美術情意教學論文
美術情意教學論文【1】
【摘 要】新世紀對于學生的教育標準提出了新的要求。
根據新課改的要求，美術情意教學在以后的教學工作中將成為主要的提高學生綜合素質的方式，旨在全面提高學生的人文素養、道德品質，培養真正符合新世紀需求的德、智、體、美均衡發展的人才。
【關鍵詞】美術情意教學;綜合素質
在人類前進的腳步踏入新世紀，在各方面均取得了突破性發展的同時，我們看到，社會對于優秀人才的要求也日漸清晰。
一個在德、智、體、美均衡發展的人，才能更好地適應當今激烈的社會競爭。
基于這一現狀，教學重點也發生了相應地轉移，并且提出了素質教育的要求。
在近些年的探索中，我們逐漸意識到了美術情意教學的重要性，并積極地在日常教學中應用。
美術情意教學，是一種需要教師、學生和全社會共同努力，一種可以從課堂上，延伸到日常生活中的教學方式。
這種教學形式，不僅可以迅速提高學生的審美意識、審美情趣，而且可以在較大程度上發掘學生的潛力。
總的來說，美術情意教學是一種提高素質教育的行之有效的教學手段。
一、美術情意教學對教師的要求
社會對于教師的要求，用一句話簡單地概括就是：“學高為師，身正為范”。
也就是，教師不但要具有較好的專業知識、淵博深厚的學識，同時還應具備積極向上的思想，舉止得體、氣質儒雅。
只有在學術、氣質、舉止、語言等各方面都堪稱人范，才能成為學生良好的典范，培養出優秀的學生。
因此，美術情意教學對于教師的要求主要體現在，教師不僅要提高個人的人文修養，發揮人格魅力;同時還應注意提高專業知識和教學技能。
在美術情意教學中，教師更應注意自身的人格魅力的發揮。
教師在構建學生的人文精神世界的過程中，他的言行舉止都將成為學生的楷模。
所以，教師必須不斷提高自身的人文修養，有意識地深化自身的人格魅力、精神面貌、思想修養，然后再全身心地投入到教學活動中。
這樣的教學活動，使學生不但接受到了正確的理論知識，而且還可以在生活中真正的有所體會。
所以，教師在美術情意教學的過程中，應該為學生樹立一個學識淵博、道德品質均堪為典范的形象，才能使課堂知識的傳授不僅僅是說教，還成為一種耳濡目染的熏陶過程。
二、教師應該如何運用美術情意教學
1.拓寬作者背景，形成知識儲備。
在進行教學活動中，首要的就是對作者情況進行介紹，同時對于該作者的特殊情況進行概括性的講解。
這樣，不但可以使學生可以有一定的知識和精神上的準備，而且，在進行以下環節的講解時，學生可以根據在這一過程中學習的知識，進行合理的分析和理解。
所以，拓寬作者背景，使學生形成知識儲備，這一部分在美術情意教學的過程中是非常重要的。
2.圍繞主題，合理創設意境。
在完成作者基本情況的介紹之后，教師應圍繞課程的主題，積極地進行意境的合理創設。
美術情意教學是一種學科結合的過程。
教師在實踐過程中，一定要認識到，任何學科都可以為這一教學目標服務。
在這一環節中，教師應首先正確地理解主題，選擇正確的意境創設方向;然后，努力營造一種和諧、優美宜人的教學氛圍，使課程內容可以生動地在學生的頭腦中浮現出來;隨后，教師要運用多種手段，營造意境。
例如，教師可以使用聽覺與視覺的結合，采用幻燈片展示，或者是播放音樂、影音資料。
教師要盡最大程度地創設符合主題的意境，在這個前提下，學生就可以進行自由地展聯想，并對主題進行理解和感悟。
學生將自己日常生活中的體驗，與在這種意境下產生的體驗進行比較和對比，并且產生一種新的體驗。
在這個過程中，學生可以更好地、立體化地理解教師要傳達給學生的信息和形象。
3.發揮學生主動性，感受境界。
教師應引導學生主動地感受作品的境界。
通過以上幾個環節的鋪墊，可以使學生能夠轉換角色，走進作者的內心，揣摩作者創作時的心境，與作者之間建立溝通的橋梁。
同時，教師更要努力鼓勵學生發揮主動性，根據作者的經歷，進行合理的體驗和感受。
