通信工程專業“卓越計劃”教育課程體系建設的研究與實踐
通信工程專業“卓越計劃”教育課程體系建設的研究與實踐是小編為大家帶來的論文范文，歡迎閱讀。
摘 要 本文針對目前通信工程專業人才培養模式和課程體系設置存在的突出問題，以廣東工業大學信息工程學院實施“卓越計劃”的實踐為例，提出了通信工程專業“卓越計劃”教育課程體系建設改革的總體思路、改革重點并給出了具體的課程體系設置內容，為通信工程專業“卓越計劃”教育課程體系的研究與實踐做了有益的探索。
關鍵詞 課程體系建設 通信工程 卓越計劃
當代社會通信行業技術發展迅速，前景看好。
通信技術日新月異的發展對高校通信工程專業培養人才的要求，尤其是對創新拔尖通信研發技術人才的要求越來越高，這要求通信工程專業需要從人才培養模式、課程體系設置等方面更加重視人才的培養質量。
“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)的提出，為通信工程專業人才培養模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。
從2011年起，廣東工業大學經教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學校之一，組建了通信專業 “卓越工程師班”，制定了相應的“卓越計劃”實施方案。
本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業大學信息工程學院通信工程本科專業實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業課程體系建設改革理論及其實踐。
1 通信工程專業課程體系現狀
目前，通信工程專業的學生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業教育課程體系未能有效發揮應有功能，存在課程結構失衡、課程內容單一和課程實施弱化等主要問題。
在課程結構方面，理論課程多，實踐課程少，課程設置偏重于對專業理論知識的傳授，實踐教學環節在課程結構中的比重處于弱勢地位;在課程內容方面，課程內容相對封閉和陳舊，課程內容沒有能夠跟上通信技術快速發展的步伐，對課程內容的更新程度重視不夠;在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，對調動學生學習的主動性有所忽視。
2 通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革
2.1 總體思路及改革重點
通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革遵循的總體思路是：以廣東省現代通信產業發展為契機，以通信行業企業需求為導向，以通信工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作，進一步改革課程體系設置，著重提升學生的工程素養，大力培養學生的實踐能力、設計能力和創新能力。
在此總體思路指導下，通信工程“卓越工程師班”的學生前三年在校內學習階段，主要完成專業技術基礎的學習和訓練，掌握本專業必備的基礎理論和基本技能，理論課教學面向工程教育。
學生第四年進入企業學習階段。
在第四年第一個學期，以專題講座、專業課程講授、工程設計方案論證等內容為主，采用“學校導師+企業導師”的雙導師聯合指導模式。
企業課程由高校教師和企業資深工程師共同承擔理論教學;實踐教學則以企業資深工程師作為主要指導，高校教師輔助指導的方式開展;在第四年第二個學期，學生進入企業項目研發和設計階段。
由企業提出的研究項目或生產實際項目中的子項目作為學生的畢業設計內容，采用雙導師制度對學生的項目工作進行指導。
課程體系建設的改革重點可歸納為如下三點：(1)以強化通信工程實踐能力、設計能力和創新能力為核心，重構通信工程專業課程體系和教學內容。
通過模塊化專業選修課及配套的課程設計，增強面向具體通信專業領域的綜合能力培養。
(2)改革教學方式方法，重視基于項目的教學和工程實踐教學，采用多樣化的靈活的手段，著力培養學生的研發能力、服務意識和工程師素質。
(3)嚴格落實企業學習計劃，實施高校“雙師”型教師和企業教師對學生企業學習階段的聯合培養，強化在企業基于工程項目學習的實效考核。
2.2 課程體系設置具體內容
按上述通信工程專業課程體系建設改革的思路和重點，廣東工業大學信息工程學院通信工程專業“卓越工程師班”采用新的課程體系設置，即第一、第二學年實施專業基礎教育和通識教育，第三學年實施專業教育，第四學年進行企業學習與實踐。
其中，四年級以企業項目設計為主線，課程教學也以企業課程為主，并由學校與企業共同制定培養方案，共建課程體系和教學內容。
部分企業實踐課程與學校課程可實現學分互換。
本專業“卓越工程師班”課程體系與教學要求如表1所示。
3 結束語
目前，廣東工業大學信息工程學院的通信工程專業“卓越計劃”課程體系建設改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當中。
相對于普通班的學生，“卓越工程師班”學生在動手能力、工程實踐能力和創新意識等方面都有所增強。
課程體系建設改革所帶來的良好效應在逐漸顯現，同時也需要在實施的過程中進一步地調整和完善。
參考文獻
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