商務英語專業實踐教學體系的構建

商務英語專業實踐教學體系的構建

　　商務英語專業實踐教學體系的構建

　　摘 要: 隨著經濟發展的全球化,中國在各個領域的國際商務活動日趨頻繁,對商務英語專業的人才需求擴大。

　　如何培養高素質的商務英語人才成為當前關注的問題。

　　本文從商務英語教學的實際出發,就實踐教學體系的構建思路、課程設置和實施保障進行初步探討,并探索如何建立以市場為導向的高職商務英語專業的實踐教學體系。

　　關鍵詞: 商務英語 以就業為導向 實踐教學體系

　　一、引言

　　商務英語是在商務場合中,商務活動的參與人為達到各自的商業目的,遵循行業管理和程序并受社會文化因素的影響,有選擇地使用英語的詞匯語法資源,運用語用策略,以書面或口頭形式所進行的交際活動系統(張佐成、王彥,2002)。

　　商務英語是一門實踐性很強的應用學科,其教學目的就是為了培養既有扎實的英語語言功底,又有深厚商務基礎知識的復合型應用人才。

　　在商務英語人才的培養過程中,既要加強英語交際能力的培養,又要重視商務知識和商務技能的學習和訓練,要求學生既有較強的英語商務溝通能力,又具備一定的商務操作技能。

　　實踐教學正是以培養學生綜合職業能力為主的教學方式,是實現職業教育培養目標的關鍵教學環節。

　　構建合理的實踐教學體系,綜合語言學習、商務知識、商務技能培養,有效銜接商務知識學習和商務技能訓練,促進各項技能協調發展,這對培養高職商務英語應用型人才至關重要。

　　為了實現以就業為導向的商務英語教學目標,我們結合日照廣播電視大學商務英語專業的實際情況,在構建實踐教學體系方面作了一些初步探索與實踐。

　　二、構建商務英語專業實踐教學體系

　　(一)商務英語專業實踐教學目標的準確定位

　　高職商務英語專業實踐教學的目標的定位是通過一系列的實踐教學,提高學生在國際商務環境下的英語交際能力和商務溝通能力,了解(國際)商務工作環境和相關崗位職業能力要求,了解國際貿易業務流程的主要環節,熟悉國際貿易業務涉及的主要業務文件和單證制作,以滿足相關就業崗位的技能要求;同時,通過各種形式的實踐活動,提高學生的綜合技能。

　　實踐教學要加強“開口”和“動手”訓練,強調“能說會做”。

　　實踐教學應以職業素質教育為核心,堅持一條主線、一個重點,即以英語交際能力的培養和提高為主線貫穿于各個實踐教學環節,以商務操作技能的培養為重點。

　　因為,良好的商務英語溝通能力、商務操作技能和綜合素質是市場對高職商務英語人才的實際要求,也是高職高專商務英語專業人才的優勢和立足點。

　　(二)商務英語實踐教學體系的設計

　　1.實踐教學課程設置

　　商務英語課程設置的指導思想源于《高等學校英語專業英語教學大綱》(以下簡稱,《大綱》)(2000)。

　　《大綱》明確指出:高等學校英語專業應該培養具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。

　　商務英語專業的特點決定了在我國高職高專商務英語專業中,語言知識與商務知識都十分重要。

　　語言與商務兩個元素的學習融為一體,是解決問題的較好方式。

　　在基于商務內容的語言教學當中,商務專業內容是主線,英語是媒介,教學的目的是融商務學習與語言學習為一體。

　　因此,商務英語專業的課程設置應體現如下原則:突出學科主干,注重能力培養,提倡個性發展,優化學生知識結構與能力結構,提高綜合素質。

　　高職高專院校自身的生源結構與市場人才培養戰略決定了課程設置應該向職業性傾斜,突出了“英語語言知識和技能+商務學科知識+商務操作技能”的復合型、應用型人才培養的特色,對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課進行優化,確保商務英語專業人才具有多專多能的知識結構與能力結構。

