經濟法課程有其自身的特點。
（一）學生所涉專業廣泛，課程內容涉及面較寬
應用型本科高校吻合經濟類專業人才培養目標，在財務會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務等經濟類專業都開設了經濟法課程，開設該門課程的專業非常廣泛。經濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學基礎理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內容甚至超過了法學專業的經濟法課程。
（二）與法學專業相比教學目標具有差異性
應用型本科高校經濟類專業主要是將學生培養成符合社會經濟發展需求，能從事經濟、管理工作的應用型人才，而法學專業的培養目標是學生從事法學研究或法律實務工作，決定了兩個專業的教學目標具有較大的差異性。經濟類專業經濟法課程首先要培養經濟類專業學生的經濟法律意識，在具體的經濟實務工作中增強守法、用法意識，牢固樹立“市場經濟是法治經濟”的理念；其次，在課程內容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標定位為使學生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。
（三）要求教師具有法學和經濟學專業的復合型知識體系
授課教師應在扎實法學理論知識體系的基礎上，熟悉經濟、管理等經濟學領域的知識，將經濟法律法規的學習和理解融入經濟類專業學生所熟悉的經濟專業知識體系內，既可以解決學生學習經濟法入門難、缺乏學習興趣的問題，更重要的是為經濟類專業培養通經濟懂法律的應用型人才目標的實現提供保障。
二、應用型本科高校經濟類專業經濟法課程教學過程中存在的主要問題
（一）學生對課程認識不足
經濟類專業的學生學習經濟法課程時存在著一些問題：從客觀層面來看，經濟類專業學生欠缺法學專業的基礎知識背景，在學習過程中有些內容理解起來相當吃力，結果使部分學生逐漸失去了對經濟法課程的學習興趣；從主觀方面來看，有些經濟類專業學生并沒有把經濟法當作一門重要的專業課程看待，缺乏學習熱情和動力。
（二）教學內容缺乏專業針對性
不同的經濟專業對經濟法知識的內容要求也是不一樣的，應該各有側重。如市場營銷專業，除了要重點學習市場規制法方面的重點內容外，還需要著重介紹民事代理制度、合同法、廣告法等法律制度；財務管理或會計專業，則應當著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據法等法律制度。然而，在實際教學中，學校及教師卻忽視了不同經濟類專業學生對經濟法知識需求的差異性。
（三）傳統的教學方法缺乏實效性
理論傳授是傳統經濟法課程的主要教學方法，教師往往只注重對現行法律規定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內容，不能引導學生理論聯系實際。教師的“滿堂灌”使得教學過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經濟類專業學生因為缺乏相關的基礎知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發學生的學習熱情。
三、應用型本科高校經濟類專業經濟法課程教學改革的建議
（一）正確引導，注重培養學生的自主學習能力
要使經濟類專業學生在通曉經濟法律的基礎上，具有分析和處理經濟活動中法律事務的能力，僅僅依靠課堂上教師對經濟法知識的講授是遠遠不夠的，必須注重激發學生的學習興趣，重視學生自主學習能力的培養。要在經濟專業經濟法課程教學中培養學生的自主學習能力，首先要“教”“學”并重，改變“教師講、學生聽”的單向教學模式，運用恰當的教學方法讓學生參與到教學過程中。其次，實踐應用能力的培養是經濟類專業學生自主學習能力培養的一個重要的落腳點。培養學生的自主分析思考能力和探索實踐能力，最具實效的途徑是案例教學法在課程教學中的應用。教師應根據具體的教學內容進行案例素材的選擇，同時考慮到經濟類專業學生貧于法律知識和法律思維，要對案例的.內容和難易程度作一定的處理，循序漸進地引導學生對案例進行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過討論讓學生積極地參與進來，變被動學習為主動學習。
（二）根據專業特點恰當選取和處理教材，合理設置教學內容
在經濟法課程教學過程中，教材的選取直接關系到教學內容和教學質量的選擇，選擇教材的時侯，要考慮到不同專業學生的特點。同時，要根據專業特點合理構建課程教學內容。經濟法課程涉及的法律、法規眾多，教師必須針對不同專業的培養目標，有選擇、有重點地設置教學內容，關注不同專業對經濟法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節的內容都要進行精心的設計與安排，不斷改革和完善教學內容。這樣的課程設計與專業結合緊密，能夠在有限的課時里將最需要的、最實用的知識傳授給學生，從而達到增加教學的有效性。
（三）契合應用型人才培養的教學目標，不斷改進傳統的教學方法
教學方法是影響教學質量的重要因素。在應用型本科院校經濟類專業經濟法課程教學中，常用到的教學方法有講授法、案例教學法、討論法。講授教學法中，教師應善于置疑設問，啟發學生思考，幫助學生掌握知識。除此之外，教師還應在掌握學生學習實際情況的基礎上，對難點進行針對性的講授，為學生系統地獲取知識提供保障。教師在教學中應使用多媒體設備，將有關經濟法的新知識、新信息直觀地傳遞給學生。在經濟類專業的經濟法課程教學中使用多媒體，要合理安排內容，科學把握每節課的課程容量，給學生留出思考和接受知識的時間。生動的案例對學生更具吸引力，可以增強學生對法律的感性認識。在案例教學法中，選擇恰當的案例是很重要的。教師應根據具體的教學內容進行案例選擇，圍繞專業特點盡可能選取貼近學生實際的案例，同時要對案例材料的內容和難易度作必要的處理，循序漸進地對案例展開分析和討論，教會學生運用所學知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學生參與到教學中來，還可以活躍課堂氣氛，使學生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學法由教師給予啟發性的提問，以引導學生的思路為主。但是討論法的運用除了需要提前布置學生預習之外，還需要充裕的課時，并處理好學時過少和教學進度的問題。討論過程中，教師要注重組織和引導對問題的分析，及時總結學生討論的核心和重點，使學生的討論有始有終。
參考文獻：
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經濟法論文4
經濟法作為一門實踐性很強的學科,實訓教學顯得尤為重要,在明確實訓目標的基礎上,結合經濟法基本知識,設定實訓項目和實訓內容,并克服目前存在的困境,充分利用多媒體技術,綜合運用情景模擬、案例分析、小組攻關、網絡交流、綜合技能培養等實訓法,把學生理論學習與實踐有機結合起來,動腦與動手結合起來,知識與技能結合起來,通過研討、實踐、示范、交流構成了一個師生共同參與、理論與實踐并舉、教育和實踐相結合的教學秩序,引導學生主動參與,寓教于樂。
高等職業教育旨在培養高素質的應用型人才,培養學生的綜合職業能力。高職教育具有職業性和實踐性的特點,而實訓教學是培養學生職業能力的重要環節,本研究擬在創新型實訓法在高職院校經濟法課程的應用方面有所突破,從而提高教育教學質量。
一、研究的目的及意義
高職教育其主要目的是培養學生的技術應用能力與實踐素質,它對形成職業崗位能力與高職教學特色、提高高職教學質量,具有重大的意義。目前,我國高職教育中經濟法課程的實踐性教學主體地位不突出,理論教學仍然占據主要地位,這使得教學對象的專業技能得不到有效訓練,學生缺乏理論與具體實踐相聯系方面的充分訓練與實際感受,導致教學成果達不到以市場為導向的人才培養目標的要求。只有通過提高對實踐性教學的認識,重視實訓環節,完善與構建實訓教學體系才能解決這些問題;只有通過對經濟法課程的理論創新與實習實訓研究,開拓高職院校經濟法課程理論與實訓教學的新局面,讓經濟法的法理精神的傳承、法律知識的普及在輕松愉快的氛圍中完成,才能培養出具有較強實踐創新創業能力和知識駕馭能力的綜合素質全面的高職學生。筆者根據高職院校專業設置和學生的特點,結合自己多年從事經濟法教學實踐,就經濟法課程的理論創新開發與實驗實訓研究,設計一整套完整的方案,以期這對今后的教學和實踐工作能夠具有重要的理論價值和實踐意義。
二、研究的內容及重點
經濟法課程的內容是實踐性教學的關鍵,在研究中我們應該本著堅持鞏固基礎理論知識和專業技能相結合、培養一般能力與綜合能力相結合的原則,進行基本技能和基本方法訓練,進行與專業技術能力相關的能力培養,如收集和處理信息的能力、自學和獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力、寫作與表達能力、團結協作和社會活動組織能力等。通過每一單元的實訓和綜合實訓突出專業核心能力的培養。筆者在十余年的經濟法實訓教學中,結合學生的實際情況,研究出具體的實訓方法,變學生被動接受為學生主動學習,而且大大提高了學生的實訓質量。
經濟法課程主要包括經濟法基礎理論、公司法、個人獨資企業法、合伙企業法、外商投資企業法、合同法、工業產權法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產品質量法、廣告法、稅法、金融法、會計法、審計法、勞動法、仲裁法、民事訴訟法等內容,基本上可劃分為市場主體法、工業產權法、合同法、市場管理法、仲裁與訴訟等五個單元(如下表),每一單元在講授時都可以分為“基本法律知識”部分和“法律實務”實訓部分。
下面筆者就多年工作經驗談幾種創新型實訓法:
(一)情景模擬實訓法。即采取“教師下任務書---師生查閱資料---學生提出方案---教師點評并輔助完成---情景再現”的實訓教學方法,培養學生的實踐能力。通過指導教師的組織、學生的演練,在愉悅寬松的環境中達到教學目標,既鍛煉了學生臨場應變、實景操作的能力,又活躍了教學氣氛,增強了教學的感染力。情景模擬實訓法的主要特點是:①模擬情景具有代表性;②模擬情景具有真實性:②語言表達情景化:④語言使用符合交際原則。通過情景模擬實訓,讓學生進行小組合作學習討論,然后進行深入探究,從而獲得新知識,通過課堂練習,鞏固專業技能。此實訓法的優點是有情景再現,形式比較新穎,樂于學生接受,學生也比較喜歡這樣的教學方式,但準備時間較長,有時受教學條件的限制較多。
