淺析農林院校管理經濟學課程教學改革與實踐的論文
管理經濟學是應用經濟學的一個分支，是溝通經濟學理論與企業管理決策的橋梁。本門課程為農林院校管理學門類部分專業本科生的學科基礎課，其教學目的是使學生通過對市場經濟基本理論及分析方法的學習，結合經濟學知識，提高管理意識。管理經濟學可以視為微觀經濟學某些部分的應用，了解這些原理有助于建立理性的決策思路，為管理者的管理決策提供分析框架。本門課程是學習企業管理的核心課程，同時能夠為其他相關課程提供基本的分析工具，具有綜合作用。在多年從事農業經濟管理專業和市場營銷專業的管理經濟學教學的過程中，對教學內容、教學方法和教學手段等積累了一些教學體會，也發現了在教學中存在的主要問題，結合教學實踐，梳理出本門課程的教學改革思路與方法，旨在不斷提高本門課程的教學效果。
1 管理經濟學教學內容的改革與實踐
管理經濟學是應用經濟學的一門新興學科，是MBA 和EMBA(高級工商管理碩士)的骨干課程。西方經濟學至少已有200 多a 的歷史，相比之下，管理經濟學還十分“年輕”。世界上第一本《管理經濟學》著作由美國經濟學家JOEL DEAN (喬爾·迪安或吉爾·帝恩)寫成于1951 年，在20 世紀80 年代由國外引進我國。本門課程從現代微觀經濟學的基本理論出發，系統介紹了管理經濟學的基本概念、基本原理及其應用，主要內容包括：管理經濟學的性質、市場供求及其運行機制、生產決策分析、成本利潤分析、市場結構和企業行為、寡頭博弈與企業的策略選擇、定價實踐、長期投資決策，以及市場失靈與政府規制。結合教學實踐， 本門課程教學內容的改革主要包括以下幾個方面。
1.1 理清管理經濟學與微觀經濟學的關系
管理經濟學與微觀經濟學兩門課程的關系十分密切，管理經濟學的經濟原理與方法主要來自于微觀經濟學。作為經濟學和管理學專業基礎課的微觀經濟學是一門理論科學; 而管理經濟學類似于農業經濟學、貿易經濟學、發展經濟學等，是把經濟學理論應用于某一社會經濟領域的應用經濟學的一個分支，是一門綜合交叉性的學科。作為溝通經濟學理論與企業管理決策的橋梁，管理經濟學可以視為微觀經濟學某些部分的應用，這些部分包括風險、需求、生產、成本、定價和市場結構等，了解這些原理有助于企業的管理者建立理性的決策思路，為經理人員的管理決策提供分析框架。管理經濟學因為研究管理者如何在資源約束的情況下實現企業內部資源的有效配置和如何在外部環境變化的情況下及時準確地做出反應等重大問題，而成為工商管理者和企業提高其自身價值的必修課。從這個意義上說，管理經濟學實際是管理者的經濟學，也可稱作“企業經濟學”。
1.2 深化管理經濟學課程內容的改革
新修改的教學計劃要求在管理經濟學課程教學中體現出理論與實踐并重的改革。2013 年教學計劃進行修改，將課程的理論學時由36 學時調整為32 學時， 修訂了部分章節的內容設計和相應的課時安排。此次大綱修訂，側重于管理經濟學原理的理論性和實用性并重的結合。選用了中國人民大學與機械工業出版社出版的國內外較權威的教材，其內容體系也是國際上普遍認同的管理經濟學的基本體系，突出了時代要求和實際應用。具體講授管理經濟學課程的基本理論部分，選取了中國企業管理創新的案例，以使學生提高理論與實際、學習與運用等方面的能力。
1.3 重視管理經濟學課程的實踐教學