　　21世紀對外語人才要求的規格是“語言基礎+專業知識+應用能力型”。

　　在英語專業的課程設置時,我們首先考慮學生的層次,教學中應突出實用性和技能型的培養模式。

　　商務英語包含英語、商務技能(講演、營銷、談判、信函撰寫等)、商業詞匯和文化四個層面。

　　課程設置既要培養學生聽、說、讀、寫、譯五項技能,又要將五項技能與商務活動水乳交融。

　　2.加強師資隊伍建設

　　要培養出具有專業知識的高素質商務英語人才,必須擁有一支高素質高質量的專業教師隊伍。

　　教師是實踐教學的組織者和指導者,是實施技能訓練的基本保證。

　　商務英語專業人才知識的復合性和能力的應用性要求教師知識能力結構的復合性和實踐性。

　　此外,實踐指導教師還要具備較強的組織能力、一定的創新精神和奉獻精神。

　　(三)商務英語實踐教學模式的探索

　　建立“以學生為中心”的教學模式,從交際功能入手,在課堂上學生是主角,教師逐漸變成一個組織者,選擇適當的教學方法和實訓形式,盡可能地營造仿真的工作環境,充分利用各種資源,多渠道實施實踐課堂教學,使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐。

　　根據實踐課程的教學目標要求和實訓內容,選擇適當的教學方法。

　　1.設置真實商務情境課堂

　　根據專業課程的教學目標要求,選擇適當的教學方法和實訓形式,采用情境模擬教學法、案例教學法、專題研討、參與式教學等方法,讓學生置身于具體的商務情境中,最大程度地調動他們學習的積極性。

　　在具體的教學中通常多采用商務職業角色扮演的方式,讓學生親身體驗角色的身份、職業,以及商務用語。

　　通過商務情境的模擬,學生的商務知識、口頭表達及團隊合作等能力都得到了提高,為以后從容地面對商務活動打下了基礎。

　　2.培養商業文化意識

　　隨著全球化經濟的影響,商務活動中的文化交流問題日益凸顯。

　　因此,培養“跨文化交際能力”是英語教育不可回避的任務。

　　商務英語,由于其從事對外商務活動交流的特殊性更無法避免地迫切要求商務英語從業者具備一定的商業文化背景。

　　在教學過程中,教師可以經常將涉及國外生活的報紙、雜志作為原材料進行講解分析。

　　教師應傳授學生正確的商務禮儀,包括不同國家的顧客喜好、商業行為導向、商務風格、時間文及情感訴求文化,等等。

　　3.開展證書培訓

　　本著以就業為導向的原則,在商務英語教學中加入了證書培訓的方式。

　　職業資格證書與職業崗位具體要求的緊密結合,更能準確反映職業實際工作的技術標準和操作規范。

　　因此學生在完成專業課程的同時要完成職業技能培訓,即在取得畢業證書的同時獲得從事該崗位所需要的職業證書。

　　我們在具體的教學中把劍橋國際商務英語證書、報關員證書、單證員證書、英語四級證書等證書的培訓課程納入到教學中,鼓勵學生考取各類實用證書。

　　4.建立穩定的校外商務英語實踐實訓基地

　　為了進一步提高學生的實習實訓效果,加強校企合作,建立一批相對穩定的校外實踐基地是保障實踐環節質量的重要環節。

　　通過實習實訓,學生了解企業,了解商務英語流程的實際運作。

　　學生能夠把學到的商務知識運用到實際的商務活動中,使商務英語的理論學習和實際相結合。

　　三、結語

　　高職商務英語實踐教學體系的構建是培養商務英語專業人才的關鍵,也是重要的學科建設問題。

　　要培養出適應市場需要的既懂商務知識又有良好英語語言技能兼具實際操作技能的商務英語專業人才是我們一直努力的方向。

　　我們要始終以就業為導向,運用一切先進的教學手段,設置合理的課程,真正建立具有高職特色的商務英語專業實踐教學體系。

　　參考文獻:

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