(二)案例分析實訓法。即采取案例導入,理論與實踐相結合教學方法。在“學”的過程中,采取師生共同討論,聽取學生的見解,教師最后進行總結,避免了教師上課“一言堂”的做法。此種實訓方法一般為教師所樂于采用,設計方式相對較簡單,實施起來難度較少,可根據實訓項目要求,在教師的指導下,由學生對選定的典型案例進行有針對性的分析和討論,作出自己的'判斷和評價。這拓寬了學生的思維空間,增強學習的興趣,充分調動學生學習的主動性,提高學生分析問題和解決問題能力。這種方法的缺點是學生一般不太喜歡此類方式,學生主動學習的積極性欠缺。因此,教師在選擇案例時要貼近生活實際,可以選用《經濟與法》、《今日說法》、《道德觀察》中的典型經濟案例進行實訓。
(三)小組攻關實訓法。即根據高職學生的心理特征而實施的一種實訓方法,學生在小組中彼此分享各人的意見和獨到的見解,共同研討、解決問題,通過小組攻關方式加強了團隊協作意識和交流溝通能力,從而增強學習的積極性和創造性。如在經濟法基礎理論教學中,教師可根據我國當前股票市場價格和房地產市場價格均經歷冷熱由高到低的較大震蕩,讓學生自由組合,以小組攻關方式查閱國家出臺的一系列政策、法規,并結合經濟法的調整對象和經濟法原則,進行小組討論并得出結論,最后由教師給出每組評分。教師還可以針對每個學生的不同特點實行不同的攻關實訓方法,比如對性格內向的同學可以采取一些外向型的表現方向方式,讓其擔任某一角色,提高其反應能力、語言表達能、社交能力等。
(四)網絡交流實訓法。即充分利用現代網絡優勢,分別在學院網站和外網設立網絡互動專區,使學生在課后仍然可以和教師進行交流,考慮到部分學生不愿意對外展示自己的顧慮,特意在校外網站設立了獨立的班級互動區,教師和學生共同管理、收集素材、評議熱點案例、提交作業、交流解惑。這種實訓法不受時間和地域的限制,有充分的發展空間,學生也比較喜歡,師生交流沒有什么障礙。缺點是要求一定的網絡操縱平臺,條件限制較強。
(五)綜合技能培養實訓法。即把學生放到實際生活中,進行“真刀真槍”的訓練,全面檢閱理論知識和技能水平。如在公司法實訓教學中,教師給出模擬的發起人及出資情況、設立其他條件,將學生分為兩組;由學生分別完成設立有限責任公司、股份有限公司必備的相關文件;學生前往有關部門了解辦理企業設立的相關手續,并總結;最后考核時,教師根據學生掌握法律、法規情況,法律文件及總結撰寫情況給出評分。這種方法使學生能將所學知識應用于實際生活中,鞏固技能,開闊視野,使實訓教學內容避免了陳舊、一成不變。但此方法要求學生的自主能力強,具有一定的組織領導能力,對一些能力欠缺的同學具有一定難度。
通過創新型實訓法在經濟法課程的應用研究,可以把學生理論學習與實踐有機結合起來,動腦與動手結合起來,知識與技能結合起來,通過研討、實踐、示范、交流構成了一個師生共同參與、理論與實踐并舉、教育和實踐相結合的教學秩序,整個教學過程體現出開放性、合作性和學生的自主性的特征,強調學生要“真刀真槍”地進行操作,反復訓練。這樣既讓學生掌握和理解經濟法的基本理論知識,又提高學生分析和解決實際問題的能力,達到學以致用的目的,從而培養出適應社會需要的具有較高綜合素質能力的管理人才。
經濟法論文5
經濟法是高職院校經管類專業的一門基礎課程，但是在教學過程中存在一些問題。本文從自身教學經驗出發，分析了目前經濟法教學過程存在的問題，據此提出了改革思路。
經濟法是經濟和管理類專業的基礎課程，是一門理論性、實踐性和實用性非常強的課程，在許多高職院校的經管類、財經類專業都開設。由于經濟法課程與社會實際聯系的密切，各高職院校都非常重視經濟法的教學工作，本文僅結合自己的教學經驗，談談經濟法這門課程在教學方法、教學內容等方面的一點意見和建議。
一、經濟法課程教學中存在的一些問題
(一)教材版本較多，教材內容繁多，沒有針對性
目前出版的經濟法教材版本非常多，但是都存在著這樣那樣的問題，有的教材的內容就是經濟法法律法規的羅列，沒有相應的案例佐證，理論太強，使得教材枯燥無味;有的教材針對性不強，不能滿足專業學習和職業資格考證的要求，目前很多經濟法類教材的內容與會計類、經濟類資格考試所掌握的法律知識存在差距。
(二)課程綜合性強，內容多，但課時少
經濟法是一門綜合性較強的課程，內容比較多，而在很多高職院校一般都只開設一個學期，每周4課時，因此教師在制定授課計劃時有很大的壓力，在上課內容的取舍上有難度。
(四)教學方法單一
經濟法是一門實踐性很強的基礎課程，光靠教師講、學生聽的傳統教學方法不適用經濟法教學的要求。目前大部分教師都是以理論講授為主，學生記筆記的教學方式，課堂不活躍，學生的學習積極性也不高，使得學生一學期學完下來只能死記些東西，不能靈活運用所學的知識，缺乏運用法律知識解決實踐問題的能力。同時，由于大多數的`考核方式都是以閉卷考試為主，注重對記憶內容的考核，忽略了學生靈活運用知識的能力。
二、經濟法課程教學中的幾點思考
(一)合理選取教材
高職院校經管類的經濟法教材，應與法律專業的經濟法教材不同。對于經管類的學生來說，真正掌握一些有關經濟生活中的法律知識以及靈活運用尤為重要，因此，在選取教材時，要注重教材的實用性，不能太理論化。
(二)合理選取和安排教學內容。
經濟法課程涉及的法律條文非常多，在有限的教學課時中不可能做到逐一介紹清楚，因此教師應該有針對性的、重點的選擇內容加以講授。經濟法是一門理論性和實踐性都非常強的課程，在理論知識教學上，要打破各家學派對體系、內容上的劃分，以職業能力培養為目標，教會學生了解法律規定、能查閱相關法律規定、能正確解讀法律規定，最后能運用法律規定;在實踐教學上，要豐富教學案例，選取的案例應該是最新的，符合經濟發展前沿的案例。通過前面理論的學習，來分析案例，做到理論聯系實際，增強學生對所學知識的領悟和理解，使學生不僅能夠知法、守法，更重要的是培養學生如何用法。在教學內容的選取上，要注重因材施教，針對學生和專業的特點來選取教學內容，以我院的經濟法課程為例，根據我院系部專業的培養目標，參考教材，教學團隊成員對經濟法的教學內容進行了選擇和重構，主要分為以下幾個模塊：(1)經濟法律基礎知識，重點講授經濟法的概念、產生的原因、經濟法的調整對象、經濟法律關系、經濟爭議解決方法等;(2)市場主體法，重點講授個人獨獨資企業、合伙企業法、公司法等;(3)市場運行法，重點講授合同法、勞動法、破產法等;(4)市場調控法，重點講授消費者權益保護法、產品質量法等。通過以上內容的學生，學生能夠了解并掌握個人獨資企業、合伙企業和公司創辦的條件、程序，具備依法訂立合同以及解決糾紛的能力。
三、改革教學模式，豐富教學方法
教學方法是整個教學過程中最重要的環節之一，是決定教育質量的重要因素。在經濟法的教學過程中，嚴禁采用“灌輸式”的教學方法，要根據不同模塊的知識特點靈活選取教學方法和手段。
(一)充分運用現代化教學手段，提高教學質量
經濟法很多都是基本理論、基本規則和法律條文，枯燥無味。因此，教師要充分運用現代化教學手段，如購買教學光盤、制作教學課件、將“今日說法”、“經濟與法”等相關法制節目，經整理編輯，制作成教學資料。此外，可以充分利用網絡資源，加大課堂上傳授的知識量和信息量，開拓學生的視野。
(二)充分運用案例教學法
經濟法是一門實踐性很強的課程，僅靠講解法律條文將使得經濟法課堂枯燥無味，教師可以以案例為教學平臺，通過引導學生對現實生活緊密關聯的生動案例進行討論，并通過教師對案例的綜合分析、總結，引導學生真正理解所學的理論知識，進而在一定程度上提高學生分析、解決實際問題的能力。具體做法有兩種，一是教師在課堂上首先提出與教學內容有關的案例，讓學生自行思考，然后對相關理論知識進行講解，最后重新回到前面提出的案例，進入師生互動環節，學生根據所學知識，相互之間討論形成觀點，教師總結并給出意見。另一種做法是首先教師講授知識點，然后提出相關案例，由學生討論分析，形成觀點給出結論。
四、提高教師自身素質，加強業務能力
經濟法教學內容豐富，這就要求教師具備多元化的知識結構，除了經濟法本身的相關知識外，還要掌握比如會計知識、金融知識、稅務知識等。這就要求經濟法教師應自覺提高自身的素質，同時積極參加社會實踐，才能勝任經濟法課程。
總之，經濟法是一門理論性和實踐性都非常強的課程，教師應針對專業特點、學生特點，有針對性的選取教材;根據專業培養目標選取和設計教學內容;充分運用現代化手段、不斷豐富教學手段和教學方法;不斷提高教師的業務能力，這樣才能把經濟法這門課程上好。
經濟法論文6
《經濟法律法規》是中職學校財經商貿專業通用的專業核心課程之一，同時又是專業基礎課程，在當前國家大力實施全面依法治國戰略布局的環境下，學好這門課程對于財經專業的學生顯得尤為重要。要學好《經濟法律法規》這門課程，勢必要進行教與學改革，并不斷提升學生的學習力。學生學習力的提升與學生的學習興趣、有效的學習方法、學習習慣養成、掌握學習的主動權、學習氛圍的營造等有密切關系。
所謂學習力就是學生學習動力、學習毅力和學習能力三方面的綜合體現，是把學習資源轉化為知識積累的能力。學生學習力的本質是競爭力，21世紀的競爭決勝在學習力，中職學生要學好“經濟法學法律法規”課程必須要具備一定的學習力。
一、“經濟法律法規”課程教學現狀分析
《經濟法律法規》是中職學校財經商貿專業通用的專業核心課程之一，同時又是專業基礎課程，在當前國家大力實施全面依法治國戰略布局的環境下，學好這門課程對于財經專業的學生顯得尤為重要。作為中職學校，存在教師知識結構不合理，教師水平差距較大，教學指導思想有偏差等現象，且“雙差生”普遍，學生基礎薄弱，不具備基本的法理知識，學習能力差。而這門課程包含多個法律部門，法學知識體系復雜，涉及面廣，且內容抽象、枯燥、乏味，中職學生學好這門課程難度很大。筆者認為，要學好《經濟法律法規》這門課程，勢必要進行教與學改革，并不斷提升學生的學習力。
二、提升學生的學習力措施
學生學習力的提升與學生的學習興趣、有效的學習方法、學習習慣養成、掌握學習的主動權、學習氛圍的營造等有密切關系。
(一)興趣是學生學習力提升的初動力
每個人做事情歸納起來有以下幾種原因：一是責任所在;二是利益驅動;三是興趣使然。和興趣相關的話題更多的是學習活動，只要對所參加的學習活動有興趣，自然就會有毅力、有動力克服困難，還能積極主動去學習，會想方設法去思考，并千方百計尋求解決的方法，也會在學習的過程中不斷提升自己的學習能力。中職學生學習法學知識很難，有興趣才能積極主動地探索，主體性才能得到充分發揮。學習是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦學生產生了興趣，那么學習就成了他們內在的要求，這樣學習起來就有動力。我在講經濟仲裁這個知識點的時候，采用情景扮演法，要求全班同學按照5人一個小組進行分組，以小組為單位，其中3人模擬組成仲裁庭，另外2人作為書記員或工作人員，給每個組不同的案例，進行模擬仲裁，讓每名學生都輪換扮演一下“仲裁員”，完成任務，最后老師進行合理評價。這樣，激發了學生的興趣，讓學生在做中學會了知識，從而培養了學生的學習力。