管理經濟學課程是一門應用經濟學的課程，在課程教學過程中應體現出其應用性與實踐性。以往的教學過程中，存在重理論、輕實踐的現象，教師在講授管理經濟學理論時常常是紙上談兵，并沒有讓學生體驗到企業真正的管理實踐。隨著教學改革和實踐的深入，本門課程的實踐教學應加大改革的力度，具體思路可以分為兩種模式進行：一是充分利用院里的綜合實驗室(ERP)，進行模擬教學，讓學生在所學管理經濟學基本理論的基礎上，對企業的管理實踐進行深入理解。在模擬教學中，學生可以深入體會在企業管理決策的全過程，增強實踐能力和就業能力。二是可以采取教學實習的方式，使學生真正地“走出去”，走到企業經營管理的第一線，通過接觸管理實踐，很好地掌握所學的管理經濟學理論。
2 管理經濟學課程教學方法的改革與實踐
新世紀、新時代對經濟管理人才的培養，除了要更新和深化教學內容，轉變培養目標以外，還要改變教學方式，增加一些加強基本素質、基本理論和專業技能的訓練。對目前學生存在的“只會說不會做”甚至“既不會說也不會做”的現象要引起高度警惕。因此，在教學中要進行教學方法的改革與實踐，具體體現在以下兩個方面。
2.1 理論與實踐相結合
管理經濟學課程教學中要處理好基礎理論知識和實踐的關系，讓學生掌握處理問題、解決問題的方法，做到理論與實踐相結合。目前的教學方式是重視理論教學、忽視實踐教學，學生理解理論學習的過程就是一些專業術語、公式、圖形的集合，最終導致學生對教學內容厭煩，學習效果得不到有效提高。教學中要注重培養學生靈活運用所學理論知識來解決實際問題的能力。要真正體現管理經濟學的學科特點，教師在闡述管理經濟理論時， 最好輔之以典型案例，用實際的資料和經驗來表明經濟理論實際上可以怎樣應用以及已被怎樣應用;同時，引入案例又可以使抽象、枯燥的管理經濟理論通俗化、生動化，便于學生理解和掌握。例如，在講解企業的生產決策時，可以利用國有企業減員增效的案例，去理解企業在生產時最優生產要素的配合比例是如何實現的;另外，如果生產要素的配合比例不是最優的，如何利用生產理論去減員增效。實踐證明，案例教學對于讓學生準確把握理論實質、啟迪思維、培養活學活用能力、提高教學效果是非常有益的。
2.2 教師講授與學生參與相結合
目前的教學方式是以教師課程教學為主，教師講的過多、過細，壓抑了學生學習的主動性、創造性。因此，必須當機立斷轉變教學方式，課堂教學要提綱契領，解決基本問題，注重對學生獨立分析、獨立思考能力的培養，提高學生靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力。學生主動參與教學的過程可以有以下模式：第一，在模擬教學中，將學生分組，讓他們在管理決策中扮演不同的角色， 熟悉企業管理實踐的各環節，以及在每一階段管理者管理決策的側重點，最終為企業實現利潤最大化服務，真正解決學生實踐能力差的問題。第二，利用課堂教學時間，進行啟發式教學。在講授理論時，適時提出相關問題，對學生進行提問，培養學生利用發散式思維分析問題和解決問題的能力。另外，設置案例討論環節，在討論中激發學生的學習熱情和學習主動性。
3 管理經濟學課程教學手段的改革與實踐
管理經濟學課程教學中應充分利用先進的教學手段，使教學過程更加科學化和現代化。首先，隨著信息時代的到來， 網絡技術在教學中的作用日益凸顯，教學手段的改革可以充分利用網絡技術。本門課程應以學校的網絡教學平臺為基礎，建設好網絡教學相關資源，使學生在課后可以通過網絡，較好地了解管理經濟學的研究動態和課程的相關內容。特別是利用網絡教學的課堂討論模塊， 師生可以對課程的教學內容、學習方法等進行討論，及時交換看法，使師生交流更加自由，在很大程度上提高了教學效果。其次，教學手段的改革還體現在對多媒體技術的應用上，本門課程正在嘗試使用多媒體課件進行教學， 改變了原來“黑板加粉筆”的教學狀況，使現代化的教學手段得到了充分的運用。
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