也就是在這一環節中，學生逐漸形成了學習興趣和學習傾向，并通過主動的探索和求知，從而形成愛好，使學生根據在課堂中學到的理論知識，在日常生活中進行主動地運用和實踐。
使他們能夠最大限度地表現自己，發揮潛能，最終達到綜合能力提高的目的。
4.教學手段的靈活運用。
在這一環節中，教師要專注于如何運用合理的教學手段來創設教學意境。
在課堂教學中，最容易做到但是也是對教師素質要求最高的教學手段就是教學語言。
教師的語言不但要做到準確地傳達教學信息，同時也要具有鼓舞性，啟發學生進行合理、積極的創作和想象。
三、社會生活中的美術情意教學
在我們每天的生活中，到處都存在著美，一花一草、一人一物，都可以成為我們美術情意教學的對象。
這就要求我們教師要把課堂延伸到學生的日常生活中，引導學生多觀察、多體會、多揣摩，在平凡事物中發現美、體驗美、感受美，并且培養學生的興趣。
四、結束語
現代社會對人才的要求，除了一定的知識要求之外，還往往把道德品質、思想修養等作為一個非常重要的選擇標準。
而達到這一標準的手段之一，就是美術情意教學。
這也就要求我們教師應該學會在今后的教學過程中，注重這種教學手段的使用，培養學生的審美意識和興趣，最大限度地開發學生的潛力，激發學生對真善美的追求。
參考文獻：
[1]《藝術、價值與自然》(美)薩繆爾.亞歷山大著，華夏出版社.
[2]常銳倫.《美術學科教育學》首都師范大學出版社.2008，9.
[3]鐘啟泉.《現代課程論》.上海教育出版社.2008，8.
美術教學中的情意教育【2】
摘 要：美術教育是一門藝術教育。
新課程標準中明確指出，美術教育的目的，是對學生進行“美”的教育和“術”的教育。
審美教育比之技能技巧的培養更為重要。
筆者就美術教育中審美教育問題闡述了自己的看法。
關鍵詞：美術 教學 情意 教育
美術教育是一門藝術教育。
新課程標準中明確指出，美術教育的目的，是對學生進行“美”的教育和“術”的教育。
對學生進行全面的美術教育，既使其掌握基本知識，能認識和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現美和創造美。
其中，審美教育比之技能技巧的培養更為重要。
學生在參加美術活動中，基本素質是：(1)感知、(2)愿望、(3)動作活動、(4)再現能力。
這四方面的因素是相互聯系、相互制約、相互促進的整體，不可缺一，但是考慮到學生的年齡特點，在美術教學活動中應以激發興趣、培養愿望為切入點，同時全面照顧，使各個因素都向著積極方向和諧發展。
1 教材內容選擇和安排上注意娛樂性
教材內容是學生創造愿望的最基本源泉。
1.1 拓寬原教材主要形式――臨摹的內涵，使臨摹教材內容由刻板機械模仿而轉化為有變化、有生氣的創作。
在美術教學中，有相當一部分內容要求學生臨摹。
臨摹是一種比較古老的學畫方法，一種踩在巨人肩上上樓的好方法，確能幫助兒童掌握一定的繪畫技能，登堂入室，但也帶來不少弊端：思維受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。
我認為應拓寬臨摹概念，以原作為主，但可取舍。
形式、內容、構圖、表現對象基本相似即可，色彩亦可加以變化，這樣能給學生一個創造天地，加強創造意識，使他們求異思維、想象力、情感的表現有舒展的可能，并照顧學生的個別差異。
1.2 補充生動有趣的情境添畫，找錯改畫。
單純的課本內容，并不能滿足學生的需要，通過補充，達到內容的完善。
在內容的選擇上也要符合兒童特點：如《狐貍和雞》、《小鴨子學游泳》、《后悔也來不及》、《摘草莓的小姑娘》等，這些內容都有一定的情節，都是一則有趣的小故事，通過生動的講述，使學生頭腦中形成一幅畫面，得到感染，并激發作畫的愿望。
每個小朋友的想法各異，通過互相描述，可進一步豐富想象，然后提供片段的描繪(指導)，給學生以一定的表象，再以補畫的形式要求學生創造一幅情境畫(可采用故事畫，也可采用連環畫的形式空缺一張，要求補上)。