(二)有效的學習方法是提高學習力的關鍵
“學習有法，學無定法，貴在得法”，學習活動具有共同特點和規律性，學習方法是對學習規律的總結。掌握了有效的學習方法，可以節省學習時間和提高學習效率，能夠幫助學生解決在學習中遇到的各種問題，提升自信心，獲得比別人更多的知識和技能。在信息爆炸的現代社會學習資源非常豐富，學會收集、整理、運用信息解決問題的能力非常重要。對于中職生“雙差生”普遍的現狀，應逐漸培養學生有效的學習方法，如學習“有限責任公司”這節內容，先讓學生從思想上明晰知識體系：有限責任公司的概念、設立條件、組織機構、一人公司和國有獨資公司。其中，重點內容是有限責任公司的設立條件、組織機構和一人公司，難點是有限責任公司設立條件和組織機構。本節的內容是本章《公司法律制度》的重點，需要學生熟練掌握;然后讓學生做好預習，明確學習目標，確定學習任務;再根據理解掌握的知識進行鞏固練習，老師檢查評價;最后學生分析整理與歸納相結合，會進行綜合應用;如此反復，學生定能掌握方法，學會技能。
(三)學習習慣的形成是提升學生學習力的基礎
學習習慣是在學習活動中經過反復訓練形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。實踐研究表明，一種習慣的養成需要21天。養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養自主學習能力和學習力。常見的`學習好習慣有課前準備習慣;認真聽課、積極思考的習慣;預習、復習習慣;作業與檢查訂正習慣;課外閱讀習慣;尊重與欣賞老師的習慣;善于提問，總結錯誤的習慣等。我在上經濟法律法規專業課時，要求學生上課認真聽講，準備“三合一”作業本(筆記、課堂練習、家庭作業)，積極主動爭取發言，課前復習抽問，小組合作討論，練習評價與訂正，理論聯系實踐運用，老師督促和檢查，并采取必要的激勵和懲罰措施等。通過學生長期認真自覺地參與到經濟法律法規的學習過程中，不斷訓練，老師督促檢查，悉心指導，學生逐漸養成了良好的學習習慣。
(四)掌握學習主動權是學生提高學習力的根本途徑
實踐研究表明，實施以學生為主體的教學方式才是回歸教學的本質。在課堂上教師扮演導演，設計教學活動，主要是引導學生學習，而學生才是真正的演員，通過參與教學活動，盡可能多說、多讀，多寫、多思考，讓他們在情景中進行交流，這樣，學生們的學習興趣比看老師的表演要濃得多。現流行的小組合作、學習探究等學習方法普遍適用在平常的教學中，根據教學設計，我們可以在課堂上創造機會讓學生合作學習。例如，我在講“合同的履行和擔保”知識點的時候，先是布置學生學生預習教材，收看《合同無法履行 保證金遲遲不退》網絡普法視頻，并預先設計2個簡單的情景問題讓學生分組完成。課中，同學們根據老師講的知識再分組討論，經過了認識——熟悉——理解的過程，學生完成任務后，老師再進行合理評價。這樣，把學習的主動權交給學生，有助于提高學生的學習力。
(五)學習氛圍的營造有利于提高學習力
20xx級會計班學生剛進校，老師就在教室黑板上方寫了“我要上大學”標語，每天學習時，只要學生一抬頭，就會像座右銘一樣對自己要求。在當前中高職銜接的大好形勢下，班級逐步形成了一種積極健康向上的精神，班風正、學風濃，同學之間你追我趕，積極進取的濃厚學習氛圍的無疑對每一個學生的學習力產生積極的影響。在這樣一個班集體，形成了良好的學習氛圍，同學們也在學習過程中逐漸鍛煉自己的學習力。所以，在教學過程中，我努力營造和諧的教學氣氛，講課不拘一格，密切關注學生學習表現，結合生活和教學實際，列舉貼近生活且學生感興趣的話題和案例，保持學生們樂學的心態，讓學生都有求學的欲望，促使抽象乏味的法學知識課堂變得生動形象，氣氛熱烈，從而開發學生法理知識學習的潛能。
經濟法論文7
摘要：在改革開放以后，我國的經濟呈現了高速增長的趨勢，因而使得我國的經濟向全球發展。在世界經濟與科技飛速發展的條件下，在發展過程中，經濟全球化成為了主要的趨勢，所以發展趨勢有所轉變，經濟全球化對國際經濟法產生了一定的影響，針對此情況，為了維護經濟的穩定與可持續發展，法律也發生了變動。因此，本文針對經濟全球化與國際經濟法問題進行了分析，為解決相關矛盾提供借鑒。
關鍵詞：經濟全球化；國際經濟法；問題
在國際經濟交往過程中，商品、服務和技術等在流通結算、稅收和信貸等方面需要國際經濟法的約束與規范，那么，在國際經濟活動以及關系中國際經濟法發揮了至關重要的作用。在經濟全球化的趨勢下，對國際經濟法帶來了一定的影響，隨之而來的就是一些矛盾與問題。基于此，必須對經濟全球化與國際法的問題加以思考，通過協調經濟全球化與國際經濟法之間的關系，不斷完善國際經濟法，從而為規范國際經濟活動奠定良好的基礎。
一、經濟全球化和國際經濟法實體規范
1、國際經濟法中國際法規范與國內法規范之間關系變化在經濟全球化發展的趨勢下，需要對國際經濟法進行調整，使得國際經濟法更為規范。通常情況下，國際經濟法不但指的是國際經濟的關系，而且還包含了國內法規范以及國際法規范。在對國際經濟法進行調整使其更加規范時，必然造成國際經濟法當中的國內法規范和際法規范間的關系發生一定的變化。
第一，“WTO”組織的成立是經濟全球化的主要標志[1]。WTO的建立原來屬于國內管理和控制的經濟活動，其在WTO管理的`范疇內，所以國際經濟法得到了廣泛的應用。
第二，經濟全球化需要經濟發展和規范保持一致性。對于國際經濟法中國際法規范和國內法規范之間關系變化而言，體現了國內法規范要與國外法規范可以形成一體，確保全球經濟的目標與步調具有一致性，當全球的經濟發展能夠趨于同化，繼而使得經濟全球化處于良好的發展態勢。
第三，國際經濟法規范的范圍逐步擴大。當前，各個國家對經濟全球化予以了高度重視與關注。通過建立WTO，為經濟全球化提供了堅實的保障。總之，在經濟全球化和WTO發展的過程中，使得國際經濟法規范的范圍逐漸擴大，國際經濟法也得到了廣泛的運用。
2、國際經濟法各部門間的聯系十分密切目前，經濟全球化深受人們的支持和關注，在經濟全球化的背景下，更為提倡經濟的自由化，為各國的各種經濟貿易和活動能夠相互促進與融合，繼而為刺激經濟的增長發揮重要作用。由于經濟全球化為多種形式的經濟發展提供比較自由和寬泛的交流平臺，基于此平臺，國際經濟法要順應發展的趨勢，有關部門間能夠緊密的連續在一起，為不同經濟的發展和融合提供保障，具體表現如下：首先，投資和貿易措施的關系較為密切。一般來講，貿易和投資措施間的關系十分密切，投資是向市場提供服務和貨物的有效途徑，直接影響到貿易的規模和構成，也影響到貿易的發展方向。此外，貿易發展對投資的方向以及規模等也有深遠的影響。其次，投資貿易和環境間的關系比較密切。當前，環境是國際性的問題，人們在從事各種活動時，均考慮環境的問題，在發展經濟的基礎之上，要充分考慮對環境所產生的影響。環境問題和經濟全球化的發展緊密的聯系起來，WTO已經將環境問題納入到討論的范圍中，在發展貿易時，盡管有利于全球經濟的發展，然而，在發展期間，產生了資源濫用或者是開發過度等現象，造成生態環境受到破壞。投資貿易和環境問題的關系顯得尤為緊張，協調經濟發展與環境保護是經濟全球化和國際經濟法面臨的主要問題。最后，投資和服務貿易、金融服務間的關系較為密切。在經濟發展中，金融業是發展的核心，金融服務是服務貿易中的重要組成部分，其是金融業重點工作的方向與內容，因為金融服務所涉及的領域比較廣泛，包含了證券、銀行和保險等，諸多領域均和投資貿易緊密的聯系在一起，金融服務采用的有伏案政策、措施等與投資貿易發展互相影響、作用[2]。
二、經濟全球化和國際法的執行機制
通常情況下，在實施經濟全球化以前，在國際經濟法中，由于國際法規范相對缺乏較為有力的執行機制，并且經濟全球化導致全球經濟的格局發生了一系列的變化，使得國際經濟法的作用更加具有現實與實踐意義，所以對國際經濟法提出了嚴格的要求，特別是需要具備有關機制確保相關規則能夠順利實施。
1、WTO規則實施的方式通過組織和建立WTO，對協調國際經濟法和經濟全球化的問題發揮了至關重要的作用。在規定中的有關規則就顯得尤為重要，針對于WTO對規則的實施方式而言，WTO要求各國的經濟法措施不允許和其規則發生沖突，從而維護其他國家的根本利益。另外，WTO要求其遵循公正和統一等原則實施其規則。
2、WTO的爭端解決機制在執行經濟全球化期間，如果想實現不同國家間的經濟相互交流比較困難，主要是國家間的信仰以及法律等有所區別，諸多差異性導致各國之間在經濟貿易時容易產生爭端。針對該情況，WTO通過構建比較有力的解決爭端機制，該機制是國際經濟法發展過程中重要的突破。當發揮了解決爭端機制的監督作用，一些違反國際經濟法的國家必然遭受國際社會的譴責，并且經濟發展也受到相應的影響，甚至是受到有關經濟的制裁[3]。總而言之，WTO的爭端解決機制對解決經濟全球化與國際經濟法之間的問題具有重要意義。
三、結束語
綜上所述，由于經濟全球化和國際經濟法之間是相互作用的，而且相互影響，那么，當世界經濟格局處于不斷的發展和轉變過程中，經濟全球化和國際經濟法間也隨之發生相應的變化，或者是存在一些問題。為了解決一系列的變化和問題，經濟全球化和國際經濟法充分利用各種執行機制，通過發揮執行機制的作用，有效的運用國際經濟法的規則，最終確保全球經濟可以實現可持續發展，為營造公平、公正的環境奠定良好基礎，推動經濟全球化的順利發展
參考文獻
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經濟法論文8
經濟法課程的開展是對高校當中人才培養的一種公選課程，也是對經濟管理學專業的學生必修的一類課程，是對于培養懂經濟、懂管理的學生全面發展的一門重要課程。由于受到傳統的教學影響，經濟法的考核形式與之相差無幾，最終使得經濟法的考核與檢驗標準不能發揮其自身良好的作用，所以我們根據此考核問題和標準做出幾點分析，同時研究出解決其分析的方式。
一、目前我國經濟法課程中存在的考核問題探究
(一)經法法課程考核內容中存在性質認知偏差和重視程度不足問題
由于當前學生所學的專業要去和學習的課程特點安排限制，經濟法的課程在教學體系當中只能對其安排成為公選課程或者是選修課程，而課程的性質也就被定位成了對學生的考察課程，所以在此課程當中學生和教師對于課程的地位和作用認識存在著不少的偏差，認為這種屬于考查課是無關緊要的課程，所以在這種認知下，無論是教師教學還是學生進行學習都存在著敷衍了事的心理。從而進一步的影響到了經濟法課程的自身教學效果以及教學質量［1］。
(二)考核方法單一缺失規范性
對于傳統的考核模式，經濟法考核也不例外，無外乎開卷、閉卷和綜合結業論文的形式，雖然這種考試制度也有一定的弊端，具體體現是一場考試卷決定了學生的成績，以及學生自身的能力。無論是閉卷還是開卷考試都在一定程度上影響到了整體的效果，開卷考試學生通過死記硬背的方式進行應付考試，而閉卷考試通常是學生胡亂的進行抄寫，沒有體會到其中考試真正的含義，這對整體的經濟法教學課程的效果大打折扣［2］。
(三)考核內容理論性偏重技巧缺失
在經濟法的考試當中，考試的內容基本上就與經濟法教學相一致，大致的都是從簡單的概念以及理論出發，對于其考核題型來說更是簡單，很少會有真正的實踐技能考核，這也就導致了學生在對于經濟法的知識以及理論掌握的到位，但是卻對于實際運用當中一竅不通，這樣的考核標準以及教學模式不利于學生的成長，同時也導致了學生對于實際學習問題缺少主觀意識。進而導致了學生掌握程度不足。
(四)教育和考核內容缺失劃分成績規范困難
在教育教學當中，學生的成績和教師的教學方式是兩個比較關鍵的部分，對于學生的考試是對教學成績檢驗和評價的唯一標準。但是，雖然我國大多數的高校當中都實行教考不分離的教育模式，所以就導致了學生自身的成績缺少真正的公平客觀性，由于考題是教師所出，成績也是教師所進行判定的，所以在對于學生來說這是很不公平的事情，而同時對學校來說這也是影響教育水平的一大客觀事件，因為在教育當中學生整體的成績都是由教師定奪的，這都導致了教學考核的科學合理性。
(五)考核制度管理缺失人情化過重
由于經濟法的課程屬于考查課，這也就導致了教學與學生都不重視此課程，特別是許多學校當中只追求學生的學習成績以及畢業工作走向問題，甚至是將學生的畢業率與教師相互關聯，這就導致了學生為了得到更好地榮譽而在考試過程當中頂風作案。雖然各高校對于學生作弊現象處理手段都比較嚴肅，但為了考出好的成績學生在考試過程當中時有發生作弊現象，同時在教師給分過程當中也過于放松，不正當的教學模式和考試風氣導致了學生不良風氣的成長［3］。
(六)忽視考核評價內容反饋工作不足
在現階段的考試當中，教師和學生都過分的注重考試成績，而忽略了整體教學過程當中所存在的問題，這也就間接的導致了成績本身的真實性和客觀性不足，在對于學生提出的意見關注度較少，使得學生在對于教師評價過程當中不敢真實的表達出自身的想法，同時教師也由于多種原因在教育過程當中不敢過分的管理學生，這都在一定的基礎上影響了教育教學的發展。
二、經濟法課程考核完善對策
(一)重視課程考核內容提升認識程度
學校當中設置的課程考核是對于教師的教學水平和業務能力的檢查，也是對學生自身對于知識的掌握程度，通過考核能夠及時的了解教師在授課當中和學生學習當中存在的問題，這對提高整體的教學質量起著和重要的作用。同樣對于經濟法的考核和管理也是一項重要的內容，只有重視課程標準，嚴格要求考核制度才能夠準確的了解其真實的教育水平［4］。
(二)推行教育和考核分立制度規范考核管理程序
考核工作也是一項系統性質的工程，在前期的出題。中間的考試監督、后期的考卷審批都是其工程的一部分，也是其最為關鍵的核心環節。所以這就要求我們要讀整體的教育考核規章制度節能型轉變，改變傳統的考試模式，實行教考分離的標準，就連組后的考試試卷的審查也應當進行分開處理，這樣才能夠更加直觀也是更加客觀的評價教學成果的依據。也能幫助我們更好地進行實施教育改革。
(三)完善考核方式構建健全的體系
現階段為了全面檢驗經濟法教學課程成果，我們可以根據專業的要求進行不同的考核模式，通過對學生自身能力的培養而作為考核標準，改變傳統的考試模式，從學生所獲得的知識程度來進行評價，對于學生的成績不能從單一的`試卷成績進行定論，可以分為多種課堂表現了綜合評價，這樣才能更好的展現出新的教學優點。
(四)優化考核內容突出細節內容
對于經濟法教學課程所包含的范圍廣，同時教學課程過少，我們可以根據其自身的考試要求和教學特點進行統一的整改，優化教學內容，完善教育模式，對經濟法的教學成果紀要滿足當前社會所需，又要達到符合人才培養的目標。對于經濟法當中所存在的法律常識以及不重要的內容可以變成作業的形式讓學生進行自學。對于經濟法核心的內容和理念可根據實際情況進行教學，特別是學生對于經濟法的實際運用能力一定要進行嚴格的考核，在培養學生的過程當中發現問題、研究問題。從而提高學生自身整體的綜合素質與應對社會的能力［5］。
(五)規范考核流程嚴肅處理考核制度
為了保證經濟法課程考核整體的公平公正性，在考核過程當中必須規范其考核流程和考場紀律，對于考試題目以及考試過后的卷面審查方面都要加強管理，防止漏題事件的發生，在考試過程當中要以監考人員為基準，對考試的學生進行嚴格的要求，避免再其考試過程當中發生抄襲現象，對于作弊的學生一定要嚴肅處理。從根本上杜絕作弊現象，維護考場尊嚴和考試真實性。
三、結論
對于經濟法的課程考核是整體經濟法教學當中的最重要的環節，也是提高教學質量和教學效果的前提。所以只有將經濟課程的管理專業以及教師相結合起來，研究其最適用也最實用的課程教學標準，改變傳統的教學模式，和傳統的考試制度，通過在考核當中發現的問題進行研究與討論，這樣才能夠更好地提高教學質量和整體的教學效果，也是對實現經濟法教學統一管理的戰略性目的。
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經濟法論文9
高職高專院校的培養目標是培養動手能力強、實用型的學生，而隨著高職高專院校教育教學改革的不斷推進，傳統的單一理論講解的教學方法已經不能適應教學的要求，特別是經濟法課程作為高職高專經濟管理等專業的核心課程，具有很強的實踐性。因而經濟法課程中合理運用案例教學，就顯得非常必要。本文將從民辦高職高專經濟法課程案例教學的作用入手，分析民辦高職高專經濟法課程案例教學的現狀，并提出自己的一些看法，希望能對提高該課程的教學效果起到一定的作用。
一、民辦高職高專經濟法課程案例教學的作用
案例教學法受到老師和學生的普遍歡迎，據統計，超過八成學生認為案例教學非常有必要，可以說案例教學在民辦高職高專經濟法課程中有著非常重要的作用。
(一)案例教學寓教于樂
對于高職高專的學生來說，基礎相對較差，且很多學校都是入學第二學期開設經濟法課程，其他的財經類專業課程尚未學習，要理解抽象的法律術語和專業性極強的法律條文，確實存在一定難度。而案例教學通過一個簡單的案例讓學生迅速理解并掌握，使繁瑣無味的經濟法更加易懂。同時，案例教學能夠激發學生學習的積極性和興趣，讓他們愿意去學習。以廣州華商職業學院為例，講授純理論章節時，學生大多低頭玩手機、睡覺或者干脆翹課，學生興趣不高，參與度不強;而一談到案例分析時，學生舉手發言活躍，興致高漲，互動性很強。
(二)案例教學可以培養學生活學活用
以往的'經濟法教學中，大部分時間都是老師在講理論知識，與學生的交流較少。而案例教學則將填鴨式的灌輸轉變為雙向互動，很好地調動學生的參與，改變他們被動學習的狀況。與此同時，案例教學還有助于培養學生獨立思考的習慣和分析推理、表達和社交等各方面能力，使其全面發展成為應用型學生。
二、民辦高職高專經濟法課程案例教學的現狀
案例教學法是一種具有悠久歷史的教學方法，上世紀80年代，它從英美法系國家介紹到中國。現在經濟法課程教學中，案例教學法逐漸被越來越多的老師使用，學生學習的積極性也更強。但是，對于案例教學高職高專經濟法課程中的應用效果，仍存在不少問題。比如，案例教學形式缺乏新意，很多老師的案例教學仍局限于口頭講授;選取的案例質量較低，據統計，68.8%的學生認為老師在經濟法課程中選取的案例一般，實踐性和時效性都不夠強;教師參與度、學生主動參與度不足，使得課程氣氛不是過于沉悶，就是泛泛而談。
三、民辦高職高專經濟法課程案例教學的完善
完善和改進案例教學是民辦高職高專經濟法課程教學改革的新要求，不能在以往填鴨式灌輸教學的基礎上加幾個案例就是案例教學，也不能過于簡單化理解案例教學，而是應當在教學理念上有所轉變，以學生為主體，著重培養學生自主參與學習意識和分析解決問題能力。
(一)案例教學要與講授教學相結合進行
運用案例教學法開展教學活動，是在學生已經具備了一定的理論知識基礎之上的，因而，案例教學還要與講授教學相結合進行才可以。否則，學生還沒有完全理解和掌握基礎知識和相關的專業知識就進行案例教學的話，難以對案例中的知識點作出準確判斷，對于案例的理解也僅局限于表面，也不能很好的運用相關法律法規或原理解決實際問題，更無法形成完整的知識體系結構。
(二)案例選取要有針對性、時效性和實踐性
在民辦高職高專經濟法課程教學中引用案例的目的是讓學生通過分析案例能更好的掌握知識點，因而，案例的選擇必須具有針對性，否則不僅沒有起到應有效果，反而讓學生更加疑惑。同時，民辦高職高專開設經濟法課程不僅是讓學生掌握基礎的理論知識，更重要的是讓他們在實踐中得到鍛煉。如，合同法一章學習時，可以選取跟高職高專學生自身相關的案例，畢業后如何簽訂、解除合同，發生糾紛如何維權等。選取這些時效性和實踐性都比較強的案例能讓學生更好的投入學習，增強他們對現實生活的風險防范和運用已學知識解決問題的能力，從而實現活學活用。
(三)案例教學形式可多樣化
從案例總向實踐，是民辦高職高專經濟法課程教學的必然結果。因而，我們要采取多種形式將案例呈現到我們的現實實踐中。除課堂講授案例、案例討論等形式外，還可以通過情景模擬建立模擬法庭的形式，組織學生扮演不用身份的當事人模擬案件，讓學生在真實的體驗中學會分析并提高解決問題的能力。同時，與當地法院聯系建立校外實踐基地也不失為一種案例教學的好方法，通過組織學生旁聽庭審，讓學生在現實的案件中了解如何分析案件，從而提高他們的學習積極性和實踐分析能力。
經濟法論文10
隨著“互聯網+”理念的提出，網絡文化已成為校園生活不可缺少的重要組成部分。“互聯網+”新常態下，經濟法教學改革從過去在教學方法、課堂教學改革轉變為依托信息技術、網絡平臺等進行改革，經濟法教學改革有利于實現教、學、做的相互協同。在“互聯網+”背景下，各高職院校應根據自身專業布局構建經濟法教學體系，設置經濟法課程標準，優化經濟法的考核評估方式，這有利于提升高職院校大學生的法律意識，培養“知法、懂法、用法”的大學生，營造法律先行的良好校園文化。
一、高職院校經濟法教學體系改革的必要性
(一)滿足不同專業同學的需求，做到因材施教