我在啟發學生作想象畫的時候，啟發學生做到：(1)范圍往廣處想;(2)題材往新處想;(3)構思往妙處想;(4)構圖往巧處想。
學畫就本意來說，是為了用自己的畫表現自己的意愿。
因此，畫，也可稱為“意愿畫”，這種意愿畫有很大的創造性，充分展示了學生擴散性思維的發展程度。
在找錯改畫中，我故意畫錯，讓學生找出錯處，在學生哈哈大笑中改正。
例：《小鴨子學游泳》一課，我把小鴨子的嘴畫成小雞的嘴，學生一下發現錯了，說小雞的嘴才是尖尖的，而小鴨的嘴是扁扁的。
通過形象的描述，學生很容易掌握基本特征，并充分調動了學生主觀能動性。
1.3 設計生動有味的畫題，以吸引注意，激發意愿，突出教育主題。
例如，《熊貓的故事》和《后悔也來不及了》，雖然講述的都是說熊貓因不注意保護眼睛變成近視這樣一個故事，要求學生畫熊貓在太陽底下看書影響視力這樣一個畫面，前者似開門見山，卻不適合低年級，而后者似一個懸念，使學生產生疑問：“誰后悔呀，后悔什么呀?”無形中把全班學生的注意力吸引到課題上來，激發了興趣和作畫的愿望，使兒童追求完美的表現形式。
2 講解、示范注意形象性，趣味性
美術教育的基本方法是講解、示范，運用這些方法時，必須注意趣味性、形象性。
2.1 在講解示范時，語言注意形象化，使學生易于理解和接納
對初學者而言，興趣是學習的源動力。
在講解時，不僅要了解學生的心理，還要對初學者難以理解的概念加以解釋。
2.2 各種示范形式交替運用。
美術教學中的示范，也是美術教學中的重要一環，示范得法，往往事半功倍。
在教學中，我作了以下嘗試：
表演示范。
對所畫物體作仔細描繪并加以說明，例：在教《花瓶設計》一課時，我先對花瓶作了介紹(形、色、花紋)，然后在黑板上進行表演，使學生對畫法及過程一目了然。
領畫示范。
根據初學者的年齡特點，我畫一部分，學生跟我畫，我畫完，學生也畫完。
這方法主要在教較難的內容和新生時采用，一般不多用。
學生參與示范。
師生合作，共同作畫，學生能較快掌握操作過程與技能。
3 為學生作畫創設氣氛
課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，創作氣氛和諧優美，能使學生進入創造佳境。
具體做法是：
3.1 教師以情景角色、朋友身份、真誠信任的態度進行巡回指導，為學生的創作服務。
在一個班級中，學生作畫的能力有多種層次。
我分別對待不同層次的學生，對好的鼓勵獨立，創新更上一層樓;對中等水平的鼓勵進一步提高，給與適當指導;基礎差的采取“迎合”的態度，以鼓勵為主。
3.2 恰當運用音樂藝術，使兒童創作過程中視覺、聽覺和諧活動，更好地提高作畫水平。
選擇一些適合學生的輕松愉快的音樂，學生得以感染，在音樂聲中想象，在無形中受以啟發，畫起來更有勁，有利于技能表現和創造性
發揮。
4 知情結合，情意交替，全面提高學生的素質
4.1 知情結合。
即在美術教學中培養學生的作畫知識技能與激發其繪畫愿望相結合。
如每節課5分鐘的簡單畫練習，引導學生在基本技能訓練的基礎上變化各種小動物的頭像，變化種種表情等，并從動物擴展到人物的表情變化。
4.2 情意交替。
指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過程相交替。
在教學形式上，讓學生參與，當小老師，或者改變一下一成不變的師生關系。
如《廣告公司招生考試》，我一改教師身份，以總經理的身份出現，學生作為招聘對象，學生在新穎的課堂教學形式中積極性得以提高，并產生競爭意識。
在激發興趣的基礎上，學生集中注意力繪畫，努力畫好。
到一定程度，再調節興趣，使學生會始終保持濃厚的作畫興趣。
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