經濟法體系龐雜，內容甚多，涵蓋經濟生活的方方面面，涉及的法律、法規眾多，在有限的課堂教學中不可能將經濟法全部的法條講述清楚，因此教師須根據不同專業學生的特點，在已搭建經濟法體系的前提下，有選擇有重點的加以講述相關章節和內容。通過泛雅、慕課平臺，錄制經濟法教學視頻，可滿足不同專業、不同方向對經濟法各章節知識點深淺程度的需求，讓學生課前預習，可有選擇性的深入掌握經濟法相關章節的內容，解決高職院校經濟法課時不足的問題。在同一結構體系下有所側重的選取教學內容將更能體現因材施教的教學放學。
(二)提高大學生的專業素養，加強把經濟法知識運用到實際生活中的能力
對于高職生而言，經濟法本身所具有的專業性及抽象性，在很大程度上影響其學習興趣與積極性。依托“互聯網+”，擺脫“先教后學”的傳統模式，通過網絡學習平臺，促使大學生輕松地自主學習。將知識的講授過程剝離到課外進行，將課堂有限的時間最大限度的還給學生，完成知識的學習和悟化，也有利于職業技能的培養，把所學理論知識切實運用到實際生活中。
(三)完善雙創教育課程體系，為培育創新創業人才提供法律知識儲備
當前大部分高職院校都開設了創業法律基礎、思想道德與法律修養課程，但當前課程設置主要偏基礎理論，不能切實提高大學生的法律實踐能力。因此有必要開設經濟法選修課，為非經濟管理專業學生提供高位階的法律知識。經濟法實踐性強，其范圍和內容涵括了創新創業的所有法律知識，可作為創新創業類法律版塊的高階位課程，有利于系統構建創業大學生的法律體系，滿足部分同學對法律實務處理能力提升的需要，為其后期創新創業打好法律素養基礎。
(四)提升大學生的法律意識，營造法律先行的良好校園文化
在高職院校大力開展雙創教育的背景下，經濟法課程改革一方面有利于提升大學生的法律意識，增進大學生對法律的了解，進而篩選出對法律有興趣的大學生參與到法律實務中來。另一方面，能夠增強廣大師生員工的法治觀念，提高大學生們學法、知法、守法、用法的自覺性，營造法律先行的良好校園文化。
二、高職院校經濟法教學改革的現狀及面臨的問題
目前，我國高職教育的課程改革開始注重學生的個體發展，盡管這方面與國際發展進程還保持著一定的距離，但是我國也已經開始嘗試把個性發展和能力發展同時納入課程教學模式的改革中，與此同時高職院校的教學改革也涌現了諸如創新精神、創業能力等主流詞匯。近三年來，我國學界對高職院校經濟法課程改革的研究主要集中在兩個方面，一是把高職院校經濟法課程教學區別于本科教學，研究成果多是兩者異同點的比較方面;二是結合高職院校人才培養方案提出適應高職院校大學生的課程標準和教學方法，研究成果主要體現在經濟法課程標準及教學方法方面，然而能指導高職院校經濟法教學改革成果甚少。
當前我國高職院校開設經濟管理類專業都設置了經濟法課程，但相近專業同一本經濟法教科書，同一套教學課件的情況比比皆是，市面上的教材內容大同小異，教學內容同一化，忽視專業的差異性。另外，非經管類學生不開設經濟法課程，非經管專業學生缺乏學習經濟法的平臺，這不能滿足創業學生對法律的需求，也不符合“大眾創業、萬眾創新”的國家政策。此外，高職院校經濟法課程教學還存在著學生法律基礎知識缺乏，導致教學效果與學習目標脫節;理論教學比重過大，實踐教學缺失;教學方法單，學生積極性不高等問題，這忽視了學生的主體地位，導致知識內化率低。雖也有部分高職院校已開始采用案例分析法、任務驅動法、情景式法、翻轉課堂法等教學方法，但教學改革側重于課堂教學方面，不能系統地激發學生學習的潛能。
針對以上問題，當前高職院校經濟法教學改革的研究不能解決當前經濟法教學中不同專業一刀切的現狀，沒有給出教學改革系統的解決思路和解決方案，經濟法教學體系改革目標不清晰，不能切合“互聯網+”的背景開展實踐教學。在雙創教育的背景下，經濟法教學改革應以提高大學生處理與專業工作相關的法律實務處理能力，為培育創新創業人才提供法律知識儲備為目標。
三、高職院校經濟法教學體系改革的思路和實踐
在互聯網+的背景下，如何利用網絡信息平臺服務于經濟法教學，調動高職生學習經濟法的積極性?如何有效構建經濟法教學的體系，提高學生把經濟法知識運用到實際生活中的實踐能力?本文擬探究在“互聯網+”背景下經濟法課程教學模式改革，以促進我國高職院校大學生經濟法教育的進步，增強大學生的法律防范意識和能力，為培育創新創業人才提供法律知識儲備。(一)修訂以職業發展路徑為導向的柔性課程標準
高職教育以培養高級應用型人才為目標，教學活動應圍繞培養和提高學生的應用能力來進行。不同專業在人才培養目標、課程設置與發展路徑上存在不同，對經濟法這門課程要求掌握的重點難點不同，因此根據不同專業的職業發展路徑修訂經濟法課程標準，建立柔性的課程標準才能做到因材施教。以廣東交通職業技術學院為例，當前經濟管理類專業開設經濟法課程，課程定位是在掌握專業知識的基礎上具備一定的經濟法知識，能夠處理與專業工作相關的過程中所涉及的法律事務的能力，但不同方向對經濟法要求重點掌握的知識點不一樣，如會計專業重點要掌握稅法，會展專業重點要掌握知識產權法、公司法，營銷與策劃專業需掌握合同法。而對于非經管類專業，經濟法可作為創新創業類高位階的法律基礎課程，面向有創業需求和對法律感興趣的同學選修。
(二)構建以“一依托、二結合、三階段”為核心的經濟法教學體系特色
“一依托”是指依托“互聯網+”，通過利用泛雅和慕課網絡信息平臺錄制教學視頻開展教學，發揮大學生自主學習的能動性;
“二結合”是把課堂教學和實訓操作相結合，經濟法是一門實踐性很強的法律課程，大學生只有在實操實訓中才能融會貫通，活學活用;“三階段”主要是將經濟法的教學貫徹到課前、課中、課后實踐三個階段，課前要求學生根據教學視頻自主學習，課中教學以問題驅動教學法、項目驅動法，開啟翻轉課堂教學模式，課堂則成為師生進行互動交流的場所。課后以“微教學模式”為主，以“工作室法律實踐”為輔檢驗學習成效，即利用微信、微薄、微群調動學生進行互動式自主學習模式，吸收少部分對法律感興趣的同學參與到法律類創業實踐活動中來。廣東交通職業技術學院的公益創業項目廣交法律咨詢服務室就是一個不錯的實踐平臺，利用第二課堂延伸經濟法的學習平臺，給大學生們提供法律實踐和實戰學習的'平臺。
構建以“一依托、二結合、三階段”為核心的經濟法教學體系是教學體系改革的重點和難點，如何把三者有效的銜接起來是關鍵所在，它不僅依賴于教學硬件設施，更有賴于高職院校的課程安排和相關制度的配套支持。
(三)利用新型網絡學習平臺，供高職院校師生自助式選取所需章節和內容
利用已有的新型網絡學習平臺，例如泛雅、慕課等學習軟件平臺，教師可先拍攝錄制好教學視頻上傳到此類平臺，讓學生在課前根據自身需要選擇相關課程視頻進行預習。當前經濟法的課程一般包括基礎法律制度、社會法律制度、經濟主體法律制度、市場運行法律制度、市場規制法律制度、宏觀調控法律制度、法律糾紛解決途徑這七個板塊。高職院校應結合專業方向，教師上課在搭建學生經濟法基本框架和體系的前提下，通過互聯網信息平臺供學生自助選擇本專業相關的重點章節，或者感興趣的知識點，比如會計專業重點需要掌握稅法，會展專業需重點掌握知識產權法、廣告法，以增強專業綜合素質。此種途徑可以為學生呈現豐富的教學內容，同時也為學生表達自己的觀點和意見提供了平臺，滿足當代大學生個性化的需求。
(四)優化經濟法課程的考核評估方法
如何優化經濟法的考核評估方式，充分調動學生運用經濟法內容參與實踐、分析實際問題的積極性這是教學改革成果檢驗的試金石。將應用能力與理論知識同放在評估項內，探索建立多元評價體系，以優化經濟法課程的考核評估方法值得我們思考和探索。目前大部分學校“經濟法”課程對學生的評估采用的是“課堂作業、課堂考勤、閉卷考試”的方式，這種方法并沒有體現出學習經濟法的真正意義。盡管在理論知識考核上是必要的，但是沒有把學生對于經濟法的應用能力放到考核之內是不合理的，所以應增加經濟法實踐、實操方面的考核，將應用能力與理論知識同放在評估項內，優化經濟法課程的考核評估方法，例如，自定義角色組建不同類型企業，模擬企業的組建、運營、破產、倒閉等系列過程;分小組進行模擬經濟法案件法庭，根據學生表現評分作為應用能力評估項;根據“經濟法”每個章節的不同內容分別設置不同的小作業，如撰寫經濟糾紛起訴書等。另外，參與大學生創新創業項目、有創業意向的同學結合經濟法相關知識總結心得體會。比如，成立經濟法社會實踐工作室，參與到工作室的同學們根據業績考核適當加減分，充分調動學生運用經濟法內容參與實踐、分析實際問題的積極性。
總而言之，在“互聯網+”的背景下，經濟法課程體系改革是必要的。通過結合“互聯網+”來進行課程改革，不僅能進一步優化教師的教學模式，更能有效促進學生更全面的發展，為社會輸送更加優質的技術技能型人才。
經濟法論文11
摘要：經濟轉型是我國經濟發展的必經之路，卻也是一個復雜又緩慢的過程。經濟法作為對經濟關系調整的一部法律在經濟轉型的過程中起著至關重要的作用。那么，到底我國處于什么樣的經濟轉型狀態，特點有哪些，經濟法如何發揮其應有的作用輔助經濟的發展與前行。本文將在一方面解讀我國經濟的轉型特點，而另一方面詮釋經濟法在經濟轉型中的重要作用。
關鍵詞：經濟轉型法律制度;經濟發展
目前我國經濟處于不斷完善的過程中，許多經濟問題也在不斷地涌現成為前進步伐的阻礙。而我國是依法治國的國家，在經濟上依托經濟法進行管理和調節經濟，成為有效的杠桿，有助于經濟在全面的發展，通過經濟法發揮的各類作用使得經濟在轉型中更加順暢又具有一定的安全性。
一、經濟轉型及其特點
1.經濟轉型的概念
經濟的轉型就是經濟發展的重要升級，從一種運行狀態下改變思路、目標、條件以及過程轉化成另一種運行狀態。由此可以從兩個層面來看，一個是宏觀的經濟，由三大產業的重構進行的調整，傳統農業轉向現代農業，傳統工業轉型現代技術工業，服務業轉型至新型服務;另一個是從微觀經濟上來說企業通過對生產率的調整導致的產業鏈提升，企業通過節約勞動率、開拓新的科技技術帶動產品的升級或者服務的升級，通過提高整體效率進行的微觀經濟轉型。同時經濟轉型又分為體制的轉型和結構的轉型，一個是從一段時間內創新的市場經濟進行的體制轉型，按照生產關系一定要適應生產力性質這一客觀規律的要求，對不適應社會生產力發展的國民經濟管理制度和管理方式進行的改革。另一個是實現經濟增長的從傳統轉入現代的社會轉型，主要是依托科技的發展進行的現代經濟的轉型。不管是哪個層面及哪種形式都屬于一段時期的根本變化導致的經濟上轉變。
2.經濟轉型的特點
第一，政府主導經濟卻不參與經濟。經濟轉型是在政府的主推之下進行的，具有一定的'廣泛性及變革性，需要由政府協調各職能部門進行的轉型的推動，在市場經濟中政府有宏觀調控的功能，由此形成一定的計劃經濟。但是由于企業是市場的根本，企業自主發展才是長久生存的路線，政府僅是在經濟的轉型中給予一定程度上的引導和幫助，卻未能實質參與經濟的發展。第二，通過法律進行經濟的約束。在經濟發展的過程中現代營銷市場營銷法律起到了至關重要的地位，通過各類法律的約束使得經濟轉型中有一定的指導方向，在經濟基礎的搭建過程中，通過法律的制約完善上層精神建筑的構建。經濟發展與精神發展同步轉型，共同進步。這里面的法律主要是指經濟法，經濟法作為調整經濟關系的法律，主要就是針對經濟上的各類問題進行法律上的規范，從而起到對經濟轉型的促進作用。
3.我國經濟轉型的現狀
由于我國地域南北跨度較大，無論從人口、環境、生態等各個方面都有較大的區別，這就形成了南北經濟的差異化。北方經濟轉型主要以產業結構調整為主，發展替代產業持續技術進步;而南方重點在于推動產業的技術進步，轉變增長方式進行的開放式經濟發展。現如今，我國經濟轉型的現狀是通過開發和應用先進的技術，運用現代技術進行傳統產業的改革，可持續發展經濟。同時在發展的過程中要進行環境污染的治理和控制，提高產品品質，用科技化帶動產業化。
二、經濟法在經濟轉型中的作用
1.經濟法的調整作用
經濟法同社會經濟的關系更為密切，與經濟基礎更為直接，主要就是調整經濟關系。經濟法是在市場經濟的基本規律上形成的法律，通過對市場主體的把握、市場客體的規范逐步形成一定的創設性作用，不僅承認國家在經濟中發揮的引導作用，同時使市場符合生存規律進行自我經濟的發展。經濟法通過調整的作用在經濟轉型的過程中將“有形的手”和“無形的手”相結合，有效統一，在經濟轉型的發展中調整輔助整體的經濟升級。我國經濟法是調整經濟管理以及和經濟管理密切相關的經濟關系的法律規范的總稱。經濟管理關系是國家、社會組織、個體經濟之間的經濟關系。經濟法的調整作用是與我國的基本國情相符合的。經濟法調整一定的經濟關系，正是為經濟制度的基礎服務的，同時，對于我國的立法要求相適應，經濟法是政、企分開，適應經濟轉型的改革，運用經濟法理念重新定位市場經濟。加快經濟轉型的步伐，調整經濟轉型中的經濟管理問題，有利于開拓社會主義經濟建設的新藍圖。
2.經濟法的維護作用
在日益發展的今天，經濟轉型中常有經濟秩序的混亂，市場是不具有秩序調節功能的，政府在調節市場秩序時是有較大優勢的，但是不能完全依托政府的管理，更多的是要從經濟法律層面進行經濟法治的制約與維護。在很多經濟秩序的問題上都是因為法律的不健全導致的，比如偷稅漏稅問題的出現是稅法對于稅務要求的松懈;假冒偽劣產品的泛濫是產品質量法的監管不力。所以，經濟法律制度的完善是推動經濟轉型的有力保障。在經濟轉型的過程中市場失靈是不可避免的問題，它是有損社會整體利益的。市場的自由競爭機制和優勝劣汰效應可以為市場主體帶來創新的壓力和動力，促使和激勵市場主體將其資源投向最有效率的領域，因此市場是配置資源最基本的手段。但源于市場主體的自利性、短視性等缺陷所導致的市場經濟的自發性和盲目性，使得市場也有失靈的時候。市場失靈簡單地說就是指市場機制不能有效發揮作用的情形。因此，通過經濟法的有效維護使得市場平衡。同時由于市場經濟在轉型的過程中更加注重公平競爭、良性循環競爭，經濟通過法律的維護手段使得經濟轉型的過程要避免惡意競爭、壟斷等不良經濟行為的發生，企業通過合理交易和良性發展得到經濟的全面轉型，過渡到新的經濟時期。
3.經濟法的約束作用
經濟學家亞當斯密在《國富論》中提出，在經濟發展的過程中有一雙看不見的手是市場經濟平衡發展的經濟規律，這種模式的主要特征是私有制，企業為自身發展考慮，都有獲得市場信息的自由，形成自由的競爭，無須政府干預經濟活動。在經濟規律中，市場機制是資源配置的一種十分重要的手段。它能通過供求、價格、競爭之間的相互作用與影響，推動資源的合理流動與分配，提高資源的使用效率，從而促進社會經濟的發展。經濟法是促進各類商品市場健康發展的重要保障，通過深化流通體制的改革，發展現代流通方式，輔助市場變化，改變了計劃經濟條件下流通渠道單一、供應短缺、運行僵滯的局面。同時，經濟法使得各要素的市場通過有規律的法律制約不斷完善，形成了包括勞動力市場、資本市場、房地產市場、技術信息市場等在內的比較完備的市場體系。由此，使得經濟在轉型中適應全球化經濟的步伐和開放式經濟的新形勢。
經濟法通過法律各類條文條例的制約使得經濟逐步走向正規化發展。除此之外，另一雙有形的手就是政府，經濟法對政府的職能有了明確的定義，使得政府不得干預經濟的發展。我國改革開放以來，政府機構參與經濟發展的事件屢見不鮮，行政管理使得較多的企業失去了主觀能動性，在產品的創造力上也沒有太多的建樹。而隨著經濟的快速發展，逐步認識到政府參與經濟的弊端，也將政府劃分出三種身份，一個行政管理者，引導發展;一個是經濟管理者，在經濟發展中的輔助作用;一個是國有資產所有者。要不同身份的職能明確。不僅要通過經濟法實現政府經濟管理職能的轉變，更多的是要通過經濟法的平衡，使得政府“簡政放權”起到真正的作用。因此經濟法的約束作用將推動市場經濟轉型的平衡發展。
經濟法的有效貫徹和實施有效地促進了經濟的轉型，使得經濟在快速發展過程中有一個良好的制度保障，它的作用是不容忽視的。通過經濟法的保障使得政府在經濟發展中起到輔助的作用，不干預經濟的發展，并從計劃經濟向市場經濟轉變。同時，通過經濟法保障市場經濟安安全，完善市場配套經濟發展，有效地推動社會經濟的進步。
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經濟法論文12
【摘要】
混合式教學法是將現代信息技術與課堂結合、將教師的主導性與學生的主體性充分結合的新型教學理論。筆者通過對課程網絡資源的整合、“微課”的運用以及“模擬公司”、“模擬法庭”的開展將混合式教學法運用于應用型本科高校非法學專業經濟法課程的教學實踐。在實踐基礎上，對于混合式教學在經濟法課程中如何進一步應用的問題，筆者從“微信公眾號”在教學中的運用和如何科學制定課程實踐環節的標準化評價體系等方面提出了幾點思考。
【關鍵詞】
混合式教學；經濟法；模擬法庭；微課；微信
一、混合式教學理念的提出與發展
隨著互聯網和信息技術的發展，知識的生成、發展、獲取與應用以前所未有的速度發生著變化，許多新的學習方式與教育理念應運而生，E-learning這個名詞由美國學者JayCross于1998年最先提出，并引起人們的廣泛關注。20世紀90年代，西方學者在對E-Learning的不斷完善和改進中提出了混合式學習（Blendinglearning）的概念。所謂混合式學習，就是要把傳統學習方式的優勢和E-Learning(即數字化或網絡化學習)的優勢結合起來一種學習方式。我國長期以來傾向于“以教師為中心”的教育方式，比較容易忽視學生的自主學習、自主探究等方面，培養出來的學生比較缺乏批判思維和創造力。創作精神、創新能力與合作精神被認為是21世紀人才應當具備的最重要因素。西方教育理念是“以學生為中心”，在教學中存在“重學輕教”傾向，導致的直接后果就是學生的基礎知識掌握不夠牢固。可見，單純的“以學生為中心”或“以教師為中心”都有其弊端，課堂中突出學生的主體作用并不是要排斥教師的主觀能動性，而是要突出教師在課堂組織上的主導性。因此，將中國傳統的“重教輕學”與西方片面建構主義理論所導致的“重學輕教”有機地結合起來，建立起一套基于“主客觀統一”認識論和“主導—主體相結合”的教育思想基礎上的科學建構主義理論體系是時代的必然要求。混合式教學不是信息技術與課程的簡單整合，是強調要利用信息技術營造一種理想教學環境，以實現能支持自主探索、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，使課堂的教學結構發生根本變革，使學生的創新精神與實踐能力培養落到實處。
二、混合式教學在經濟法課程中的實踐與經驗總結
應用型本科高校非法學專業的經濟法課程是一門實踐性較強的學科，主要面向經濟管理類專業學生，涵蓋公司法、合同法、勞動法等實務性很強的內容。在以往的教學中，教師普遍采用了多媒體和案例教學法，但主要的方式還是老師“滿堂灌”，學生被動聽課，師生互動比較欠缺。因此，為提高教學質量，筆者作為一名從事了十幾年經濟法課程教學工作的專業老師，于20xx年開始混合式教學法在經濟法課程中的教學嘗試。經過一年多的實踐，筆者總結了以下幾點教學經驗。
1.在教學理念上完成從“我教了什么”到“學生學會了什么”的轉變在以往的教學中，教師會按照教學計劃講授每堂課的知識點，教師會在乎我今天教了什么，有沒有完成課程的計劃進度，所以在課堂上容易對學生進行“知識的灌輸”。混合式教學的課堂首要目標是學生學到了什么，掌握了什么。要了解到學生的掌握情況，就要通過充分的課堂討論和學生發言包括練習等方式體現出來。為提高學生課堂參與度、了解學生的知識掌握情況，筆者設計了這樣的教學流程：在每次上課前，教師通過網絡將討論內容發給學生；上課開始后，學生按小組對制定內容（通常是案例分析）在組長的負責下進行討論，然后選出代表總結發言；最后是教師評議。在整個過程中，教師要發揮課堂主導作用，認真傾聽學生的發言。
2.開展“模擬公司”、“模擬法庭”的課堂實踐在講授《公司法》的主要理論內容后，要求學生通過網絡和實踐調研的方式，到真實的公司了解公司治理制度，在課堂上開展“模擬公司”的實踐。將學生分組，一般7-9人為一組，要求學生“自主創業”，擬定公司名稱、公司章程和股權轉讓協議等。這種實踐可以增強學生的學習積極性，培養學生的公司實務操作能力。模擬法庭是法學類課程實踐環節的常用形式。在開展“模擬法庭”時，教師需要注意幾個方面的問題：第一，教師選擇適合的案例，通常選擇經管類學生較為熟悉的公司企業、合同類的典型案例；第二，給學生充分的庭前準備。因為是非法學專業，學生應提前熟悉訴訟流程，教師可以帶領學生去法庭旁聽或者播放庭審視頻，也可以布置學生事先自行查找資料及學習；第三，做到全員參與，角色互換。一個學期可以開設2次模擬法庭，第一次擔任審判員的同學，在第二次模擬法庭中可以擔任原（被）告或訴訟代理人，總之，要求每一個學生要參與到案件的審理中，體驗不同的角色定位；第四，教師的全程指導和總結評析非常重要。有條件的話，可以聘請法官或律師到現場指導；第五，每次模擬法庭，要求學生寫作相應的訴訟文書，最后每個小組裝訂成“模擬卷宗”。
3.微課的適當運用微課的特征是“短小精悍”，即時間短、內容精煉，主要圍繞小知識點或教學環節展開，滿足了個性化學習的教育需求。經濟法課程中的一些基本知識點，比如公司的法律特征、合同的類型、勞動合同的解除等內容可以通過制作成微課的方式，供學生課前或課后觀看。線上的微課學習在教學中只是處于輔助的地位，經濟法課程的混合式教學，還是應該以面對面的授課為主。
4.課件與案例數據庫等資源的建設與共享通過畢博系統的建設，可以實現課程資料的線上與線下共享。教師可以先將自己的資源諸如:課程信息、教師信息、教學進度、教學大綱、多媒體課件、習題等上傳到后臺資源庫，學生可以通過網絡課程平臺進行學習和交流。經濟法課程的特點在于案例教學的設計，案例的選擇、問題的.提出與解答都需要教師的精心設計。
三、對混合式教學在經濟法課程中如何進一步應用的反思
混合式教學在經濟法課程中的實踐確實提高了學生學習的主動性，學生和教師的課堂互動相比以往有了很大的改善。如何進一步有效推進混合式教學在經濟法課程中的實質推進，筆者有以下兩點反思，期待可以在以后的教學中探求出更完善的方案。第一，微信公眾號在混合式教學中的運用問題。在移動學習的需求下，微信作為一種專注移動終端功能的軟件，提供了新的平臺和應用創新空間。上海交通大學社會調查中心發布的《20xx年中國大學生媒體使用習慣調查報告》顯示，超九成中國大學生每日使用互聯網時長超過2小時。大學生在上網期間用來查找學習資料和學習專業知識的不足10%。通過微信公眾號，使用者可以提供文字、圖片、視頻等多種形式的信息，通過標題加圖片的推送，可以讓學生在極短的時間內了解消息的主要內容，每次推送的知識點閱讀時間3分鐘左右。微信公眾號的合理運用可以增加學生在上網期間學習專業知識的時間，比較符合當下大家都習慣于“碎片化閱讀”的時代背景。當然，對微信公眾號在課堂教學中的使用問題，目前褒貶不一。眼下，為了克服學生的“手機依賴癥”，老師往往視手機為課堂教學的“敵人”，因此，手機作為現代化的通訊工具本身不是問題，但如何合理利用手機資源確實是一個有待于進一步論證的問題。第二，課程評價體系的標準化問題。混合式教學更加重視過程評價，重視學生的實踐表現，教師可以通過期末考試給學生以總結性評價；教師通過在線學習平臺，借助相關技術，可以根據學生作業的完成情況以及參與學習活動的積極性給予學生形成性評價；另外，學生也可以根據自己完成作業、參與學習活動的情況以及對知識的理解與掌握程度進行自我評價。對于形成性評價的考核標準比較難以量化，通常會帶有教師很強的主觀性。在高校管理越來越要求指標體系標準化的今天，教師對實踐教學環節的考核評價體系設計也是一個難題。
經濟法論文13
摘要：現在經濟市場越來越成熟，經濟關系對社會生活的重要性越來越大，國家也更加重視加大經濟調控的力量，更多相關的經濟政策和經濟法律陸續出臺，所以需要利用政策和法律這兩樣利器對經濟的市場進行合理的規劃。本文著重分析了法律經濟與法律政策的關系，并針對兩者的矛盾提出合理的解決對策。
關鍵詞：經濟法律；經濟政策；相互影響；不同之處
引言
在法學上講，經濟法律及其經濟法律體系的內容很模糊，探討以不一樣的經濟關系作為調整內容的民法、經濟法及其商法等，各個法律部門之間的各種聯結是對他進行法律研究的最終目的。這個定義里，經濟關系是一個關鍵因素，理清了經濟關系相關的內質因素和外質因素，并有條理地對它進行分類，經濟法律的結構和經濟法律體系的結構構成就能被清楚地掌握。
一、分析法律經濟和經濟政策
縱向分析人類的經濟社會，很容易了解到在現實中，很多的經濟關系無非是橫向和縱向兩個方面，其中橫向的經濟關系占了很大的比重，因為我國的經濟調節關系是縱向的，而它是有限度的，我國的經濟主要是由市場來控制，而不是政府調節。所以，經濟關系不只是橫向和縱向兩個方面，橫向的關系里還有很多的分類。于是，其中的商法民法及其經濟法就出現了。對于經濟政策，要認識經濟政策的內容和大概結構，理清宏觀政策的結構很重要，其中總政策、基本政策和具體政策是主要內容。具體政策是指在各種政策的指揮下，領導者為了更好的解決其中的具體問題，或者是完成其中的具體行為。經濟政策是國家總計劃和各類調節方式的紐帶，它細化了經濟總任務其各種宏觀經濟的指標，構成了多方面的基本行為原則，并充分發揮手段的作用。
從以上的分析中可以了解，和經濟政策最緊密但是經濟法的部門，我國縱向調節經濟關系的主要手段之一便是經濟法，這與我國的經濟政策是不可分割的，所以本文將從法律關系和法律政策的關系著重探討。
二、經濟法律和經濟政策的作用關系
法律和政策具有不同的意義和性質，它們相互作用又相互排斥，兩種協同發展，但也不能相互替代。而經濟法律和經濟政策兩者的關系亦是如此，下面將從兩個方面來做說明。
（一）經濟政策作用于經濟法律
經濟法律，是我國對經濟的宏觀調控的方式，它的內容不能脫離我國經濟政策的總基調，一般經濟政策對經濟法律是有很大的指導作用，但是這不代表經濟政策經濟法律的地位高。主要從兩個方面說明：
1.我國制定經濟法律是根據執政黨的經濟政策
在我國，執政黨代表著我國人民的利益，所以經濟政策是經濟法律的根據，把經濟政策定型并進行規范，使經濟政策更能體現人民的'意愿。但是不是所有的政策都需要變為法律，只有是具有實際經驗檢驗、有實際意義，并且符合人民客觀利益的政策。與此同時，制定法律時不能一成不變，要具有靈活性，經濟政策的涉廣面比較大，而經濟法律則需要更加具體。
2.法律實施過程中要遵從國家經濟政策的指導
制定實現經濟政策是個很復雜的過程，社會經濟不斷發展，有時候有巨大的波動，而且經濟法律原則有滯后性，固定的法律規范和波動的經濟社會就會產生沖突。根據經濟政策指導法律的實施，是解決沖突的重要途徑，但經濟政策的指導不能脫離法律，把法律和政策更好地結合并不意味著違反法律。
（二）經濟法律對經濟政策的影響
經濟法律有時會制約經濟政策，從本質上講，經濟法律的執行代表著經濟政策的實現。從法律的特征可以看出，它是使經濟政策得以實現的重要手段：第一，國家意志屬性支撐著經濟政策的實現，法律具有普遍約束力，這個特征使社會能夠遵守，因此，經濟政策才能在大范圍內實現。第二，國家強制力的屬性也保證經濟政策得以成功，法律具有國家強制力，這是權威性的體現，經濟政策變為經濟法律就說明了其強大的作用。第三，實現經濟政策也離不開國家的規范。
總體來說，制定經濟法律和施行需要經濟政策的指導，而經濟政策的后續發展，也需要經濟法律不斷的推動。
三、經濟法律和經濟政策之間的不同
在以上的論述中，我們了解經濟法律和經濟政策的聯結，兩者不可分割，同時，這兩者之間也存在不同之處。經濟政策的地位不能被替代，而經濟政策也不能沒有經濟法律的支持。
（一）經濟法律與經濟政策的制定過程
由執政黨和各級政府制定經濟政策，能更直接代表執政黨的意志，而不具有國家意志；而經濟法律是國家意志的體現。在具體程序方面，經濟法律比法律政策更加抽象原則，也更加嚴密、復雜。
（二）經濟法律與經濟政策表現形式
經濟政策一般以政府部門作指示，其具體內容更加具有號召性和指導性；但是經濟法律是由文字的形式頒布的，只是一種獨有的形式，而法律經濟作為基本的規范，具有確定性和科學性。
（三）經濟法律與經濟政策具有穩定性
經濟政策及時并且靈活，它能根據社會的發展及時做出變動，以此來維持社會經濟的平衡；而經濟法律則更加穩定，從而能夠更好地保障法律的權威。
（四）經濟法律與經濟政策調整范圍
從一定程度上來說，經濟政策是對我國社會經濟的調控手段，社會經濟發展的多個方面都能體現，而國家并不屬于其中調整的經濟關系。經濟法律更具有原則性，它可以調整對社會有重大影響的關系，使社會市場上的經濟目標和市場手段更加科學、更加穩定，具有長久的性質。
四、結語
總結以上內容，只有正確認識兩者的關系，探索其不同和相互的作用，中國特色社會主義經濟市場才能更加健康繁榮地發展，我國的經濟法律體系才能不斷完善，以此促進我國社會經濟的快速發展。
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經濟法論文14
經濟全球化已逐漸成為一種各國不得不面對的客觀事實，而因其對各國的影響而成為世人關注的焦點。對此，發達國家多認為，在經濟全球化這一大背景下，資本、人才、技術的自由流動，帶來了市場的擴大、效率的提高，以及人們生活質量的改善。而一些發展中國家則更多地注意經濟全球化對傳統意義上的國家主權造成的威脅，全球化進程不平衡造成的貧富分化，對人類環境的更大破壞，以及由于目前尚未建立起有效的全球治理機制而產生的各種國際矛盾和沖突。這兩種不同的態度也反映到了各國對經濟全球化所采取的不同對策上:前者調整政策，修訂法律，加強國際合作，積極地參與到全球化之中;而后者則多采取謹慎、批判的態度，貿易保護主義、排外浪潮屢見不鮮。綜上，我們不難看出，經濟全球化已經成為世界經濟發展的一大亮點，也是目前各國所普遍關心的一個問題，正影響到人類活動的方方面面。而我們要在這經濟全球化的進程中最大限度地趨利避害，則首先必須認識到這一進程對傳統制度、秩序的影響，以采取相應的舉措和規范。
一、經濟全球化的內涵
“全球化”( Globalization)一詞可以追溯到1978年羅馬俱樂部發表的《增長的極限》一書。但是，直到90年代以后，全球化一詞才真正被廣泛使用。一般認為，“全球化”是一種進程，在這種進程中，原來局限于各個不同國家疆域內的諸多活動、制度正在沖破國界的限制，而成為全球性的。這種“全球化”多表現在經濟領域，因此一般意義上的全球化多指的是“經濟全球化”。經濟全球化的范圍涉及從國際分工與世界經濟體系的建立，到貨物、服務、技術、資本、信息、人員的跨國流動，環境保護，打擊國際犯罪、移民，勞動保護等許多領域。
經濟全球化主要指“市場”和“市場經濟”的一體化，是以市場經濟為特點的跨國界經濟交流與交往。其形成發展不是偶然的，而是國際政治、經濟、文化等方面各種因素長期以來共同發展和共同作用的結果。除了資本和市場天生具有的不斷擴展、膨脹的本質促使之外，科學技術的迅猛發展為其提供了必要的物質條件，如電子技術、計算機技術、衛星通訊技術、網絡技術等，大大降低了交易成本，是全球性、無國界市場成為可能。另外，跨國公司在生產、貿易、金融和投資領域的蓬勃發展，已成為經濟活動全球化的推動力量。值得肯定的是，以美國、日本為代表的西方發達國家積極的開放政策在經濟全球化的進程中起到了不可忽視的作用。
二、與經濟全球化相關的幾個國際經濟法問題
上述經濟全球化進程的加快發展，直接或間接的影響到當代國際經濟法的發展。國際經濟法是調整國際經濟關系的各種法律制度和規范的總稱，在經濟全球化影響下的國際經濟關系這樣那樣的變化，必然要求新的國際經濟法律制度加以調整，這是一個客觀規律。
(一)經濟全球化與國家經濟主權
經濟主權，作為國際法意義上國家主權的一個方面，是指國家有完全的自由制定自己的經濟發展計劃、運行規則、制度規范，而不受制于他國的權利。上面提到過經濟全球化的一個重要表現就是世界統一市場的逐步形成，它必然要求全球運用統一的市場規則。反映在法律中，即要求各國法律制度的趨同化(這也便是學者們所爭論的法律全球化)，因為只有這樣，才能消除人為障礙，保證正常的經濟流轉，達到效率最大化。而達到這種趨同化的運作方式便是改變國內法律規范中與全球經濟活動規則相沖突的部分。否則，便將被拋到全球經濟增長的邊緣，永遠與貧窮為伴。“自我封閉”的后果無論在過去還是現在都有其明證，而在經濟全球化的前提下也不例外。目前，反映經濟全球化這一主題的有關條約的締結(如WTO)，給締約國發揮經濟主權提出保留的空間就越來越少了。這說明，要順應世界經濟發展趨勢，參與到經濟全球化的進程中，必須服從它的統一化規則，經濟主權應做出一些讓步。
但法律的這種趨同化并不意味著主權的侵蝕和喪失。如何客觀地看待當代國際經濟關系中的主權?首先，國際商業交易的根本特點在于涉及不同法律的適用問題。以國際商業交易為基礎的當代國際經濟關系及其調整，都離不開跨國、跨法域的前提。這說明，無論國際關系發展如何，無論各國之間經濟的相互依賴到什么程度，無論人權多么重要，至少在國家或法域存在的條件下，一國主權不會消失。否認了主權，就無法理解知識產權保護的地域性。
(二)經濟全球化與國家經濟關系
在經濟全球日益加深的條件下，以國際商業交易為基礎的國際經濟關系趨于多樣化、綜合化。如今，國際貿易、投資、信貸等經濟交往不限于國家間、國際組織間的關系，而大量的是各國民間交往、民間同國家的政府或國際組織間的關系。其所帶來的法律問題，已非傳統的國際法或國內法某一單獨分科所能解決，這就使國際法與國內法相互滲透、相互補充的作用，越來越顯得不可忽視。這樣，一部反映國際經濟新秩序，包括國際法規范和國內法規范的龐大的、獨立的國際經濟法體系就應運而生，并且不斷發展，反映出國際經濟發展的客觀要求和必然趨勢。
因此，在承認、尊重各國經濟主權的前提下，我們應該認識到這種體系在一定程度上限制了各國的經濟主權，即根據其國家利益處理國際經濟事務的權力，尤其在解決國際經濟爭端方面，使得在雙邊國際經濟關系中經常被濫用的在國強國的經濟權力讓位于多邊規則。對于發展中國家而言，這利大于弊。世界貿易組織爭端解決機制運行之后，許多發展中國家積極加以運用，維護其經濟利益，就是例證。
三、國際經濟法的產生與發展
(一)國際經濟法的產生
一切理論都是實踐的產物，理論總是為了滿足一定的實踐需要而產生的;關于法學分科的理論也不例外。國際經濟法之所以在第二次世界大戰之后產生，首先就是因為戰后國際經濟關系的迅速發展，給其提供了堅實的基礎。
戰后國際經濟關系空前迅速發展表現在國際貿易、國際投資、國際技術轉讓、國際融資、國際稅收、區域經濟一體化和世界經濟一體化等許多方面。自18世紀以來，世界對外貿易就在數量上存在長期增長的趨勢，但到第二次世界大戰結束之前，世界貿易出口相對于世界生產總值的增長是長期滯后的。這反映了生產國際化還停留在低級的、膚淺的水平上。第二次世界大戰結束后，世界貿易增長率一貫地、持續地超過世界生產增長率。這是半個世紀以來世界經濟最鮮明的特征之一，反映了生產國際化向縱深發展的強勁趨勢。一個國家經濟規模越小，對外貿易依存度越高，西方國家中的小國如荷蘭、比利時、挪威等，出口占國民生產總值比重都在2/5以上。
在世界貨物貿易和直接投資迅速發展的同時，國際服務貿易、技術貿易、金融業務等各方面都在迅速發展。其增長速度大大高于貨物貿易。種種世界經濟現象表明，戰后國際經濟關系已經越來越直接地、深刻地影響到平常人的工作、收入、消費和生活。調整國際經濟關系的法律必然引起人們的高度重視。為了滿足人們對國際經濟法律知識的需要，國際經濟法必然要成為一個新興的獨立法律學科。
(二)國際經濟法的.發展
最近二百年的歷史證明，各國經濟都不能游離于世界經濟之外孤立運轉。在各國經濟融入世界經濟之后，國際經濟關系的各種狀況都會對國別經濟產生直接影響。隨著各國的科技進步和經濟增長，國際經濟關系的內涵、形式和數量不斷發展;與其相適應的國際經濟法律秩序必須隨著調整;如果國際經濟法律不能適應國際經濟關系的實踐，國際經濟關系就會陷入無序狀態。國際經濟類法律規范的成功助長了人們發展這類法律的熱情，這類法律的迅速增加成為戰后世界法律史的一大特征。今天世界上的國際經濟法律規范已經如此規模龐大，以至于不可能有人能夠在該領域內成為一個全方位的專家。國際經濟法學科也不得不分成許多分支，如國際貿易法、國際投資法、國際金融法、國際知識產權法、國際稅法等。應該說，國際經濟類法律規范的大量涌現，為國際經濟法成為一個獨立學科奠定了法律淵源的基礎。
從法律淵源來看，國際經濟法的內容，主要是第二次世界大戰后新興的法律規范，這些法律規范的產生同西方經濟學興盛及其對法學的滲透是分不開的。例如作為國際經濟法重要秩序規則的GATT/WTO法律，它們所包含的貿易自由化原則、反對不正當競爭原則等，都是直接從國際經濟學中吸收來的。
從歷史上看，國際經濟法的前身是中世紀的商法，這是主要建立在商事習慣和慣例基礎上的國際性商人習慣法。但是，由于后來歐洲民族國家的興起，國家強調行使主權，重商主義經濟學說風靡三個世紀之久(16-18世紀)。國家干預商人的貿易活動，商法的發展遭到挫折。從18世紀開始，歐洲各國把商人習慣法納入各自的國內法，作為一項國際貿易法律制度的商法停止存在。在第二次世界大戰之前，國際社會開始嘗試制定統一的國際商事規則，戰后以來，大批國際經濟統一法以條約和慣例的方式出現。在世界經濟秩序趨向法制化、國際經濟統一法又不斷發展的情況下，各國的涉外經濟立法不僅有義務同自己所參加的國際條約保持一致，也不能不同國際慣例保持一致，否則就會招致其他國家的反對，或者讓本國企業喪失生意與利潤。因此各國涉外經濟法就不能不成為國際經濟法的有機組成部分。
國際經濟法它集中調整各種國際經濟關系的國際法淵源、國內法淵源、實體法淵源、程序法淵源于一身，從而使各種國際經濟法律關系被作為一個法學研究的整體。世界經濟是一個有機的統一體，各種調整國際經濟關系的法律都是使世界經濟成為統一體的紐帶，國際經濟法體現了把世界經濟作為有機統一體的精神。國際經濟法作為一個獨立學科，活躍對國家經濟類法律研究的學術氣氛。據我們理解，國際經濟法作為調整國際經濟關系的法律規范的總稱，其主要任務之一應該是增進世界經濟的效率，任何淵源的國際經濟法都應遵循這個宗旨。
經濟法論文15
在上世紀的八十年代末期，國家教育部門便依照國內的社會以及經濟情況，在高校之中逐步的開展了創新創業教育活動。在歷經了近30年的實踐以后，高校對于創新創業教育工作更加的重視。由于近年來高校不斷的擴招，我國的高等教育已由之前的精英教育逐漸的轉變成了大眾化的教育，導致非常多的大學畢業生進入到市場之中，同時造成了大學生就業率出現嚴重的下降。而為了可以更好的應對目前市場上如此嚴峻的就業形勢，高校不僅增設了就業指導的課程，同時也開始設置創新創業教育課程。因此，對于學校來說，應當培養學生具備對知識以及技能的實際應用能力，促使學生不斷的創新，提升自身在市場競爭中的實力。所以，不僅應當增設創新創業教育課程，同時還要把創新創業課程和其他各學科的課程相互融合，確保學生從思想上樹立創新創業思維，讓學生進入社會以后可以發揮出應有的作用。
一、大學生創新創業過程中的問題
1.創新創業意識相對薄弱
即使高校大力的推行創新創業教育，不過很多的學生依然保持著較為保守的思想觀念，他們普遍認為上學的主要目是能夠獲得一份較為穩定、高收入的工作。而且，學校開展創新創業教育的時候，依然側重于將創新創業教育當成是學生就業指導中的一個環節，僅僅就目前所面臨的就業形勢以及市場環境進行分析，對學生進行就業技巧的教育與培訓，卻未能從提升學生創新精神以及創業意識方面入手。個別的學生進行創業的過程中，僅僅是停留在開個網店或者經營微商等層面，未能真正的涉及到實質性的創業領域之中。
2.不具備創新創業的配套設施以及氛圍
很多的學校進行創新創業教育的課程安排過程中，主要設置職業規劃課程，并未構建相應的配套設施以及創新創業條件，導致對學生的一些創新意識以及創業行為不能加以引導，嚴重的制約了學生創新創業的`熱情。而教師進行課程教學的時候，還是采用的傳統課程教學方式，單純的講授理論知識，不能有效的引導學生創新創業活動，導致學生創新創業的熱情不足。
3.缺乏法律法規意識
現階段，對于大學生創業的相關法規依然不夠完善，同時大部分學生自己未能掌握相關的法律知識，缺乏法律法規意識。進行創業時，未能重視經濟法之中的相關法規，在不遵守法律的前提下，將會導致其創業過程面臨極大的風險。
二、創新創業教育和經濟法專業課程的融合
1.對課程內容進行精選，更加的突出企業法以及合同法
在市場之中，對各種經濟關系加以調節的法律便是經濟法。同時經濟法也是市場營銷、國際商務、會計審計等多個專業的一門基礎性課程。經濟法課程所涉及的內容非常的繁雜，其中包含了合伙企業法、合同法、知識產權法以及票據法等等多種法律法規，包含的內容極為的廣泛。所以，在開始對企業法進行講解的過程中，應當使學生帶著創新創業的目標完成學習任務。而學習完課程之后，教師可以讓學生以團隊的形式進行分組，不同的團隊依照所學習的法律知識作為指導，構建屬于自己的公司，公司的形式可以采取多樣化的形式。接下來，教師便會講解合同法的相關內容，并且在學習的過程中，為學生提供了一個更加真實的環境，讓學生在前期所建立的企業之中互相的簽訂合同。不同的企業之間還會出現一定的經濟糾紛、勞資糾紛等問題。在這一過程中，不是所有的知識點均在課堂上進行講解，一些未涉及的知識，學生可以通過主動查詢資料、求助老師等各種方式進行學習。而當課程涉及到哪一環節時，便針對這一環節中學生所提出的問題進行交流與討論，讓學生可以通過法律的手段來解決糾紛，處理各種問題。
2.案例化教學貫穿整個過程
通過應用案例教學的方法，能夠有效的提升學生的分析能力以及實踐能力。由于經濟法課程之中包含有非常多的法律法規，所以任何的章節均能找到非常典型的法律問題。在進行相關知識點的講解過程中，教師應當結合企業經營過程中實際的法律問題案例，通過案例引導學生在進行創業的過程中，應當采取正確的方式，讓學生能夠通過建立一種理性的法律思維方式。
3.創業團隊化教學
進行課后作業的布置過程中，應當全面的考慮學生具體的學習情況以及學生所擁有的精力大小，并且還要和開展創業活動的具體需求更加的契合。進行經濟法課程的學習初始階段，便依照自愿的方式將學生劃分成不同的創業團隊，今后的學習均是圍繞著不同的團隊進行。每一個團隊要求均成立自己的企業，不同的人在所建立的企業之中擔任各自的角色。例如，在進行企業的章程擬定過程中，依據建立企業的正規法律程序，團隊需要準備所需的工商注冊資料。在依照不同創業團隊所提供的相關資料，教師加以審核，若是發現問題，向學生提出異議，讓學生進行修改。而且在這一過程中，企業內部以及不同的企業之間無法避免的要出現各種的爭端，要讓學生能夠采用法律的方式來處理糾紛。
三、結語
綜上，通過創業化的教學實踐活動，可以讓學生更加的了解不同專業的需求以及市場的需求，增強了學生學習的自主性，讓學生擁有更強的學習熱情，同時還提升了學生的溝通能力以及協作能力。讓學生對創業項目進行全面的探究，培養了學生的創業夢想，強化了自身的創業能力。
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